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幼兒園教育案例
幼兒園教育案例1
師德案例分析
1．案例的背景情況簡(jiǎn)介:
每一個(gè)班的學(xué)生中都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的，而且這些孩子往往總是會(huì)出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對(duì)于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時(shí)就會(huì)急于去批評(píng)孩子，特別是對(duì)于那些平時(shí)就很淘氣的孩子，更是不會(huì)仔細(xì)去詢問、去觀察，而是不問青紅皂白地批評(píng)一頓。
2．事例的過程敘述:
在一次課間，我看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫上來嚴(yán)厲評(píng)了他，責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈地掉下了眼淚，說:“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了。”這聲音雖小，但卻一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好，而我卻不問青紅皂白批評(píng)了他。于是我趕快向他說了聲對(duì)不起，還告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時(shí)，我又告訴了他撿紙的行為是對(duì)的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一個(gè)更好的方法來撿。他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。
3．案例的分析與反思:
(1)原因分析:孩子是活潑好動(dòng)的他們經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤，會(huì)做很多傻乎乎的事情，但有時(shí)往往是出于好意，只不過是在方法上有些不妥當(dāng)，可是老師們卻不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，只會(huì)重重地批評(píng)孩子，從而給孩子留下心靈的創(chuàng)傷。
(2)措施分析:通過這一案例，我明白了一個(gè)道理，那就是不論在什么時(shí)候，我們都要給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，在自己說話或做事時(shí)，要先聽聽孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是小孩子。作為幼兒園教師，我們應(yīng)允許孩子嘗試錯(cuò)誤，讓他們能夠在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。在孩子的錯(cuò)誤面前，我們應(yīng)采用積極的態(tài)度，既要讓孩子明白其中的道理，幫助他們改正不好的行為，在方法上，又不能簡(jiǎn)單粗暴、夸大事實(shí)、亂扣帽子或是恐嚇孩子等等。
我認(rèn)為，在孩子的錯(cuò)誤面前，我們應(yīng)采取以下措施：
觀察與尊重
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在錯(cuò)誤面前我們要仔細(xì)地觀察他們，尊重他們的人格和權(quán)利，不能以成人的觀點(diǎn)來對(duì)待更不能以“老師為你好”為由，剝奪他們的權(quán)利，我們要在觀察中引導(dǎo)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤。孩子做錯(cuò)了事，老師應(yīng)滿懷愛心的去開導(dǎo)他們，該幫助的就幫助，使孩子意識(shí)到老師對(duì)他們的關(guān)愛。這樣，孩子在改正缺點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)更加信任老師。在孩子的錯(cuò)誤面前，老師們要多些理解，多加寬容，多給幫助。
批評(píng)與賞識(shí)
批評(píng)也是教育過程中的一種必要手段。而在批評(píng)時(shí)，我們要特別注意的是，首先要明確批評(píng)的目的，讓孩子知道自己的過錯(cuò)和錯(cuò)在哪里，以利于他們今后改正，而不是讓他們怕老師，以后再不敢“鬧”了。其次要注意批評(píng)的方法。要針對(duì)事實(shí)本身，而不能侮辱孩子的`人格，傷害他們的自尊。在批評(píng)孩子的同時(shí)，要允許孩子解釋，讓孩子順暢地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，允許孩子反駁，孩子的反駁會(huì)讓我們了解到他們的思想，有利于批評(píng)的針對(duì)性。世上沒有不好的孩子，因此，在孩子的錯(cuò)誤面前換一種角度進(jìn)行教育，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，對(duì)于孩子的一絲一毫的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。
幼兒園教育案例2
一、案例現(xiàn)象
五歲多的xx小朋友，剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來，身高明顯比同齡的小朋友高出一個(gè)頭，清秀可人的外形，穿著時(shí)尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔(dān)憂。
鏡頭一：
入園時(shí)，她總是耍脾氣，有時(shí)使勁拽著媽媽的手，哭鬧著不肯進(jìn)教室，媽媽擺出交換條件—買東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒事似地徑直走進(jìn)教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。
鏡頭二：
上課時(shí)，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發(fā)；就是走到窗戶邊獨(dú)自欣賞風(fēng)景。戶外游戲時(shí)，她不是推其他小朋友插隊(duì)，就是四處亂竄，不聽指揮，有時(shí)還躲起來，讓老師們擔(dān)心。
鏡頭三：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她總是不守規(guī)則，搶其他小朋友的玩具，還不時(shí)使用暴力；把玩具隨手亂丟。
鏡頭四：
午睡時(shí)，大家都排好隊(duì)，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進(jìn)寢室，他不能安靜躺下，不時(shí)發(fā)出怪叫聲，小動(dòng)作打擾身邊小朋友休息。
小朋友們都不喜歡和她玩，對(duì)她的告狀不絕于耳。張億蕊小朋友種種的表現(xiàn)都讓老師們?yōu)橹^疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關(guān)鍵是對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。
二、案例分析
xx小朋友是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)和溺愛，稍有不如意，孩子就會(huì)用哭鬧耍賴的行為，讓父母長(zhǎng)輩有求必應(yīng)；在待人處事方面大人很少引導(dǎo)教育，總認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大就會(huì)懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為；剛上幼兒園時(shí)，在親戚開的幼兒園讀書，那里的老師給家長(zhǎng)“面子”對(duì)孩子的不良行為過于“包容”，還多次換幼兒園，使孩子沒能接受幼兒園規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的.行為習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、工作打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良行為有可能會(huì)影響她的一生。兒童在2.5歲—6歲的可塑性最強(qiáng)，所以，在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行教育，更能使幼兒形成健全的人格。對(duì)年幼的孩子做“規(guī)矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼兒園一定要相互配合，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。幼兒的禮儀教育關(guān)鍵在于加強(qiáng)幼兒的愛心教育。幼兒的禮儀教育問題，其實(shí)質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過程中，學(xué)會(huì)如何與人相處，與人交往。
三、措施與效果
加強(qiáng)對(duì)孩子文明禮儀的教育，身體力行，強(qiáng)化孩子的打招呼行為，如入園時(shí)，教師可輕輕環(huán)抱孩子，主動(dòng)和孩子問好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？”“我們可愛、有禮貌的xx來了�！痹诰徍完P(guān)系后，讓孩子也回應(yīng)老師的問候。
設(shè)“文明禮儀之星”
讓幼兒在校門口“站崗”，向老師、家長(zhǎng)小朋友，家長(zhǎng)打招呼。家長(zhǎng)也要在日常生活中主動(dòng)和身邊的人打招呼，為孩子樹立榜樣。對(duì)于孩子上課亂講話行為，可以讓他當(dāng)老師的小助手，監(jiān)督孩子們的不良行為，幫老師發(fā)學(xué)習(xí)用具等，如果孩子認(rèn)真，要及時(shí)夸獎(jiǎng)，激勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時(shí)安排她和其他幼兒整理玩具，抬早操器械，按號(hào)放小口盅，掛小毛巾等，讓孩子護(hù)理植物角的植物，培養(yǎng)孩子的細(xì)心、愛心，緩解孩子的霸道之氣。進(jìn)餐環(huán)節(jié)，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對(duì)她說一聲“謝謝”。
樹立了孩子形象，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，也增進(jìn)孩子間的情誼。每當(dāng)出現(xiàn)溫和的好行為時(shí)，給予孩子獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)。而這期間，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園共育雙管齊下，消除孩子不良行為。對(duì)于孩子不守紀(jì)律，亂跑行為，可讓她當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)指揮幼兒，因職責(zé)在身，自豪感責(zé)任感，使他更專注于對(duì)其他幼兒監(jiān)督和管理工作。對(duì)于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動(dòng)作，會(huì)平靜孩子焦躁。
經(jīng)過一個(gè)多月的耐心教育，xx小朋友改掉了很多不良行為。入園時(shí)，她會(huì)高高興興牽著父母的手，主動(dòng)和老師們問好；改變了霸道的行為，與小朋友們友好相處；上課時(shí)能安靜坐下來，積極回答問題；戶外活動(dòng)時(shí)不會(huì)亂跑了，午睡時(shí)也能安靜。家長(zhǎng)反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少無理取鬧了，很多孩子都喜歡和她玩。孩子每天快樂地成長(zhǎng)著。
四、反思
對(duì)幼兒的禮儀教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)又艱巨的工作。在幼兒園，教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，要求孩子做到的，自己必須首先做到。教師要時(shí)時(shí)奉獻(xiàn)自己的愛心，細(xì)心、耐心地教育每一位幼兒。幼兒是祖國(guó)的未來，幼兒禮儀教育是幼兒成長(zhǎng)的必修課。從小加強(qiáng)對(duì)幼兒禮儀教育，可以使幼兒形成健全的人格，同時(shí)也是弘揚(yáng)我國(guó)歷史悠久的禮儀傳統(tǒng)，有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。
幼兒園教育案例3
第一周的第一天：
今天是孩子們來園的第一天，高詩(shī)雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時(shí)候還沒有什么情緒，媽媽陪了一會(huì)兒后要離開了，高詩(shī)雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩(shī)雨玩了一會(huì)兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。
第三天：
今天高詩(shī)雨媽媽送高詩(shī)雨來園之后，給了高詩(shī)雨一包餐巾紙，高詩(shī)雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩(shī)雨聊了起來，等高詩(shī)雨想到要去找媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)走了，高詩(shī)雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。
第五天：
今天早晨來園的時(shí)候，高詩(shī)雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩(shī)雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點(diǎn)來接我！”于是我拉著她的手來到了教室里，引導(dǎo)她來到了娃娃家里燒飯，高詩(shī)雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。
第二周的第一天：
今天早上，高詩(shī)雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩(shī)雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。
分析反思：
幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正�，F(xiàn)象，他們哭是最主要的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂的情感。因此在一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂。
但是在早晨來園的這段時(shí)間內(nèi)，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的.態(tài)度堅(jiān)決的話，孩子會(huì)知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會(huì)比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；相反，如果成人的態(tài)度不堅(jiān)決的話，孩子會(huì)認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時(shí)孩子的哭鬧情緒會(huì)更加厲害，他的來園情緒會(huì)更加趨于不穩(wěn)定，更加不愿意來適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長(zhǎng)和老師共同配合的。
幼兒園教育案例4
一、幼兒情況分析
孩子活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是不肯認(rèn)錯(cuò)，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù)，寵愛，孩子第一次來幼兒園時(shí)，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會(huì)他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說："好，明天來了我不哭。"可是第二天會(huì)照�？�。他剛來園的時(shí)候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時(shí)你不理他，他就會(huì)說你打他或是就找別的小朋友幫他打報(bào)復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會(huì)滿意的笑。
二、成因分析
面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識(shí)中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng);有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。
三、具體實(shí)施
(1)家長(zhǎng)工作向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長(zhǎng)聽，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合。
(2)對(duì)策
行為1：孩子玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩，不和同伴進(jìn)行交流。
措施：我們?cè)谄匠Ｂ櫪泶T創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。
成效：經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流，并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。
行為2：當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí)，孩子在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。
措施：增強(qiáng)孩子交往的機(jī)會(huì)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的'交往中，感到有很多東西，他活動(dòng)中才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識(shí)也強(qiáng)了許多。
成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。
行為3：在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識(shí)方面的情況。
措施：我們?nèi)焕蠋煿餐塘�，先結(jié)合家長(zhǎng)及時(shí)溝通好情況，在園里我們就邀請(qǐng)孩子做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。
成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子開始愿意上幼兒園了，也不會(huì)哭鬧了。這時(shí)孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉，此時(shí)我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
四、效果記錄
將近半個(gè)學(xué)期的努力，孩子會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比以前開朗多了，自理能力強(qiáng)得多了，也愛上幼兒園了，看見孩子來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
幼兒園教育案例5
一、背景：露露是一個(gè)比較特別的女孩，入園快一年了，可她還是不太適應(yīng)幼兒園的生活。早上來園總算是不哭了，但她上課不聽、不舉手、不愿唱歌、念兒歌；不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。總是一個(gè)人默默地坐在自己的位置上。為此我想過多種辦法，希望她能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可效果不是很明顯。
二．案例描述。
情景一：
一次晨間活動(dòng)中，小朋友都在搭積木，露露只是一個(gè)人默默地坐著。這時(shí)，我看見凱凱走到了她的旁邊。而露露一把推開了凱凱，原來她不愿小朋友接近自己。次后我發(fā)現(xiàn)好幾次，只要有小朋友接近她她就會(huì)打他們。
情景二：
下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng)，露露也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“露露跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說她�？伤�是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著露露想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�
三：調(diào)查與分析。
究竟上什么原因讓露露如此不合群，如此不適應(yīng)幼兒園的生活呢？我也多次與她家長(zhǎng)交談過，得知露露從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而露露也特別依戀奶奶。奶奶告訴我，有一次她去洗個(gè)澡，讓媽媽帶著露露玩，可露露只待了一會(huì)兒，就吵著要奶奶不愿再與媽媽一起玩了，于是她就在浴室門口一直嚷嚷，奶奶你快點(diǎn)呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。奶奶還告訴我露露在家也常常說：“我最喜歡奶奶，爸爸、媽媽我不要，我不喜歡�！彪m然露露媽媽給她買新衣服，買吃各種吃的東西，但露露還是只喜歡與奶奶親。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個(gè)。這就造成了露露在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲，甚至不愿其他孩子靠近她。
幼兒園工作的主要任務(wù)就是：在保證幼兒安全的前提下促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會(huì)給孩子的未來造成不良影響。露露在園孤獨(dú)、不合群正是由于過分依戀奶奶才造成現(xiàn)在這種狀況。
四：教育策略：
1、有意識(shí)地多與她交流。在課余時(shí)間，到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的.頭等，讓露露感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。
2、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。充分使用鼓勵(lì)和表揚(yáng)來促進(jìn)她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚(yáng)，讓她意識(shí)到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時(shí)在班里有意識(shí)地鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，如，露露學(xué)會(huì)了自己吃飯了，露露學(xué)會(huì)了自己穿鞋子了等等，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)她，讓她在孩子面前樹立起自信心。培養(yǎng)她主動(dòng)與孩子的交往的欲望。
幼兒園教育案例6
中班幼教案例：怎樣教育孩子珍重生命
今天學(xué)校發(fā)了一封給家長(zhǎng)的信，信的內(nèi)容是：加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的安全意識(shí)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發(fā)生，請(qǐng)家長(zhǎng)多加注意。拿到這些信后，我在想如何先教育一下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個(gè)好例子。下面就是我與學(xué)生的對(duì)話：師：小朋友你們喜歡讀書嗎？生：喜歡師：你們都愛讀書，有一些小朋友也和你們一樣喜歡讀書，可是他們?cè)僖膊荒茏x書了。生：為什么�。繋煟阂�?yàn)橐粓?chǎng)地震，他們死去了。（出示用相機(jī)拍的圖片）生：好可憐�。�/摻��！......師：是啊，我們身邊永遠(yuǎn)存在著危險(xiǎn)！比方說：龍卷風(fēng)、地震、洪水.....等，不過這些我們的常識(shí)課上都學(xué)過應(yīng)該怎么辦。那么電，水呢，這些東西雖然平時(shí)能給我們帶來方面，但是如果不小心就會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚�。以后天氣慢慢暖和起來，小朋友肯定也喜歡水，也許會(huì)到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險(xiǎn)了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以后不要隨便去河邊玩耍哦！感嘆：每一個(gè)生物都在演義著生命的凱歌。并且努力著，希望自己的生命更有價(jià)值。但是也會(huì)有身不有己的時(shí)候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪一個(gè)不是為生命的延續(xù)而奔波而忙碌呢？可是天災(zāi)阻礙了他們生存的權(quán)利，也沒收了他們奔波忙碌的機(jī)會(huì)。在這里我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現(xiàn)在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。最大程度的體現(xiàn)我們每個(gè)人的生命價(jià)值。生命萬歲！
中班幼教案例：讓幼兒在學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)
工作單位：豐城市示范幼兒園我現(xiàn)在所帶的班是中二班，我班的幼兒聰明可愛、活潑開朗。在我和幼兒之間，發(fā)生了許多有趣的故事。其中，一次隊(duì)列練習(xí)中的小插曲，讓我至今還記憶猶新。還記得幼兒們剛升上中班時(shí)，按照我園的慣例，中班幼兒集體律動(dòng)時(shí)有隊(duì)列要求：隊(duì)伍整齊、前進(jìn)有序、一人一個(gè)操點(diǎn)。剛開始進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，我和我班的余老師費(fèi)了很大的勁�？墒窃趯�(shí)際練習(xí)中，還是會(huì)有個(gè)別幼兒記不住自己的位置，還有的幼兒心不在焉，會(huì)與前面的幼兒擠在同一個(gè)操點(diǎn)上。開學(xué)第二周的一個(gè)早上，我和余老師帶領(lǐng)幼兒們做完了熱身操，隊(duì)列練習(xí)的音樂響起來了，幼兒們邁著雄壯有力的步伐向自己的操點(diǎn)走去。過了一會(huì)兒，幼兒們基本站定了自己的操點(diǎn)。忽然。我發(fā)現(xiàn)原本應(yīng)該在后面一個(gè)操點(diǎn)上的紫云寶寶竟然和羅俊寶寶擠在同一個(gè)操點(diǎn)上。而紫云寶寶的操點(diǎn)也被后面的露露寶寶站去了。怎么辦呢？我很想提醒紫云寶寶自己站錯(cuò)操點(diǎn)了，也很擔(dān)心幼兒們會(huì)因?yàn)椤皳岦c(diǎn)”而爭(zhēng)吵起來�？墒牵肄D(zhuǎn)念一想，這說不準(zhǔn)是一次教育契機(jī)呢！還是讓幼兒們自己先處理吧。沒過一會(huì)，早操音樂響起來了，我一邊帶操，一邊注意觀察他們。果然，紫云寶寶和羅俊寶寶發(fā)現(xiàn)自己沒法做操了，我看見他們?cè)谡f著什么，然后紫云寶寶往后一個(gè)操點(diǎn)退去，可是操點(diǎn)已經(jīng)被露露寶寶站了，露露嘟著小嘴不理睬紫云寶寶。于是，紫云寶寶只能站在羅俊寶寶和露露寶寶中間做操。看見他們沒有爭(zhēng)吵，我總算松了一口氣�；氐交顒�(dòng)室，我把自己剛才看見的這一幕給幼兒們講了一遍，表揚(yáng)了幼兒們平靜處理“沒操點(diǎn)”的問題。然后讓幼兒們一起討論：為什么紫云寶寶會(huì)沒有操點(diǎn)呢？幼兒們七嘴八舌的討論開了，最后幼兒們得出一個(gè)結(jié)論：紫云寶寶在隊(duì)列練習(xí)時(shí)分心了，沒發(fā)現(xiàn)自己跟別人站在同一個(gè)操點(diǎn)上，所以隊(duì)列練習(xí)時(shí)要專心，每個(gè)人要與操點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。經(jīng)過那一次隊(duì)列練習(xí)的小插曲后，我班的幼兒們?cè)僖矝]有出現(xiàn)過“擠點(diǎn)”現(xiàn)象。案例分析：通過這一次的隊(duì)列練習(xí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)就存在我們的日常活動(dòng)之中，只要我們抓住每一次教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)、教育，讓幼兒們?cè)谧约旱膶?shí)踐討論中找出答案，一定會(huì)收到意想不到的教育效果。
中班幼教案例:讓“笨”小孩變聰明了
壽光洛城街道寒橋社區(qū)幼兒園王梅情境一：游戲區(qū)里，孩子們都在高興地玩著幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐著，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著別人的插塑作品，看得出來他也想玩，我走過去問他：“浩浩，來給你積木，你也來一起玩吧！”“我不會(huì)。”“會(huì)的，浩浩可聰明了，一定可以插得很好看。”“老師，我很笨的，不聰明，奶奶說的，我不會(huì)�！鼻榫扯荷贤暌还�(jié)計(jì)算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎(jiǎng)勵(lì)一下剛才聽課認(rèn)真的'小朋友。自從學(xué)習(xí)新綱要精神，特別是在聽完一個(gè)年輕老師的課后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我開始覺得培養(yǎng)小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說：“剛才認(rèn)為自己認(rèn)真聽講，認(rèn)為自己能夠得到小紅花的小朋友請(qǐng)舉手�！蔽覀儼鄮缀跛械男∨笥讯寂e起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的樣子，而且沒有舉手，臉上的表情也很沮喪。我問：“浩浩，你怎么不舉手呢？”他說：“我奶奶說我是一個(gè)笨小孩，所以我沒有認(rèn)真聽講，什么都學(xué)不會(huì)。”看著他那沮喪的樣子，回想他平時(shí)沉默自卑的表現(xiàn)，我的心里一陣陣辛酸，我知道孩子的心受傷了。我說：“浩浩，你奶奶說錯(cuò)了，你是個(gè)很聰明的孩子。昨天你折的小房子棒極了�！彼犃酥�，眼里發(fā)出了亮光。反思（1）幼兒有自己的思想，有自己對(duì)事物獨(dú)特的理解，而且，他們的模仿能力很強(qiáng)。所以，在日常的生活中，我們要謹(jǐn)慎自己的言行，以防自己的不良習(xí)慣暗示給孩子。（2）要對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，多用一些積極的詞語，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。如：我相信你、你很棒、我為你驕傲、你一定能夠做到……家園共育：針對(duì)這種情況，我和浩浩的媽媽進(jìn)行了溝通，放學(xué)之后，他媽媽來接他，我跟他媽媽做了簡(jiǎn)短的交流。他媽媽聽了我的敘述后，眼里露出了羞愧的神情。說：“他奶奶本來是說著玩的，誰想到他當(dāng)真了。以后我們會(huì)注意自己的言行的。”我建議她把孩子帶在自己的身邊，在鼓勵(lì)孩子做事的同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。只要孩子做得好，就一定要表揚(yáng)孩子很棒，很聰明，一點(diǎn)點(diǎn)地給孩子建立自信心，讓孩子不再自卑，對(duì)繪畫，折紙，捏泥等一些他有些犯難、不敢去嘗試的活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)都給予特別關(guān)注和指導(dǎo)�，F(xiàn)在浩浩在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢地自信起來，活動(dòng)區(qū)里、課堂上總能看到孩子活潑的身影。
幼兒園教育案例7
1、案例分析：沒有朋友的孩子
案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?游戲時(shí)要?jiǎng)e人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動(dòng)《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對(duì)：“不是，我不做他的好朋友�！崩碛墒遣úń�(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析：
1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂，而引起誤會(huì)，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長(zhǎng)特別重視對(duì)孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對(duì)孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長(zhǎng)對(duì)此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會(huì)越來越重視對(duì)人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對(duì)孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對(duì)此，我制定了以下措施，在對(duì)波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對(duì)其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
２．組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會(huì)是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了。”妙妙這時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會(huì)去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。
下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會(huì)沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識(shí)里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的`故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰�！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>
只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)�！岸紫聛怼焙秃⒆尤ソ涣鳎瑥乃麄兊慕嵌热ニ伎伎创龁栴}，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對(duì)于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識(shí)中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評(píng)，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請(qǐng)保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長(zhǎng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會(huì)越來越重視對(duì)人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對(duì)孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對(duì)此，我制定了以下措施，在對(duì)波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對(duì)其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
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2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會(huì)是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了。”妙妙這時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會(huì)去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。
下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會(huì)沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識(shí)里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰耍≡瓉砗⒆�，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>
只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對(duì)于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識(shí)中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評(píng)，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請(qǐng)保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長(zhǎng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識(shí)里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰耍≡瓉砗⒆�，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>
只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對(duì)于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識(shí)中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評(píng)，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請(qǐng)保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長(zhǎng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評(píng)，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請(qǐng)保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長(zhǎng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
幼兒園教育案例8
老師，我怎么出來
現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，自幼受寵，衣食住行家長(zhǎng)們包辦，以至于到了新的環(huán)境不能快速適應(yīng)，常常比別的小朋友“慢半拍”�；蛘卟粍�(dòng)腦筋，希望別人來幫他“辦事兒”。
案例描述：
上周四我們過生日，因?yàn)?、7月份的孩子一起過，人數(shù)比較多。我們?cè)谇懊娣帕藘蓚�(gè)桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半，小偉喊道“老師，我有鼻涕”，“那你出來拿餐巾紙吧”我對(duì)小偉說�？尚]有出來，左顧右盼的看看邊上的小朋友，又喊“我怎么出來��？”小偉坐在最中間，左右邊都有小朋友，覺得出不來。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉，就有空間出來了。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法，可以出來的”。結(jié)果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來。當(dāng)時(shí)我并沒有糾正他鉆桌子的毛病，只是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)樗朕k法了，只是這個(gè)辦法并不是最合理的。
又過了一會(huì)兒，小偉又喊了“老師，我吃完了”�！昂玫�，那你出來吧，叉子放在小臉盆里，盤子扔掉”。小偉看看手里的盤子和叉子，又喊了“我怎么出來啊？”哦，原來，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，小偉右邊沒有小朋友了，只是小椅子沒有搬走。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法，可以出來的”，又使了個(gè)看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上，用右手笨手笨腳的推開他的障礙物。放完東西，回過頭看看我，我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說：“小偉你真棒�！�
案例分析：
小偉就像很多家庭的孩子一樣，有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對(duì)爸媽的'依賴性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動(dòng)腦筋想辦法。動(dòng)手能力也就相對(duì)比別的小朋友差，使得小偉到了中班，紐扣還不怎么會(huì)結(jié)�？偸且詾榘⒁袒蚶蠋煏�(huì)幫忙，自己坐在小床上或地板上等著。小偉其實(shí)會(huì)做事，但是因?yàn)殄憻挼牟欢�，做的比別人慢，做的比別人差，媽媽看到就會(huì)指責(zé)，使得他有些害怕自己做錯(cuò)，做錯(cuò)后又會(huì)被批評(píng)。這又增加了一項(xiàng)對(duì)自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來卻還要問怎么出來的事件。小偉媽媽也對(duì)我說過，“在家里，明明會(huì)做的題目，問我們好幾遍還不肯下筆，這個(gè)孩子沒用的來�！�
案例反思：
策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)形成一致。不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做，在家堅(jiān)持不當(dāng)他的左右手，放手讓他做，做的錯(cuò)、差沒關(guān)系，只要自己動(dòng)手，就會(huì)得到鍛煉，從鍛煉中進(jìn)步。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的權(quán)利。綱要中寫到：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過渡保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”
策略二：在幼兒園也一樣，教師要多鼓勵(lì)他，用一些肯定的鼓勵(lì)性的話語。比如“你真棒”、“恩，進(jìn)步了，繼續(xù)努力哦”等，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。教師引導(dǎo)也很重要，上面我就用了一些眼神和手勢(shì)，通過引導(dǎo)找出切入點(diǎn)。
幼兒自理能力已經(jīng)是家長(zhǎng)以及老師們坐下來常提起的話題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的過程。相信通過家長(zhǎng)、老師和自己的努力，小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油！
幼兒園教育案例9
教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一些比較突出的問題，如對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)不夠敏感，不能恰當(dāng)處理活動(dòng)形式與活動(dòng)意義的關(guān)系，缺少必要的文化導(dǎo)入，限制了幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)等。培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師、研發(fā)英語與中文主題活動(dòng)整合的課程教材、注意必要的文化導(dǎo)入等可以解決上述問題，從而提高幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
經(jīng)過十幾年的探索，學(xué)者們已經(jīng)就幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施問題達(dá)成了一些共識(shí)，比如幼兒英語教育的總體目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的興趣”；教育者要根據(jù)課程的長(zhǎng)期、中期和近期目標(biāo)，統(tǒng)籌安排英語教學(xué)活動(dòng)，使之成為幼兒園課程體系的有機(jī)組成部分；教育者在設(shè)計(jì)和組織英語活動(dòng)時(shí)要考慮環(huán)境對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)情境……這些幼兒園英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則既符合我國(guó)幼兒園課程改革的要求，又符合我國(guó)漢語兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教育者實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。
幼兒英語學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、情感動(dòng)機(jī)以及周圍語言環(huán)境的影響，還與教師的指導(dǎo)思想、英語水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動(dòng)、有效地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語語言技能，實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的教師在其中起著重要作用。近些年來，全國(guó)各地不少幼兒園在英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績(jī)，但是研究者也發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然存在一些問題。本文著重分析了雙語幼兒園的兩個(gè)英語活動(dòng)案例，旨在探討目前幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。
幼兒園教育案例10
【摘要】
講文明懂禮貌不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)禮儀的傳承，更是人們的人格魅力的一種體現(xiàn)，為了讓幼兒有更堅(jiān)固的禮儀基礎(chǔ)，我們應(yīng)從
做起，讓他們樹立起講文明懂禮貌的意識(shí)。培養(yǎng);幼兒禮儀是文明禮儀之邦，我們的先輩們一直將講文明傳統(tǒng)美德，代代相傳。而今，作為一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌，更要播種下去，讓它開遍每一個(gè)角落。孩子是祖國(guó)的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個(gè)教師，共同責(zé)任。幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，其態(tài)度、奠基時(shí)期，我們要注意通過豐富多彩的教育內(nèi)容，貌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)豐富健康的道德情感，形成良好行為，樹立講文明懂禮貌的意志。
教育滲透于進(jìn)出幼兒園中園時(shí)，晨間談話對(duì)于教師來說是對(duì)幼兒進(jìn)行教于此時(shí)段，幼兒剛來園不久，還未和其他幼兒玩
言幼兒更容易靜下心來，傾聽教師的話，接受教話中可對(duì)幼兒生活中或在社會(huì)交往中需要的文明在離園時(shí)，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)問好，叮囑幼兒和幼兒各個(gè)生活細(xì)節(jié)
【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié);
自古到今，我國(guó)就懂禮貌作為我們的家的公民，我們不將這美麗之花繼續(xù)花朵，祖國(guó)的未來，家長(zhǎng)以及全社會(huì)的習(xí)慣、個(gè)性都處在擴(kuò)大幼兒對(duì)文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長(zhǎng)送幼兒入育的良好時(shí)機(jī)。位的很興奮，相對(duì)而師的教育。晨間談禮貌用語進(jìn)行教育。老師說再見，堅(jiān)持一段時(shí)間后，一般孩子不用提示就能主動(dòng)問好了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒在幼兒園有相當(dāng)長(zhǎng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，從幼兒來園至離園都可以閃爍著禮儀之光，體現(xiàn)幼兒良好的素養(yǎng)。
將文明禮貌教育滲透于教師家長(zhǎng)的榜樣示范中“榜樣的力量是無窮的”，對(duì)幼兒來說更是如此。孩子的年齡越小，大。作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間，就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，好的文明禮貌習(xí)慣。為今后步入社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)礎(chǔ)。在平時(shí)教師與家長(zhǎng)的交往中，教師首先要注頭用禮貌語言與家長(zhǎng)溝通。在幼兒園，我們有意語結(jié)合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中，如：好”、“再見”、“謝謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語園的大門口、教室門口、樓梯上等顯眼的地方，健康的文化氛圍，彌散在幼兒園的每一個(gè)角落，禮貌用語，充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，庭環(huán)境的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有的長(zhǎng)的翻版，家長(zhǎng)平時(shí)無意中說的.一句話，都會(huì)印一言一行都將會(huì)深刻地影響到孩子的一生，大人事時(shí)，要注意自己的言行舉止，家長(zhǎng)首先要做到，說話和氣，謙遜，不講粗話，隨時(shí)使用禮貌用語，除了這些之外，抓住去親戚、朋友家的機(jī)會(huì)，做好榜樣示范作用，榜樣的感染力就越親切地向孩子問早，讓他們從小養(yǎng)成良與他人交往奠定基重儀表，其次是帶識(shí)地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營(yíng)造一種積極隨時(shí)提醒孩子使用幼兒的生活范圍不我們也不能忽略家人說，孩子就是家長(zhǎng)的鏡子，家長(zhǎng)的之間在說話或在做我認(rèn)為，家長(zhǎng)還要對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的、耐心的禮貌教育，相信只要家長(zhǎng)、老師共同進(jìn)行持之以恒的教育，我們的孩子一定會(huì)是文明禮貌的先行者！
將文明禮貌教育滲透于多種形式的實(shí)踐中幼兒的成長(zhǎng)來源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，提供時(shí)間與空間，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀(jì)廣場(chǎng)”親子活動(dòng)，在活動(dòng)前，我們之處，開展了一系列的禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)（如：如何會(huì)發(fā)生的事；活動(dòng)時(shí)的規(guī)則等）讓孩子具有一定識(shí)。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我考自身禮儀素養(yǎng)來感染幼兒。在活動(dòng)前我們反思以出現(xiàn)的一些不良行為（如：個(gè)別家長(zhǎng)有搶座位的
遵守游戲規(guī)則；當(dāng)幼兒出現(xiàn)不文明現(xiàn)象時(shí)家長(zhǎng)沒的不妥，沒有糾正幼兒的不好行為的現(xiàn)象等），們制定了親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)發(fā)給每位家長(zhǎng)，并進(jìn)行了文明禮儀的簡(jiǎn)單宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒樹提醒自己的孩子。在活動(dòng)中，首先在坐座位這一孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“對(duì)號(hào)入座”的環(huán)節(jié)，孩帶著自己的父母找到相應(yīng)的座位上，在這一環(huán)節(jié)中，不僅發(fā)揮了孩子的主體性，而且數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及交往時(shí)，有文明的行為。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們體弱的孩子，我們與孩子相處也兩年多了，也知組織實(shí)踐與交往，會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛就結(jié)合孩子的不足與人打招呼；路上的公共場(chǎng)合禮儀意慮到通過提高家長(zhǎng)前的親子活動(dòng)家長(zhǎng)現(xiàn)象；個(gè)別家長(zhǎng)不有意識(shí)到孩子行為針對(duì)這些情況，我在外出前，與家長(zhǎng)立榜樣，同時(shí)及時(shí)環(huán)節(jié)上，我們根據(jù)子自己拿號(hào)碼，并能力得到發(fā)展，同也充分考慮到一些
幼兒園教育案例11
分析：
晨間活動(dòng)時(shí)，玩手絹。他從拿到手絹那刻開始，嘴里就一直不停的說著：“我不會(huì)，我不想玩……”我走過去，想引導(dǎo)他折個(gè)電話，折個(gè)手表，剛走過去，便見他折了個(gè)“長(zhǎng)方形火車”在桌子上挪來挪去，嘴里還小聲說著：“火車快跑�！蔽艺f：“哇，折的火車好漂亮，跑的好快啊！”他聽到了我的聲音，表情變得很慌張，立馬團(tuán)起手絹，說：“我不會(huì)，我不想玩！”我說：“剛你就折的很好呀，我都不會(huì)折火車呢，你好厲害，教教沫羽她們吧？”他怯怯的說：“我不會(huì)，我不想玩！”說完趴在了桌子上。我走開了，但眼睛一直關(guān)注著他，只見他悄悄的趴在他的領(lǐng)域，將手絹在那個(gè)小范圍里折來折去，嘴里還念念有詞，可是我一走近他，他便趕忙收起手絹，說：“我不會(huì)�！�
戶外活動(dòng)時(shí)，也是這樣，玩“毛毛蟲，爬呀爬”，他說：“我不會(huì)，我不想玩�！蔽医趟�，爬著爬著給他做示范，他看也不看，離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，很抗拒學(xué)，我沒有再理他，只是在遠(yuǎn)方觀望著他，然后便見他偷偷的在地上爬呀爬，爬呀爬，還學(xué)毛毛蟲一樣，扭動(dòng)著身體。我叫他過來一起玩，他立馬站起來說：“我不會(huì)，我不想玩！”還有一次，玩“趕小豬”，也是這樣，嘴里一直說著：“我不會(huì)，我不會(huì)，我不想玩……”教他，他也不看，甚至還捂上了眼睛，還一直往后退，我不理他了，他便偷偷模仿著推小豬的動(dòng)作，一趟又一趟的沿著墻邊走。我給他送過去一個(gè)“小豬”，他立馬停下，說：“我不會(huì)，我不想玩！”
措施：
1、放大優(yōu)點(diǎn)，提高自信。對(duì)他日常生活中好的行為表現(xiàn)多肯定和表揚(yáng)，比如夸他小手能干，會(huì)折火車，會(huì)穿珠子，還會(huì)畫出漂亮的果串等，讓他認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、“亮”出他的長(zhǎng)處，讓他幫我做一些事情，比如擺個(gè)杯子，發(fā)個(gè)盤子，發(fā)個(gè)勺子等，再比如“亮”出他漂亮的畫，“亮”出他插的`各種造型等，當(dāng)著所有孩子的面兒發(fā)自內(nèi)心的夸夸他。讓他感受到老師對(duì)他的信任，讓他感受到他自己有這個(gè)能力，讓他感受到其他孩子的羨慕，從而變得自信。
3、家園共育。讓家長(zhǎng)也時(shí)常對(duì)他說說他的優(yōu)異之處，為他創(chuàng)造“出頭露面”的機(jī)會(huì)。事先與家長(zhǎng)商量，在家為他準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，或者手指游戲，或者唱歌跳舞，或者模特步或者表情秀……讓他有備而來，然后我在班里讓他單獨(dú)展示，這樣，多次實(shí)踐下來，幫助他克服膽怯，展現(xiàn)自信。
幼兒園教育案例12
一、背景
托班是孩子第一次過集體生活的初始階段,對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子們的常規(guī)已初見成形�？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗�,我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子,搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來,坐在椅子上拖著走的……此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲,就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子們這樣不愛護(hù)小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣子,椅子很容易搞壞的,請(qǐng)小朋友們把小椅子搬起來走路”�？墒沁�是有小朋友無動(dòng)于衷,依舊把椅子拖著走,發(fā)出很大的噪聲。
二、實(shí)錄
一天,我們正在開展談話活動(dòng):“我的好爸爸”,只聽“啪”的一聲,把老師和小朋友都嚇了一跳。原來繆仁軒小朋友連人帶椅子的'摔在了地板上,當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑,但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的,何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行一番教育呢?于是我煞有介事地說:“你們聽誰在哭啊?”小朋友立即安靜了下來,你看看我,我看看你,東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時(shí)候,張老師也聽到教室里有哭聲,我找啊找啊,找了半天終于找到啦!你們猜是誰在哭?哦,原來是小椅子在哭,我問小椅子你為什么哭啊?它含著眼淚對(duì)我說,小朋友不愛護(hù)它,一會(huì)兒拖著它走,把它得腿拖得疼疼的,一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走,把它身上碰的青一塊紫一塊的�，F(xiàn)在小椅子還傷著呢�！贝藭r(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)說道:“現(xiàn)在啊小椅子想離開托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎么辦呢?”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子你別走,我們不拖你了,我們改正了,我們兩只手搬椅子了……”此時(shí),我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子,幫助孩子掌握正確地搬椅子方法呢?于是我對(duì)孩子們說:“如果你們想和小椅子做朋友,就請(qǐng)像張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子,我愛你。天天和你在一起,兩手搬,輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌,這時(shí)小朋友都模仿著我的樣子,輕拿輕放椅子。此后,拖椅子的現(xiàn)象日益減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住時(shí)機(jī)巧用擬人化教育
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物“擬人化”,以激發(fā)孩子的“泛靈心理”,使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對(duì)孩子實(shí)施擬人化的教育,讓孩子體驗(yàn)到了積極情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍,比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情,但是卻讓我們的孩子知道了,在他們的生活中,不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛,學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人,需要從點(diǎn)滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一樣,這是良好道德情感的培養(yǎng),有利于孩子們健康的成長(zhǎng)!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自于實(shí)物和直觀的形象,往往從事物的表面形象來認(rèn)識(shí)事物,他們的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo),在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿,成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師,老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,首先得讓他們形成正確的概念,對(duì)不良的行為,作為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止,而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫助他們形成正確的概念,給他們一個(gè)可效仿的榜樣,讓他們?cè)诳纯绰犅犝f說做做中主動(dòng)地自覺地去學(xué)習(xí),去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育必須從細(xì)節(jié)開始”。
幼兒園教育案例13
如果小孩子含胸駝背、頸部錯(cuò)位、走路拖沓、臀部下垂，那么你有再好的形象也沒有了好氣質(zhì)。形體儀態(tài)是最好的裝飾品。當(dāng)我們接觸一個(gè)人之后，常常會(huì)給他一些評(píng)語：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”；“這個(gè)人有教養(yǎng)，談吐文雅”；“這個(gè)人太差勁，連句客氣話都不會(huì)說”；“這個(gè)人俗不可耐，滿嘴臟話”；“這個(gè)人太邋遢，衣服皺皺巴巴，連臉也沒洗干凈”?一個(gè)素高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，被人尊重，受人歡迎，從心理學(xué)角度出發(fā)，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。如果缺乏教養(yǎng)，不懂文明禮儀，人們采取不歡迎態(tài)度，怎么發(fā)展事業(yè)，立足社會(huì)？
文明禮儀要從小培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。然而，有些父母認(rèn)識(shí)片面，對(duì)培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣顯得不夠重視。一些父母認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)講個(gè)人自由，懂不懂文明禮儀沒關(guān)系，只要學(xué)習(xí)好、有真本事就行了。但這些父母只要留心一下周圍人物，注意一下大眾傳媒，事業(yè)有成的人有幾個(gè)不懂文明禮儀？現(xiàn)代社會(huì)的確尊重個(gè)人的選擇，自由度大了，然而對(duì)人的文明禮儀要求更高，因?yàn)槲拿鞫Y儀是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志�，F(xiàn)代社會(huì)大雅之堂越來越多，父母不會(huì)愿意孩子成為難登“大雅之堂”的人。
一些父母認(rèn)為，小孩子天真無邪，想怎樣就怎樣，長(zhǎng)大了就懂得文明禮儀了，這也是誤解。一方面，孩子從小不培養(yǎng)好習(xí)慣，就必然形成壞習(xí)慣，壞習(xí)慣形成了，再改就很難。想一想，現(xiàn)在有些孩子說話沒大沒小，家里來客人不懂禮貌，飯桌上挑挑揀揀旁若無人，渾身汗味不洗，指甲老長(zhǎng)不剪?這些孩子如果不教育、不矯正，會(huì)在某一天早上突然變個(gè)樣嗎？另一方面，在孩子小時(shí)候培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣，與孩子天真無邪表現(xiàn)并不矛盾，越是懂禮儀的孩子，越能獲得自由發(fā)展的廣闊天地，因?yàn)樗鞘苋藗儦g迎的人。
培養(yǎng)孩子的文明禮儀，從哪些方面做起？
個(gè)人禮儀
個(gè)人禮儀包括儀容儀表、儀態(tài)舉止、談吐、著裝幾個(gè)方面。
儀容儀表：
主要整潔干凈，臉、脖頸、手都應(yīng)洗得干干凈凈；頭發(fā)按時(shí)理、經(jīng)常洗，指甲經(jīng)常剪；注意口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后嗽口，不能當(dāng)著客人面嚼口香糖；經(jīng)常洗澡、換衣服，消除身體異味，有狐臭要搽藥品或及早治療；
儀態(tài)舉止：
主要從站、坐、行以及神態(tài)、動(dòng)作提出要求，古人對(duì)人體姿態(tài)曾有形象的概括：“站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓�！眱�(yōu)美的站立姿態(tài)給人以挺拔、精神的'感覺，身體直立、挺胸收腹、腳尖稍向外呈v字型，忌諱無精打采、控脖、聳肩、塌腰；正式場(chǎng)合不能叉腰或雙手交叉；坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，兩腿間距與肩同寬，不能叉開，雙手自然放在膝或扶手上，大方得體；走路要求挺胸抬頭，肩臂自然擺動(dòng)，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步；表情神態(tài)要求表現(xiàn)出對(duì)人的尊重、理解和善意，面帶自然微笑，忌諱隨便剔牙、掏耳、挖鼻、搔癢、摳腳等不良動(dòng)作習(xí)慣；
談吐方面：
要求態(tài)度誠(chéng)懇、親切，使用文明用語，簡(jiǎn)潔得體，不能沉默無言，也不能自己喋喋不休，要認(rèn)真傾聽對(duì)方講話，交談時(shí)忌諱東張西望、翻看其他東西。交談人多，不可只跟一人談話而冷落其他的人。
著裝：
要求干凈、整潔、合體，忌諱皺皺巴巴。
公共場(chǎng)所禮儀
公共場(chǎng)所禮儀包括
走路、問路、乘車、購(gòu)物、在影劇院等方面。
走路：
除了注意體態(tài)、姿式之外，要遵守交通規(guī)則，遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；如見到熟人需要交談，應(yīng)靠邊兒或到角落談話，不能站在道路當(dāng)中或人多擁擠的地方；行人互相禮讓，青年人主動(dòng)給長(zhǎng)者讓路，健康人主動(dòng)給殘疾人讓路。
問路：
向別人打聽道路，先用禮貌語言打招呼，如“對(duì)不起，打擾您一下”、“請(qǐng)問”等，問路應(yīng)選適當(dāng)稱呼，如“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路；聽完回答之后，一定要說：“謝謝您！”如果被陌生人問路，則應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)回答，自己不清楚，應(yīng)說：“很抱歉，請(qǐng)?jiān)賳枂杽e人�！�
乘坐：
乘坐公共電、汽車、火車，人多擁擠，要照顧老人、小孩和殘疾人；人與人之間互相擠撞，不要惡言惡語，要抱理解、寬容態(tài)度；要保持車上衛(wèi)生環(huán)境，不亂扔?xùn)|西；學(xué)生上車不要搶座。
購(gòu)物：
到商店購(gòu)物，不可以“上帝”自居，要用禮貌語言，忌諱用“喂”、“咳”等字眼，購(gòu)物之后也應(yīng)說“謝謝”。
看電影：
在影劇院里，不能大聲喧嘩，不能亂扔紙屑、果皮；盡量提前一點(diǎn)兒到場(chǎng)、入座，如果遲到，入座時(shí)走姿要低，速度要快；看真人演出，要尊重演員，適時(shí)禮貌鼓掌；演員謝幕時(shí)，不能提前退場(chǎng)。
待客與作客禮儀
接待客人：
家中來客人，要事先有所準(zhǔn)備，把房間收拾整潔。孩子們也要學(xué)會(huì)以主人身份招待客人。迎接客人進(jìn)屋，幫助客人放衣物，請(qǐng)客人在合適的位置落座。問客人喝什么飲料，主動(dòng)送上。要雙手呈、接物品。要主動(dòng)、大方地與客人交談�？腿艘邥r(shí)應(yīng)禮貌挽留，說“您再坐一會(huì)兒”、“再喝杯茶吧”等。要送客人一段距離，說“再見”、“歡迎您再來”。
外出做客：
去親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對(duì)主人的重要。在親友家，不能大聲大氣，要談吐文明。不經(jīng)主人允許，不可隨意動(dòng)用主人家里的東西，即便是至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意。如果在主人家用餐，要注意用餐時(shí)的禮儀：不能搶先入座，不能先動(dòng)食品；要請(qǐng)長(zhǎng)輩先坐下，長(zhǎng)輩動(dòng)筷后再動(dòng)筷子，雙肘不能放在桌子上；飯后，坐好略陪大家一會(huì)兒，或者說：“我用好了，請(qǐng)慢慢用。”然后再離座去別的房間休息。告別時(shí)，要說感謝的話，如“今天真高興”、“歡迎到我家去”。
最后，父母要提高自己的禮儀意識(shí)，如果自身不重視禮儀，就無法教育培養(yǎng)孩子。禮儀就表現(xiàn)在生活之中，只要父母重視，以身作則，隨時(shí)說明要求，按要求去堅(jiān)持訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)孩子有不講文明禮儀的行為，及時(shí)指出并當(dāng)時(shí)改正，這樣就能逐步培養(yǎng)起孩子的文明禮儀習(xí)慣。
幼兒園教育案例14
案例背景：
游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍世界的目的。因此，游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系，它通過某種虛擬的情境把某一類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實(shí)物之上。例如，幼兒用竹竿模仿成人騎馬的游戲，在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上，竹竿成了馬的替代物。游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的最重要的途徑。因此，對(duì)于3-6歲的幼兒來說，游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。要通過游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力”。
情境描述：
只要天氣晴朗，早晨我們都會(huì)組織幼兒晨間活動(dòng)，玩各種體育器械，今天當(dāng)我們來到幼兒園時(shí)，一大堆竹子做的“獨(dú)輪車”映入眼簾，同時(shí)也引起了幼兒們的興趣，一個(gè)個(gè)放下書包飛奔過去搶著玩，我組織大家推著車過獨(dú)木橋，總有幾個(gè)幼兒不顧老師的叫喚，沒有遵守游戲規(guī)則跑來跑去，自顧自的玩，有的扛著、有的拖著；還有的用力的摔在地上。看到此幅情景，我反復(fù)去想其中緣由。
案例分析：
1、中班幼兒年齡小，游戲必須具有情節(jié)性和情景性。
這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動(dòng)作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺的進(jìn)入游戲情景中去。首先游戲前我應(yīng)該用一個(gè)完整的故事吸引住幼兒。在一種機(jī)械的游戲中增添故事情節(jié)，采用故事的手段來游戲，比如我們可以說：“小朋友，你們要出發(fā)到對(duì)面去摘果子了你們看，那兒是不是有一個(gè)獨(dú)木橋��？但是，你們可要小心了，在橋的下面有一條深深的河流，千萬不要掉下去嘍，不然你們就沒有事物過冬了，那你們要怎么做才能安全到達(dá)呢？”這樣導(dǎo)入相信要比今天我們玩的生動(dòng)許多。誘發(fā)了幼兒的興趣，接下來老師也無須介紹游戲規(guī)則了。
2、中班幼兒的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。
作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。如：游戲時(shí)有一個(gè)幼兒總喜歡橫沖直撞，跑來跑去。剛開始時(shí)我還提醒他，然而這種干涉并沒有起作用，于是我就不支持、不限制、不關(guān)注�，F(xiàn)在想一想，幼兒的行為總有自己的理由，幼兒既然樂在其中，就可以順其要求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，小心不要掉下去了”這樣既滿足了他的要求，又間接影響了他。當(dāng)然也可以用語言幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒游戲的方向。如，對(duì)跑回來的幼兒說：“不好啦，河水漲高了，快站在橋上，不然要打濕了，到對(duì)面就安全了。在這樣的情緒感染下，他一定會(huì)好好地到達(dá)獨(dú)木橋的對(duì)面。
活動(dòng)反思：
游戲的特征在于它一方面服務(wù)于教育目的，另一方面又使幼兒得到滿足和快樂。因此，教師的任務(wù)在于改造幼兒的自然游戲，使它既具有教育上的價(jià)值又保持游戲的性質(zhì)。這種游戲是愉悅性與教育性相結(jié)合的游戲。在這種游戲中．教師和幼兒是必要的參加者．并在積極的互動(dòng)中互相影響。通過這種游戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗(yàn)．發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語言能力并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；通過這種游戲，幼兒能區(qū)分社會(huì)角色．學(xué)會(huì)從別人的角度思考問題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自我，使自己的社會(huì)性得到良好的發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能克服消極情緒．始終保持積極樂觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能對(duì)己習(xí)得的協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，掌握新的技能，促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育。
那么在游戲活動(dòng)中的教師應(yīng)該怎么做呢？
1、教師應(yīng)對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行科學(xué)的.設(shè)計(jì)。教師對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)是將游戲納入有目的的教育過程的關(guān)鍵，是幼兒園游戲取得良好預(yù)期教育目的的前提和保證。
2、在游戲過程中注意主體性的發(fā)揮。游戲過程中教師主體性的發(fā)揮，是指在幼兒游戲進(jìn)行、實(shí)施過程中教師應(yīng)以真實(shí)的游戲者和敏銳的觀察者的身份參與到幼兒的游戲中去．讓幼兒在一種更加平等的氛圍中得到更好的教育。
3、教師應(yīng)注重游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮。游戲評(píng)價(jià)是影響幼兒游戲繼續(xù)開展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達(dá)到較高層次，教師在游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。
在這方面，教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：
�、僭谟螒蜻^程中教師對(duì)幼兒的行為應(yīng)保持高度的敏感性．隨時(shí)做出積極的應(yīng)答，以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動(dòng)性、積極性。
�、谟螒蚪Y(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)游戲計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析．以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整和糾正。只有這樣，才能促進(jìn)教師和幼兒之間積極的互動(dòng)，使幼兒得到更好的發(fā)展。
幼兒離不開游戲就像魚兒離不開水，可見游戲已經(jīng)成為幼兒生活的一部分了，所以作為教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒游戲，幫助幼兒在游戲中成長(zhǎng)。
幼兒園教育案例15
《西游記》是中國(guó)古典名著之一，其中有趣的情節(jié)、生動(dòng)的人物造型，相信在每個(gè)熟悉它的人腦海中都留下了深刻的印記，因此無論成年人、老人還是孩子，大家都喜歡看《西游記》，而《西游記》這本書也被多次演繹成電影、電視劇和動(dòng)畫片。最近一段時(shí)間，動(dòng)畫片《西游記》又在電視中熱播了，而我們班的孩子們對(duì)這部中國(guó)古典名著的熱情也逐漸開始升溫。瞧，在自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們經(jīng)常圍坐一起，談?wù)摗段饔斡洝分杏腥さ墓适虑楣?jié)，唱著動(dòng)畫片中的主題曲，還象模象樣地扮演起故事中的各種人物造型�？粗⒆觽儗�(duì)《西游記》的興趣越來越高，一個(gè)大膽的想法跳入了我的腦海：以《西游記》為線索，展開主題活動(dòng)。因?yàn)椤段饔斡洝冯m然是一部古典名著，但是它的語言通俗易懂、形象生動(dòng)有趣，深受孩子們的喜愛。而在一個(gè)個(gè)引人入勝的故事中，還蘊(yùn)含了團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、正義戰(zhàn)勝邪惡等一些淺顯易懂的道理。于是，主題活動(dòng)《大話西游》便在這種想法的指引下展開了。在活動(dòng)中，我引領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)這個(gè)神話的世界，通過質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑，在感受故事人物的'喜怒哀樂，欣賞有趣的故事情節(jié)同時(shí)，來獲得善與惡、美與丑、正與邪等價(jià)值判斷。
孫悟空該不該大鬧天宮?
這天，阿寶帶來了《西游記》動(dòng)畫片中的第一集——“大鬧天宮”，這下吸引了全班三分之二孩子的注意力，在他們的強(qiáng)烈要求下，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容臨時(shí)改成了觀看VCD。大家興奮地坐在大屏幕前，全神貫注地看了起來�？粗粗�，孩子們開始小聲議論：看，孫悟空的本領(lǐng)多大;玉皇大帝真不好，總是瞧不起孫悟空;孫悟空把蟠桃園打壞了，還把王母娘娘的東西都偷光了，玉皇大帝肯定會(huì)生很大的氣……聽了這些議論，在一旁的我心想：故事中到底是誰不好，孫悟空是不是應(yīng)該大鬧天宮，作者為什么要這樣安排呢?如果從孩子的角度出發(fā)，又會(huì)怎樣看待故事中的“是”與“非”呢?
于是，在看完故事“大鬧天宮”后，我提出了這樣一些問題：你覺得孫悟空這樣做對(duì)嗎?他應(yīng)不應(yīng)該大鬧天宮?如果是你你會(huì)怎么做?圍繞著這些問題，孩子們展開了激烈的討論。有的認(rèn)為，孫悟空應(yīng)該大鬧天宮，誰讓玉皇大帝瞧不起他;有的則認(rèn)為孫悟空不應(yīng)該大鬧天宮，有話好好說嗎，干嗎一定要打呢，如果是我的話，一定會(huì)想辦法和玉皇大帝商量的。漸漸地，孩子們的意見分成了兩派，一組是同意孫悟空做法的，而另一組是不同意的，于是一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)展開了。甲方認(rèn)為：被別人瞧不起是一件很不好受的事，再說孫悟空本領(lǐng)那么大，干嗎要怕玉皇大帝呢?而乙方則認(rèn)為：孫悟空本領(lǐng)再大，也應(yīng)該聽皇帝的話，老師、爸爸媽媽都教我們，碰到困難要想辦法解決，光靠打是不行的�？磥�，大家說得都有些道理，那就讓大家一起來做一次小作者，按我們的想法幫故事改一個(gè)結(jié)尾吧!于是，在大家的積極創(chuàng)編中，《大鬧天宮》這個(gè)故事又多了一個(gè)不同的故事結(jié)尾。
你最喜歡誰?
如果你問《西游記》中有哪四位主人公，我們班的孩子會(huì)異口同聲地回答：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚。如果你再問，這四位主人公中，你最喜歡的是誰，那答案可就不一樣了。大多數(shù)的孩子喜歡孫悟空，因?yàn)閷O悟空的膽子大、本領(lǐng)大，會(huì)降妖除魔;也有的孩子喜歡沙和尚，因?yàn)樗蠈?shí)肯干，本領(lǐng)也不小;還有幾個(gè)孩子認(rèn)為豬八戒也不錯(cuò)，雖然他好吃又懶惰，可是打起妖怪來，也不含糊，還會(huì)水下追敵，挺厲害的�？删褪菦]有人喜歡唐僧，大家都認(rèn)為唐僧不僅沒什么本領(lǐng)，分不清妖怪和人，還要錯(cuò)怪孫悟空，真不怎么樣。那好，針對(duì)孩子們的這些觀點(diǎn)，我提出了這樣一個(gè)假設(shè)：既然孫悟空的本領(lǐng)這么大，那就讓他一個(gè)人去西天取經(jīng)吧!沒想到我的假設(shè)立刻得到了孩子們的反駁，他們的理由是：如來佛只把真經(jīng)給唐僧一個(gè)人;如來佛設(shè)計(jì)了九九八十一難，唐僧師徒必須經(jīng)過千心萬苦才能拿到真經(jīng)，孫悟空的本領(lǐng)再大也沒有用�？磥硖粕凇段饔斡洝分�，還是有很大用處的。那么，換一種假設(shè)：孫悟空的本領(lǐng)最大，那讓孫悟空獨(dú)自保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)吧!這一假設(shè)又遭到了大家的反對(duì)：到西天取經(jīng)的路上，會(huì)碰到許多的妖怪，只靠孫悟空一個(gè)人是不夠的，還是要靠豬八戒、沙和尚和其他一些神仙的幫助才行。看來，一個(gè)人的本領(lǐng)再大，還是需要朋友的幫忙，畢竟人多力量大嗎!
輪流做好孫悟空
孩子們喜歡看《西游記》、談《西游記》，更喜歡演《西游記》。瞧，一組孩子在小舞臺(tái)上，熱鬧地演開了。今天表演的是“三打白骨精”，大家商量好角色后，就各自打扮表演了起來�？裳葜葜艹霈F(xiàn)了。原來演白骨精的孩子不樂意了，白骨精是壞人，總被孫悟空追著打，多沒勁呀，他也要演孫悟空;演唐僧的孩子也有了意見，唐僧老是坐著，又不能打，還差點(diǎn)被白骨精吃掉，不演了，他也要演孫悟空。這下可糟糕了，一下子多了兩個(gè)孫悟空，這可怎么演呢?眼看大家為了爭(zhēng)演孫悟空的角色要吵起來時(shí)，原本演孫悟空的恒恒靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法：我們輪流演孫悟空吧。這個(gè)主意立刻得到了大家的響應(yīng)，于是經(jīng)過猜拳，決定了先后順序后，孩子們又愉快地表演起來。問題解決了，大家都懂得了這樣一個(gè)道理：碰到問題時(shí)爭(zhēng)吵是沒有用的，大家一起想辦法，共同出力才能解決。
在整個(gè)主題活動(dòng)中，在每一次提出問題、爭(zhēng)論和解決問題的過程中，孩子們對(duì)這部中國(guó)古典名著的印象更加深刻了，他們理解了什么是善良、什么是正義，他們懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，這就是這個(gè)故事帶給我們的更深遠(yuǎn)的意義。
其實(shí)，在我們的生活中，還有許多象《西游記》一樣的世界名著和精彩故事，例如：《灰姑娘》、《賣火柴的小女孩》等，每一個(gè)故事都講述了一個(gè)鮮明的道理。而我們所做的，就是引導(dǎo)孩子從他們的角度來理解這個(gè)故事，以通俗的語言來剖析故事中更深刻的含義。我想，在孩子們今后的生活中，這些故事留給他們的不僅是生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，而更多的是人生哲理和做人的真諦。
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