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學(xué)困生幫扶措施
在當(dāng)下這個社會中，需要使用措施的場合越來越多，措施是針對情況采取的處理辦法。那么你真正懂得怎么制定措施嗎？以下是小編整理的學(xué)困生幫扶措施，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生幫扶措施1
對于差生，首先要找到成績差的原因。一些教育專家通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，得出成績差的原因主要有以下幾個方面：
一、基礎(chǔ)薄弱：各科平時不太注重基礎(chǔ)梳理和鞏固，對于老師的常規(guī)練習(xí)有時“無暇顧及”，或者跟不上老師的演練節(jié)奏而長期“斷后”，積壓太多；在面臨綜合性較強的期中卷時，捉襟見肘，自然很難“突圍”。
二、有偏科現(xiàn)象：一直對單科或多科學(xué)習(xí)長期提不起興趣，很難在平時深入學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)方式，對于考試卻存在僥幸心理。此次單科或幾科掛起紅燈，仍然缺少嘗試改變的心志，這是由長期形成的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定的。
三、平時考試成績不錯，但綜合性大考時總掉鏈子，考不出理想狀態(tài)：持續(xù)偏重基礎(chǔ)知識的被動接收而忽略綜合技能演練；在側(cè)重基礎(chǔ)考察的階段性考試中表現(xiàn)不俗，自我感覺良好，不注重知識點的橫向聯(lián)系，很少有考試解題技巧的形成性訓(xùn)練，對綜合性試題考點的分布及特點把握不到位。期中考試中，面對綜合性題型就很難觸類旁通，舉一反三，結(jié)果往往是要么這道題少考慮一個條件，那道題公式套錯，答題不規(guī)范等，導(dǎo)致大題部分被扣分。
四、考試技巧和心理不成熟：考試丟分往往由于非智力因素所致，這類學(xué)生“很冤”，考試成績出來總是唏噓不已，怪自己沒看清題目要求，或者罵自己怎么會犯那樣的低級錯誤，卻不從中總結(jié)試題的差異性和自己的判斷失誤，而每次他（她）都會犯。時間一長心理陰影增加，自信心再度受到影響，最終造成惡性循環(huán)甚至怯場。這類學(xué)生大多因為考試心態(tài)不好，很難做到自我調(diào)適，感知底下，臨場難以生成正確的解題方法，導(dǎo)致丟分又丟心。
在找到原因后，制定針對性的解決方案是關(guān)鍵。一對一個性化輔導(dǎo)，為學(xué)生量體裁衣制定有針對性的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子掌握良好學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因為他們紀(jì)律好，成績好，優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動力。作為教師面對后進生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。
;揚長避短。每個學(xué)生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動他的積極性的最好手段。”所謂揚長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的'放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。
堅持不懈�！氨鶅鋈�，非一日之寒�！睂W(xué)生的后進不是一天形成的，因此后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛才得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事。教師必須要正視這一點，要細(xì)致分析其思想變化，堅持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。
嚴(yán)格要求�！皣�(yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓�！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴(yán)格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導(dǎo)，實行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當(dāng)分寸，做到長善救失。
齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。
學(xué)困生幫扶措施2
一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。
一、反復(fù)抓、抓反復(fù)對主觀上要求進步的差生多關(guān)注，多關(guān)心。當(dāng)他們思想上開小差，行動上懶惰時，積極、及時地指正，使他們再次行動起來。多一份耐心，多一份關(guān)心，多一份愛心。
二、引發(fā)興趣興趣是最好的老師，無論是什么情況的差生，都是因為對學(xué)習(xí)失去了興趣，長此循環(huán)，成了大家心目中定格的.差生。在教學(xué)中，運用各種形式激發(fā)興趣，先不對它們施加任何壓力，不對他們有什么明確的要求，讓他們在一種輕松愉悅的氛圍中接受英語，培養(yǎng)興趣，隨后再輔導(dǎo)方法，讓他們自覺學(xué)習(xí)。
三、動之以情，曉之以理差生在學(xué)校里得到最多的就是批評，就是指責(zé)，受到的優(yōu)待就是有些人的冷嘲熱諷。許多差生很自卑，甚至破罐子破摔，故意擾亂班級紀(jì)律，他們對任何人、任何事都以冷漠相待，越是這樣越不可急于求成，越是不能批評指責(zé)。我決定無微不至的關(guān)懷，深入他們的心靈深處，了解他們，尋找癥結(jié)，用一個老師博大的胸襟去撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，慢慢去融化那顆冰凍的心。轉(zhuǎn)差工作不在嘴上，不在紙上，應(yīng)在實際行動中。轉(zhuǎn)差的道路漫長、艱難，我相信經(jīng)過我的努力一定會有效果的。
四、課后多和后進生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。加強對后進生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
五、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
六、對后進生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則�！八膫�不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓�！拔鍌�先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
學(xué)困生幫扶措施3
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，而基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。每個班級，都會存在“學(xué)困生”，英語課堂更是如此。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，意義是深遠(yuǎn)的。作為一名教師，要以一顆平常心去看待他們，用真誠的愛心去理解、關(guān)心他們，用無比的耐心去幫助他們，從而使他們的學(xué)習(xí)不斷的提高。因此,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們進行個別教育的重中之重。我們必須找出原因，幫助學(xué)困生切實提高學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語的信心。我從以下幾個方面去實施轉(zhuǎn)化學(xué)困生:
一、分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
作為一名小學(xué)英語教學(xué)工作者，不知你曾否看過這樣的場景：剛接觸英語時，所有的學(xué)生都對英語的到來充滿了好奇，并全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，我們似乎看到了語文課堂和數(shù)學(xué)課堂都沒有的繁華景象。然而好景不長，一兩年之后，有些學(xué)生明顯感到吃力，開始對英語失去興趣與信心，盡管有些學(xué)生為了能保持原來學(xué)英語的優(yōu)勢而“苦苦掙扎”，卻始終無法迎頭趕上，于是，“學(xué)困生”的帽子便牢牢扣在了他們頭上。待到升入六年級后，一大片“學(xué)困生”出現(xiàn)了，上課時，雖然大部分學(xué)生聚精會神，但這些“學(xué)困生”卻不知老師所問何事，有的想入非非，有的在課堂上搞小動作，有的似聽非聽，有的干脆趴在桌子上睡覺。而課后作業(yè)更是遲交、缺交，作業(yè)質(zhì)量不言而喻，目睹此情此景，相信各位同行都會為之痛心疾首。
二、學(xué)困生形成原因
作為英語教師，我們要不斷挖掘優(yōu)等生的潛力，提高中等生的水平，更不能忽視的是學(xué)困生，我們更要關(guān)注他們。形成學(xué)困生的原因主要包括以下幾個方面：一是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成；二是英語學(xué)習(xí)興趣不濃；三是受家庭環(huán)境影響。
三、實施有效的英語學(xué)困生生轉(zhuǎn)化措施。
作為一名英語教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學(xué)困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語，我采取以下轉(zhuǎn)化措施：
1、.積極營造一種民主平等和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍
增強學(xué)生的主體意識，需要我們在教學(xué)中師生之間有一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。其中“尊重需要”已成為我們廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。今年我?guī)Я昙�，很多孩子不愛發(fā)言，為了解決這一問題，我利用抽獎箱激發(fā)學(xué)生課堂回答問題的積極性，每回答一次問題就可以把寫有自己名字的紙條放入抽獎箱中，并買了獎品發(fā)給學(xué)生們，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)困生也加入這一行列，課前主動問同學(xué)們問題，爭取在課上回答問題。也因為做到了這一點，我與我的學(xué)生一直維持著良好的亦師亦友關(guān)系，而我的學(xué)生基本上都愛學(xué)英語，會學(xué)英語，樂學(xué)英語，正因為這樣我的教學(xué)工作得到了學(xué)生的配合與支持，從而取得了較理想的教學(xué)效果。
2、.利用課堂主陣地，樹立學(xué)困生的信心
在日常教學(xué)中，我也盡量給學(xué)生積極的評價和期望，特別是“學(xué)困生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，尤其是在班主任面前表揚學(xué)生。如果某個同學(xué)能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一定是咱們班的佼佼者，加之每天中午的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)困生逐漸樹立了學(xué)習(xí)自信心，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、.家校合作，共同教育孩子，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)英語的興趣。
只有家長和老師共同重視這一學(xué)科，孩子們才會重視。每次作業(yè)寫的好，聽寫成績優(yōu)秀，課堂回答問題積極，預(yù)習(xí)完成得認(rèn)真，我都要通過電話這一手段，告知家長，增強孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。同時，我也會向家長反映孩子在校的其他情況，通過電話、家長會、面談等方式，與家長共同探討英語學(xué)習(xí)的`方法。在不斷交流中，取得家長的支持。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，不可操之過急，要有耐心，持之以恒，只要我們教師用最真誠的愛去關(guān)懷他們、理解他們、尊重他們，一定會換來他們不斷的進步。
一體化教師培訓(xùn)
聆聽了張主任的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認(rèn)識。從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學(xué)文件�，F(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對一體化課程的認(rèn)識
一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”,學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、對“一體化教師”的認(rèn)識
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展�！耙惑w化教師”重點在于能勝任基于專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技術(shù)、實際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)�！�
三、我們在課程改革上存在的不足
通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
�。�2）目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
�。�3）師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷,實驗室缺少先進的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
�。�4）產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認(rèn)可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
四、要想學(xué)生學(xué)得主動，必先有教學(xué)生學(xué)的教師
我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我�？缟弦粋�新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
學(xué)困生幫扶措施4
20xx至20xx學(xué)年第二學(xué)期六（2）年級數(shù)學(xué)科任課教師：學(xué)困生姓名及基本情況分析學(xué)困生有的在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生情況如下：
1、王xx：紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。
2、陳xx：缺乏自覺學(xué)習(xí)的'積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、王xx：作業(yè)完不成，缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，自理能力較差。本學(xué)期幫扶目標(biāo)
4、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護集體榮譽。
6、注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動。幫扶的重點和難點重點；
7、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)困生上課時經(jīng)常提問他們。
8、加強對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對學(xué)困生進行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。
9、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。難點：持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生幫扶措施5
為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進步，現(xiàn)做以下分析和計劃。
學(xué)困生及原因分析：
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)有較大困難。（李章玉，曾杰府）
2、學(xué)習(xí)不夠主動、自覺，需要人監(jiān)督和督促，需加點壓力再稍加以輔導(dǎo)能夠獨立完成。（李章玉，曾杰府）
以上是學(xué)習(xí)上有困難的，還有個別幾位在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需重點加以引導(dǎo)、幫助的。
1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認(rèn)真，導(dǎo)致成績不夠穩(wěn)定。
2、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠，對自己要求松懈，時而犯點小錯誤（如不夠守紀(jì)、講臟話、有意無意動下其他同學(xué)）。
學(xué)習(xí)上的學(xué)困生：
1、分析每個學(xué)生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進心。
2、在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。
3、在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生，視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平多給予他們回答問題和表現(xiàn)自己的機會，了解學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握程度，從而提高課堂效率。
4、課后多加以督促，利用空余時間對課堂所學(xué)內(nèi)容查漏補缺、加以輔導(dǎo)。對于自控力差，不夠主動、自覺的學(xué)生要求定時、定量完成。
5、發(fā)動小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力量。
6、與家長保持聯(lián)系，交流溝通，讓家長配合學(xué)校的工作一起來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，共同幫助孩子進步。
學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上的學(xué)困生：
1、 分析每個學(xué)生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進心。
2、在平時的學(xué)習(xí)、活動中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度（端正、認(rèn)真、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等）、行為習(xí)慣（良好的行為習(xí)慣有哪些？對照自己的.不足在哪？藥如何去端正？）。
3、觀察、了解、談話，時刻關(guān)注學(xué)生的行為，要及時發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的苗頭，視情況、程度或談話、或批評，端正態(tài)度，知錯改正。
4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當(dāng)給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避短。
5、開展小組競賽，利用學(xué)生的團隊精神，在一定程度上約束自己的行為。
6、加強與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
學(xué)困生幫扶措施6
一、指導(dǎo)思想：
為落實素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的方針，學(xué)校決定繼續(xù)開展對學(xué)困生“結(jié)對子幫扶”。
二、工作目標(biāo)：
通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“結(jié)對子幫扶”，建立“學(xué)校家庭社會”教育網(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講文明，學(xué)習(xí)成績經(jīng)過努力有所提高，并逐步使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，不斷前進。從而確保校園的安定穩(wěn)定。根據(jù)學(xué)校提供的名單每位領(lǐng)導(dǎo)完成兩位學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
三、具體措施：
1、確定學(xué)困生名單，研究分析每一個學(xué)困生形成的原因，為進一步制定個性化的改進方案提供基礎(chǔ)。
2、領(lǐng)導(dǎo)“結(jié)對子幫扶”，建立“學(xué)校家庭社會”教育網(wǎng)絡(luò)，得到家庭與社會的支持，特別要使學(xué)校教育和家庭教育同步進行。
3、根據(jù)不同的學(xué)困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：一是通過思想交流，觸動其內(nèi)心世界，樹立起成長進步的自信心；二是針對不同的產(chǎn)生原因進行有針對性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進；三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進式監(jiān)督完成。
4、強化每周的經(jīng)常性反復(fù)工作，務(wù)必具體做到以下幾點：
�。�1）每周兩次的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生對話活動；
�。�2）每周兩次通過班主任科任教師了解學(xué)生的班級表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，檢查目標(biāo)完成的`情況，發(fā)現(xiàn)點滴進步就要及時表揚
�。�3）每周與家長交流一次家校表現(xiàn)情況；
�。�4）每周向?qū)W生提供一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；
（5）學(xué)生每周提交一篇思想?yún)R報材料，長短不限，但一定要實際相聯(lián)系。
5、學(xué)生與老師和家長共同制定學(xué)生的個性成長檔案，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。
6、每學(xué)期召開兩次關(guān)于學(xué)困生提高的工作經(jīng)驗交流會議，客觀分析幫扶情況，表揚、獎勵改進明顯的學(xué)困生；并認(rèn)真做好記錄，包括工作當(dāng)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，提供今后工作的借鑒與改進。
學(xué)困生幫扶措施7
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校以教育為宗旨，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)困生是學(xué)校教育最需要關(guān)心、愛護的一個群體。但學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進的過程，需要教師、學(xué)生、家長三方一起努力。
二、工作措施
1、教師要針對每位同學(xué)的實際情況，制定相應(yīng)的計劃，計劃目標(biāo)不能使學(xué)生覺得高不可攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標(biāo)為宜。具體操作如下：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課、上課實行中、青教師“結(jié)對子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項目。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到學(xué)困生，要把比較簡單直接的.實驗讓學(xué)困生來完成，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。三是各科任教師對學(xué)困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促學(xué)困生們認(rèn)真做好課
堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。
③布臵作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強調(diào)教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快“脫貧致富”。
2、學(xué)校提出了“向指頭要素質(zhì)”、“向口頭要素質(zhì)”、“向趾頭要素質(zhì)”的“三頭”素質(zhì)教育的口號，實現(xiàn)人人成才的目標(biāo)。我們是先讓每個學(xué)困生根據(jù)自己的情況確定出一技之長，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據(jù)學(xué)生的特長，進行分門別類，組成形式多樣的興趣小組，扎扎實實地開展“少年宮”活動，以保證學(xué)困生各自特長的充分發(fā)揮和發(fā)展。
其次是學(xué)校經(jīng)常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運
會、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書法競賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。學(xué)困生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學(xué)比賽，趣味數(shù)學(xué)知識競賽等等。另外，要處理好學(xué)困生和其他同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、要轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)。必要的時候了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。
4、各學(xué)科要及時制定學(xué)科輔導(dǎo)計劃，并對開展情況予以記錄，隨時了解學(xué)困生的進步和幫扶效果，有針對性地開展學(xué)困生學(xué)科輔導(dǎo)工作。使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到具體實施。
總之，要做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信學(xué)困生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。
李家河鎮(zhèn)中心小學(xué)
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