人教版七年級(jí)上冊(cè)《觀滄海》說課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!

　　我說課的題目是《觀滄�！�。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙�(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩(shī)。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來(lái)編排的。

　　這首詩(shī)是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語(yǔ)文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。

　　這首詩(shī)，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上，激情豪邁;手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來(lái)設(shè)定。

　　本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。”這也是初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄海》這首詩(shī)的特點(diǎn)(如上所述)，這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。

　　目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩(shī)歌的賞析能力不足。這首詩(shī)相比他們?cè)谛�學(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些，意境更豐美，所以品讀是詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、通過朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

　　2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞技巧，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)

　　(二)方法與過程目標(biāo)：

　　1、在朗讀中，獲得語(yǔ)感情感體驗(yàn)。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。 重點(diǎn)是：1、朗讀體會(huì) ，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、賞析語(yǔ)句，品讀探究。

　　難點(diǎn)是：通過賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。

　　三、說教法與學(xué)法

　　(一)說教法

　　這節(jié)課，我主要使用：

　　1、朗讀法。(書讀百遍，其義自見。用于古詩(shī)教學(xué)，最恰當(dāng)不過。)

　　2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來(lái)的。朗讀之后，只是提高了語(yǔ)感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。 這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法(如詩(shī)歌賞析的角度)、對(duì)話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。

　　(二)說學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

　　我主要是引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、借助工具書預(yù)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀(課前課后都要讀)。

　　3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。

　　4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　(一)情趣導(dǎo)入。

　　良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”)，然后讓學(xué)生談?wù)?ldquo;心目中的曹操”，老師順勢(shì)引入課文。

　　(二)交代寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對(duì)話，形成共鳴。

　　(三)進(jìn)入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)(告知評(píng)價(jià)角度)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決如下問題：

　　這首詩(shī)主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?

　　(四)深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。

　　再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。

　　1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?( 抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。)

　　2.這首詩(shī)寫了幾層意思? (抓思路，順藤摸瓜)

　　3.詩(shī)中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來(lái)，讀一讀，說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容，體情感，層層滲透)

　　4.詩(shī)中哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的? 哪些詩(shī)句是想像的? (抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路)

　　(五)由景入情，情感升華，突破難點(diǎn)。

　　對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國(guó)維說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記)

　　以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩(shī)。

　　(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄海》賞析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì)成功的喜悅。題目(略)

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用。

　　說課完畢，謝謝!

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