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數(shù)學圓周率的手抄報內(nèi)容素材
數(shù)學是科學的大門鑰匙，忽視數(shù)學必將傷害所有的知識，因為忽視數(shù)學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。下面是數(shù)學圓周率的手抄報內(nèi)容素材，歡迎參考閱讀！
數(shù)學圓周率的手抄報內(nèi)容素材
數(shù)學圓周率的手抄報內(nèi)容素材 篇1
祖沖之是我國歷史上南北朝的大數(shù)學家和天文學家。在他小的時候，祖父經(jīng)常給祖沖之講一些科學家的故事，其中張衡發(fā)明地動儀，可以預測地震的故事深深打動了祖沖之幼小的心靈。
祖沖之常隨祖父去建筑工地，晚上，在那里他常同農(nóng)村小孩們一起乘涼、玩耍。
天上星星閃爍，在祖沖之看來，這些星星很雜亂地散布著，而農(nóng)村孩子們卻能叫出星星的名稱，如牛郎、織女以及北斗星等，此時，祖沖之覺得自己實在知道得很少。
祖沖之不喜歡讀古書，5歲時，父親教他學枟論語枠，兩個月他也只能背誦十幾句。氣得父親又打又罵�？墒牵鏇_之非常喜歡數(shù)學和天文。
一天晚上，祖沖之躺在床上想起白天老師說的“圓周是直徑的3倍”，可是他總覺得這話似乎不對。
第二天早，他就拿了一段媽媽量鞋子的繩子，跑到村頭的路旁，等待過往的車輛。
一會兒，來了一輛馬車,祖沖之叫住馬車，對駕車的老人說：“讓我用繩子量量您的車輪，行嗎?”老人點點頭。
祖沖之用繩子把車輪量了一下，又把繩子折成同樣大小的3段，再去量車輪的直徑。量來量去，他發(fā)現(xiàn)，車輪的直徑確實不是圓周長的1／3。
祖沖之站在路旁，一連量了好幾輛馬車車輪的.直徑和周長，得出的結論是一樣的。
這究竟是為什么?這個問題一直在他的腦海里縈繞。他決心要解開這個謎。而后，經(jīng)過多年的努力研究，祖沖之終于通過數(shù)學計算，得出圓周長和圓直徑的關系了：必然大于3.1415926,而小于3.1415927。
祖沖之是世界上第一個，將圓周率計算到小數(shù)點后7位的數(shù)學家，直到1000多年后，德國數(shù)學家鄂圖才計算出同樣的結果。
互動一下
祖沖之之所以成為大數(shù)學家，得益于他有很強的刻苦研究實踐的精神，那么，小朋友們，大隊長希望小朋友們也能去測量一下，然后來告訴大隊長，圓周長到底是不是直徑的3倍呢？
數(shù)學圓周率的手抄報內(nèi)容素材 篇2
因為圓形的普遍存在，所以圓周率π是個廣泛使用的常數(shù)。小學生就開始了對圓周率π的學習，但很多人對于π的認識，基本上就停止在小學水平。
學數(shù)學就是要經(jīng)常問一問為什么，不能僅僅接受結論，而不思考得出結論的過程和歷史，對于圓周率π也一樣。
對于π，到了中學和大學以后，就可以思考的更多些。
圓的周長與直徑的比，對于所有大大小小的圓，難道都是一個恒定不變的常數(shù)嗎？
有的人認為，這是一個不需要思考的問題，其實不然。我們從小學開始就學到了這個問題的結論，并用這個結論進行各種計算，用的也很好。其實，在小學時就可以適當?shù)乃伎枷拢哼@是為什么呢?只要思考一下，思考的稍微多一點，就一定對學習數(shù)學有益！
隨著學習的逐漸深入，還可以進一步思考：這個常數(shù)是有限小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)，還是無限不循環(huán)小數(shù)？
說它是個無理數(shù)，即無限不循環(huán)小數(shù)，數(shù)學上證明過了嗎？
不要說以上各種各樣的思考沒有意義，實際上，我們?nèi)祟愓驗楹芏嘞襁@樣的思考，才使得數(shù)學有意思、有用途，從而取得了巨大的進步和成就。
近兩年，我對圓周率π再一次感興趣，是因為讀了《中國橋魂：茅以升的故事》（吉林科學技術出版社），了解到茅以升在美國留學讀研期間，在中國留學生主辦的'《科學》雜志上發(fā)表了論文《中國圓周率略史》，科學地證明了中國是最早確切知道圓周率科學內(nèi)容的國家，祖沖之是世界上最早把圓周率計算到小數(shù)點后7位的人。
從人類對圓周率π逐步認識的歷史過程來看，我做了如下簡要的梳理：
3000年以前，人類憑經(jīng)驗知道了圓的周長約等于直徑的3倍，即π=3。小學生直接學π=3.14，其實在對圓周率π的思考上，基本上處在這個歷史時期的經(jīng)驗值階段。
2000年以前，古希臘科學家阿基米德從單位圓出發(fā)，先用內(nèi)接正六邊形求出圓周率的下界為3，再用外接正六邊形求出圓周率的上界為4。接著，他把正多邊形的邊數(shù)一次又一次的加倍，直至內(nèi)接正96邊形和外接正96邊形為止。最后，得到近似值π=3.141851。中學生學到了幾何知識，在對圓周率π的思考上，可以進入這個歷史時期的幾何值階段。
1700年以前，中國數(shù)學家劉徽用割圓術計算圓周率，他從圓內(nèi)接正六邊形逐次分割，一直算到正3072邊形，得到圓周率近似等于3.1416。
1500年以前，中國數(shù)學家祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點后7位，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927，這個精確程度在人類歷史上保持了近千年的紀錄。
400年以前，微積分的發(fā)現(xiàn)，人類進入了數(shù)學分析時期，計算圓周率π的各種表達式紛紛出現(xiàn)，使計算精度迅速增加。大學生學到了高等數(shù)學中微積分和無窮級數(shù)的知識，在對圓周率π的思考上，可以達到這個歷史時期的分析值階段。
1761年，科學家證明了圓周率π是無理數(shù)，即無限不循環(huán)小數(shù)。
1948年，人工計算圓周率π達到808位的小數(shù)值，創(chuàng)下了人工計算圓周率的最高記錄。
1949年，計算機的出現(xiàn)，使圓周率的計算有了突飛猛進的發(fā)展，能夠精確計算到的小數(shù)位，從幾千位、幾萬位，到百萬位、億位，直到5萬億位、10萬億位……
從以上對在對圓周率π的思考與計算，我們可以發(fā)現(xiàn)：人類的思考力和計算力是多么神奇��！
思考是數(shù)學的靈魂，如果思考不深入、不一清二楚，那么就不可能有今天高度發(fā)展的數(shù)學。中小學生從小就要學會數(shù)學思考，養(yǎng)成思考數(shù)學的習慣，否則，就不能真正學好數(shù)學。
現(xiàn)在，有相當多中小學生閱讀數(shù)學概念和理論的時間偏少，數(shù)學閱讀的量很不夠，不利于數(shù)學思考能力和綜合數(shù)學素養(yǎng)的提高。我一直想為中小學生寫一些數(shù)學閱讀材料，本篇圓周率常數(shù)的故事是一種嘗試，希望老師和家長先讀一讀，了解圓周率π中蘊含的豐富的教育價值，然后再根據(jù)情況適當推薦、引導學生來閱讀、來感悟。
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