- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
教材解讀
《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。
我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀
1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè)，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫(xiě)月的句子在此不一一贅述。
2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺(jué)得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧?kù)o而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張?jiān)趯?xiě)作上，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧?kù)o欣悅，必須先由此寧?kù)o欣悅的心境”。
3“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問(wèn)題，還得從開(kāi)頭的時(shí)間說(shuō)起�！霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案”死里逃生之后，蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州，他開(kāi)始思考人生的意義，開(kāi)始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開(kāi)始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待�；蛟S在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。
如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國(guó)”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒芏嘣?shī)文中都可見(jiàn)。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生�！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫(xiě)于《記承天寺夜游》之前，也就是說(shuō)，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩(shī)，他就是音樂(lè)，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實(shí)之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而�！斑@句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧?kù)o愉悅，為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。
1、教材所處的地位及作用
《記承天寺夜游》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元主要編輯了我國(guó)古代幾篇優(yōu)秀的'山水詩(shī)文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識(shí)記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無(wú)與為樂(lè)者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫(xiě)中所融入的性感
�。�2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì)景物描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度
3、重難點(diǎn)的確定
（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中精妙的寫(xiě)景，體會(huì)景物中滲透的情感。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“閑人”在文中含義，由此體會(huì)詩(shī)人的情感
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法，學(xué)法）
課改以來(lái)，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進(jìn)。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說(shuō)，來(lái)源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本，依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來(lái)的疑問(wèn)，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，解決了多少問(wèn)題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
基于以上指導(dǎo)思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對(duì)比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們讀出文言味，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通�！百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問(wèn)用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問(wèn)用“為什么”來(lái)構(gòu)架。
而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問(wèn)，解決一部分淺顯易懂的，對(duì)小組內(nèi)所提問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過(guò)程主要由四步構(gòu)成
1、激趣導(dǎo)入
2、誦讀訓(xùn)練
3、質(zhì)疑釋疑
4、創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷
1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的
烏臺(tái)人獨(dú)坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。
2、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀，畫(huà)出生字詞。二再讀，達(dá)到熟練流暢，三配樂(lè)示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑釋義
按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備
�。�1）詞語(yǔ)類(lèi)
a、月色入戶：戶，門(mén)
欣然起行：欣然，高興的樣子
念無(wú)與為樂(lè)者：念，考慮
遂至承天寺：遂，于是，就
相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在
b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門(mén)賞月的急切心情
相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。
�。�2）解讀類(lèi)
蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關(guān)信息：
張懷民，名夢(mèng)得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。
可以說(shuō)是同是天涯淪落人，言語(yǔ)自然投機(jī)
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說(shuō)說(shuō)其中融入了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪月下美景
此處是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用比較法來(lái)突破
蓋竹柏影也
蓋一癩蝦蟆
蓋以誘敵“蓋”是“原來(lái)是”的意思。可是在三句話中有所區(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說(shuō)的訓(xùn)練。
何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？
這是本文的難點(diǎn)，采用分析材料，討論的方式來(lái)突破。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。
讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結(jié)尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說(shuō)教法
三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽(tīng)眾。品從以下方面開(kāi)展，
一、品文眼，如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的`思想情感——悠閑、賦閑、失意。
二、品寫(xiě)景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。
三、說(shuō)學(xué)法
初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對(duì)于這種情況，采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)自主探究，小組交流。
二、語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì)，先由學(xué)生自評(píng)自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。
三、感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。
四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說(shuō)起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。
3、理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
（三）初讀感知（7分鐘）
1、聽(tīng)讀課文
⑴注意朗讀節(jié)奏。
⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點(diǎn)評(píng)
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會(huì)作者感情。
�。ㄋ模┰僮x明義（9分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
2、學(xué)生質(zhì)疑，班級(jí)交流。
3、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
4、對(duì)照譯文，再讀課文。
�。ㄎ澹┢纷x悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會(huì)閑情
�。┱b讀回味（2分鐘）要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。聲音要達(dá)意傳情，能感染自己和他人。
（七）總結(jié)升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書(shū)寫(xiě)了他令人景仰的一生。讓我們?cè)谧约旱娜松缆飞�，也做一個(gè)“閑人”，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫(xiě)景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
4、美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
五、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課：
2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
①作者何以夜游？
�、诤我灾脸刑焖�？
�、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友？
�、苡迷浠卮鹚峦ゲ皆�，見(jiàn)到何種景色？
⑤可見(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。
5、細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的.含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
8、作業(yè)
�、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩(shī)句。
�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
�、郾痴b全文。
9、板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景寧?kù)o淡泊
樂(lè)觀豁達(dá)——情
八、說(shuō)課綜述
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。
"情閑"，當(dāng)時(shí)，蘇軾因"烏臺(tái)詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)！不同的人從不同的角度，會(huì)得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內(nèi)容；能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握字詞，理解大意。
2、品寫(xiě)景句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3、理解"閑人"，體會(huì)"閑情"、
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品寫(xiě)景句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解"閑人"，體會(huì)"閑情"、
【說(shuō)教法】
主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法（解讀文本的方法）。
【說(shuō)程序】
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準(zhǔn)備階段：
1、生字正音。
2、借助注釋、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。
3、搜集背景、作者資料。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。）
課堂教學(xué)階段：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：利用音、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）
�。ǘ┏踝x：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖："教學(xué)千法讀為本"、多重形式的.初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。）
�。ㄈ┳g讀：師生共譯；譯讀結(jié)合；梳理文意。
（設(shè)計(jì)意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現(xiàn)以讀促思。）
�。ㄋ模┵p讀
1、賞月景：第一步：情境賞讀；第二步：賞讀結(jié)合。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
2、悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情；第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對(duì)"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。）
拓展遷移階段：
1、說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對(duì)他說(shuō)什么？
2、背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。
學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。
3、讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。
閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。
【說(shuō)教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 5
一、分析教材
《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫(xiě)法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫(xiě)景物、表達(dá)某種思想感情，只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫(xiě)的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、分析學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。
重點(diǎn)：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫(xiě)，并體味意境。
難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
四、教法
朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法
五、學(xué)法
探究式，合作式相結(jié)合
六、教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、了解蘇軾的基本信息
2、了解寫(xiě)作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書(shū)課題）
�。ǘ⒆哌M(jìn)作者，了解背景
學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息
�。ㄈ⒗首x課文，疏通文意
1、初讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
�。�1）、教師配樂(lè)泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。
（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。可反復(fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。
2、細(xì)讀課文，疏通文意
�。�1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫(huà)圈出。
（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。
（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的'句子。
（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。
（四）、整體感知，體會(huì)意境
1、作為一篇游記，文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？本文的寫(xiě)作思路是怎樣的？
�。ù藛�(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫(xiě)景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。）
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫(xiě)。
（學(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>
�。ㄎ澹�、深入探究，走近蘇軾
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。�(chuàng)造閱讀，開(kāi)闊思維
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄐ抡n標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）
�。ㄆ撸w納總結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)
教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）
�。�1）以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。
�。�2）課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，寫(xiě)在積累本上。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。
2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。
三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結(jié)：
看來(lái)人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候——老了！
（出示文字：一個(gè)現(xiàn)代人的一生）
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？
引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？
�。ǘ⒘私馓K軾生平，導(dǎo)入新課：
（出示引號(hào)中文字）
今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？
我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
（出示蘇軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
（出示圖片，課文）
�。ㄈ�、推薦的學(xué)生讀課文
讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。
頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
�。ㄋ模�、讀完感知（樂(lè)在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個(gè)字回答？
同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè)”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來(lái)看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂(lè)是什么？
學(xué)生齊讀課文。
說(shuō)到樂(lè)，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè)”，東坡他們的`快樂(lè)是什么呢？
我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。
（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
�。�、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？
來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們?cè)倩氐介_(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？
要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？
美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)代人去得了桂林么？
�。ǔ鍪举Y料）
現(xiàn)代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽(yáng)鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周?chē)木吧�。他們�(cè)谧鍪裁茨兀侩y道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？
現(xiàn)代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”。現(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？
有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就是說(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句��？
東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
（小組交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。
�。ǔ鍪疚淖郑�
吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收撸喾鞘浪字畼?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè)事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。
“天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè)事也。”等于“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢(qián)塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿�，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。
2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作�！�
（七）、總結(jié)全文。
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
�。ò耍⒎e累詩(shī)句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。
�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣粺o(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）
學(xué)生齊背最后四句。
德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
�。R讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。
�。ň牛⑼扑]閱讀。
最后讓我們來(lái)較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)?lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫(xiě)東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)給大家看。
�。òl(fā)資料）
向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫(xiě)的《蘇軾傳》，這書(shū)相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競(jìng)賽法，合作探討。
五、教具準(zhǔn)備
CAI多媒體課件、錄音機(jī)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n間準(zhǔn)備：放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
（1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。
老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）
5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄋ模┚x課文，與文本對(duì)話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情）
�。�4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
生成答案預(yù)設(shè)：
�。�1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。
�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
預(yù)設(shè)參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的.皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔鳎瑢⒄プ幼M了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
（3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）
尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）
相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有
�。�4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。
（五）與作者對(duì)話
面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結(jié)：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）
�。┩卣埂⒎e累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學(xué)反思：
反思一：
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀——積累——感悟——拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)流程】
（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
（二）解讀標(biāo)題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
�。ㄈ┙涣黝A(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì)層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。
指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟�，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。
4、全文整體感知。
（六）深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì)及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語(yǔ)。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的`那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩(shī)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】記承天寺夜游
一、導(dǎo)入新課。
有一種畫(huà)軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。
二、預(yù)習(xí)展示，把握文章內(nèi)容。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)大致通譯課文內(nèi)容。
3、交流填寫(xiě)好的表格，了解文章基本內(nèi)容。
夜游的時(shí)間
十月十二日夜
夜游的原因
月色入戶，想邀人取樂(lè)
夜游的對(duì)象
貶官之人張懷民
夜游的地點(diǎn)
黃州承天寺
夜游的內(nèi)容
庭院賞月
三、自主學(xué)篇。
2、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
自主學(xué)習(xí)要求：
找出文中描寫(xiě)庭中月色的句子
1）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。
2）閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
3、交流提升：
假設(shè)①：當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現(xiàn)偏離。
比如，學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院，庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫。”
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設(shè)②：學(xué)生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。
四、合作探究——品月下抒懷。
1、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
方法指導(dǎo)：
1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……
2）聯(lián)系背景。如：念無(wú)與樂(lè)者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……
3）感同身受。關(guān)鍵是要：設(shè)身處地，感同身受。
4）由景悟情。如：寫(xiě)月景句
2、交流展示小組學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)提升，突破難點(diǎn)：
其實(shí)這篇文章作者的情感還是比較復(fù)雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復(fù)雜情感的一個(gè)詞來(lái)嗎？（閑人）如何理解“閑人”？
師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的含義：
資料一：
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。
43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。
44歲（元豐三年）被貶為黃州團(tuán)練副使。
資料二：
蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對(duì)王安石，主動(dòng)自請(qǐng)外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），有名無(wú)實(shí)。
提示：①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、陂e情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興�，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
2、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導(dǎo)：
1）拉長(zhǎng)字音，品味情感。
如：“念——無(wú)與為樂(lè)者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)感慨。
2）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。
讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫(xiě)景段。
3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見(jiàn)月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見(jiàn)到好友，竟也沒(méi)睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）
五、課堂小結(jié)——悟曠達(dá)胸襟。
師出示相關(guān)資料：
1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。
�。�2000年法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)蘇軾的評(píng)論）
2）這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的.曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈……
師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？
學(xué)生交流自己的感想、收獲。
師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà)，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。
⒉閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社
板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
事： 尋友賞月 志同道合
景： 庭中月色 清幽寧?kù)o空明澄澈
情： 閑人 復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 10
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的.寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題(
為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。
好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。
古文閱讀三字經(jīng)
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。
挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫(xiě)之中理文意
自學(xué)指導(dǎo)
(一)改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
(二)共同欣賞講評(píng)。
班內(nèi)交流
品評(píng)范文
到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。
挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好
1、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎？主要寫(xiě)得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)
討論交流
2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)
創(chuàng)新作文
月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！笔前�，“何夜無(wú)月”。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇600字的作文。
小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)�！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，背誦全文。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”教師盡情地展現(xiàn)自我的'教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
（二）、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。
教師活動(dòng)：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。
�。ㄋ模�、研讀及賞析。
教師活動(dòng)：
1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
（六）、布置作業(yè)
月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 12
一、教材分析（理論依據(jù)）：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容�！�
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！�
說(shuō)教材內(nèi)容：
《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，寫(xiě)于作者被貶黃州期間，全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，文章寫(xiě)了蘇軾月夜邀請(qǐng)好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者抓住夜色的特點(diǎn)，采用視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)，從反面上潑墨，形成文字的波瀾。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒，哲理地告訴人們：美是到處都有的，只是缺少發(fā)現(xiàn)。只是“閑人少”。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、教材所處的地位和作用:
《記承天寺夜游》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇文章，這一個(gè)單元是在記敘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感，同時(shí)也走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀積極向上的人生觀。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用詞語(yǔ)。
2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
四、教法：（四字教法：讀、品、悟、練）
1、讀的要求：初讀、再讀、品讀、背誦
2、品的內(nèi)容：品寫(xiě)景名句品文眼
3、悟的設(shè)計(jì)：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
4、練的設(shè)計(jì)：課堂詞語(yǔ)練習(xí)，拓展練習(xí)
五、學(xué)法：
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味精彩的句子，從而深刻地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，積極思考,教師強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和虛詞像背英語(yǔ)單詞一樣記下來(lái)。
3、討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的`課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，從而領(lǐng)悟作者的思想境界。
六、教學(xué)流程：
（搶答導(dǎo)入、初讀入趣、再讀翻譯、品讀研討、背誦感悟、練習(xí)鞏固）
1、搶答導(dǎo)入：
課前播放配樂(lè)圖片欣賞（含月亮的美圖）
請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)對(duì)大自然的贊美，或借月訴說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，或借月表達(dá)對(duì)親人的美好祝福。當(dāng)蘇軾因“莫須有”的罪名被貶到黃州時(shí)，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣情懷呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，跟蘇軾同游承天寺，和他作一次心靈的交流吧！（板書(shū)：記承天寺夜游、作者）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過(guò)渡到新課。）
2、初讀入趣：
朗讀是文言文教學(xué)的重要手段。默讀、小組推薦讀、學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)、學(xué)生齊讀課文，通過(guò)多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在一遍遍的朗讀中感悟作者思想情感。
3、再讀翻譯：
小組為單位，找出并積累文中出現(xiàn)的難懂的文言字詞，同學(xué)互相討論解決，如仍有疑問(wèn)，可向老師提出。在對(duì)重點(diǎn)詞積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們小組合作，翻譯這篇文章。
教師方法指導(dǎo)：翻譯古文緊記：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)五個(gè)字
翻譯中可能遇到的問(wèn)題，教師明確
（月色入戶。戶：門(mén)。（門(mén)→戶）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
進(jìn)一步明確重點(diǎn)詞語(yǔ)
戶，念，欣然，遂，亦，寢，想與，但，閑人，耳
4、品讀研討：
感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。
（一）出示從學(xué)生的提問(wèn)中篩選的有價(jià)值的問(wèn)題：
1）、蘇軾為什么要游承天寺？
2）、為什么作者去找張懷民?
3）、哪句寫(xiě)出了月色之美？作者是如何描寫(xiě)月色的？請(qǐng)賞析
4）、為什么作者自稱(chēng)“閑人”？
5）、蘇軾被貶，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
6）、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏。這句話是否有問(wèn)題？如何理解？
�。ㄐ〗M合作探討，然后選派代表發(fā)言。）
�。ǘ⿴煶鍪颈疚膶�(xiě)作背景，知人論世看蘇軾
背景材料：元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。即“烏臺(tái)詩(shī)案”。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。
1、從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2、你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
重點(diǎn)問(wèn)題研討—品月色之美
用波浪線勾畫(huà)描寫(xiě)庭中月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
老師教方法：賞析要找好切入點(diǎn)，如有修辭，可從修辭入手，說(shuō)出修辭作用則可；若無(wú)修辭，可從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手進(jìn)行。
重點(diǎn)問(wèn)題研討—探“閑人”含義：結(jié)合全文，思考“閑人”的含義。
閑人：被閑置之人（“烏臺(tái)詩(shī)案”）
有閑情雅致之人
5、背誦感悟：
誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷
通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們以讀《記承天寺夜游》我懂得了為句式寫(xiě)一句話作為自己學(xué)習(xí)本課的總結(jié)。
6、練習(xí)鞏固——解釋詞語(yǔ)
念遂尋寢蓋但耳欣然相與閑人
7、課后練習(xí)：為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話
七、總結(jié)：
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
（板書(shū)）
記承天寺夜游（蘇軾）
夜游承天寺敘述
繪庭中月色描寫(xiě)
感美景常在閑人少有議論
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 13
一、教材解讀
《記承天寺夜游》是蘇軾的經(jīng)典之作，在教材中占據(jù)著獨(dú)特的地位。它以寥寥數(shù)語(yǔ)，勾勒出空靈的月夜之景，更融入了作者被貶謫后的復(fù)雜心境。作為文言文單元的重要篇目，它是提升學(xué)生文言文閱讀能力的關(guān)鍵素材，有助于學(xué)生積累文言詞匯，掌握特殊句式，體會(huì)古代散文的獨(dú)特韻味，同時(shí)也能讓學(xué)生感受蘇軾的人格魅力與文學(xué)造詣，為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮重要作用。
二、學(xué)情剖析
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)，能夠初步借助注釋理解文意。但蘇軾文字背后的深沉情感與人生哲理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有一定難度。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，深入探究文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與技能
學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文，精準(zhǔn)掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及重點(diǎn)句子的翻譯。
深入理解并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、側(cè)面描寫(xiě)等手法描繪景物的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升文言文閱讀理解能力。
借助小組合作探究，鍛煉學(xué)生的合作交流與問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本細(xì)節(jié)中挖掘關(guān)鍵信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在困境中樂(lè)觀豁達(dá)的心境，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折積極向上的人生態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)把握
教學(xué)重點(diǎn)
扎實(shí)積累文言詞匯，流暢準(zhǔn)確地翻譯全文。
深入賞析文中描寫(xiě)月色的精妙語(yǔ)句，體會(huì)其寫(xiě)景手法的高妙。
教學(xué)難點(diǎn)
透徹理解作者在貶謫背景下復(fù)雜而微妙的情感變化。
引導(dǎo)學(xué)生從作者的人生經(jīng)歷中汲取智慧，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
五、教學(xué)方法運(yùn)用
教法
誦讀法：通過(guò)多樣化的誦讀方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等，讓學(xué)生在誦讀中感受文言文的節(jié)奏與韻律，加深對(duì)文本的理解。
情境創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用多媒體展示承天寺月夜的圖片、視頻，播放輕柔的古典音樂(lè)，營(yíng)造出與文本相符的情境氛圍，幫助學(xué)生更好地融入文本。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：提出一系列具有啟發(fā)性和層次性的問(wèn)題，如 “作者夜游的心境前后有何變化？”“文中的‘閑人’有何深意？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注出疑難之處，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探討文中的疑難問(wèn)題和深層內(nèi)涵，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
圈點(diǎn)批注法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，加深對(duì)文本的理解與感悟。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段關(guān)于月夜的視頻，視頻中展示靜謐的夜晚、高懸的明月以及月下的庭院。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“在這樣美好的月夜，你們會(huì)有怎樣的心情和舉動(dòng)？” 引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法，然后引出蘇軾在被貶黃州的月夜下的經(jīng)歷，自然導(dǎo)入《記承天寺夜游》。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
通過(guò) PPT 展示蘇軾的生平大事年表，重點(diǎn)突出他被貶黃州期間的生活與心境變化。介紹蘇軾在文學(xué)、藝術(shù)等方面的卓越成就，讓學(xué)生對(duì)蘇軾有更全面的認(rèn)識(shí)，為理解本文奠定基礎(chǔ)。
初讀感知（5 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。隨后學(xué)生跟讀，再進(jìn)行自由朗讀。最后，挑選幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予針對(duì)性指導(dǎo)。
疏通文意（10 分鐘）
學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標(biāo)記出來(lái)。小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，如 “但少閑人如吾兩人者耳” 中 “但” 的.含義為 “只是”，“耳” 表示 “罷了”。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子的翻譯技巧，如 “懷民亦未寢，相與步于中庭” 應(yīng)翻譯為 “張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，（我們）一起在庭院中散步”，注意 “于中庭” 的狀語(yǔ)后置翻譯。
精讀賞析（7 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考文中描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，提問(wèn)：“作者是如何將無(wú)形的月色描繪得如此生動(dòng)形象的？” 讓學(xué)生分組討論，從修辭手法、描寫(xiě)角度等方面進(jìn)行分析。各小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：作者運(yùn)用比喻，將月光比作積水，把竹柏影比作藻荇，從視覺(jué)角度，通過(guò)正面描寫(xiě) “積水空明” 和側(cè)面描寫(xiě) “藻荇交橫”，生動(dòng)展現(xiàn)出月色的澄澈空靈。
深入探究（12 分鐘）
情感挖掘（6 分鐘）
提出問(wèn)題：“從文中哪些語(yǔ)句可以看出作者的情感變化？” 引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從 “欣然起行” 感受作者看到月色時(shí)的欣喜，從 “念無(wú)與為樂(lè)者” 體會(huì)其孤獨(dú)，從 “相與步于中庭” 感受與友人相伴的閑適，從 “何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳” 品味其復(fù)雜的感慨。
主題升華（3 分鐘）
組織學(xué)生討論：“蘇軾的這種樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度對(duì)我們有什么啟示？” 讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享面對(duì)困難時(shí)應(yīng)如何像蘇軾一樣積極面對(duì)。教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中保持樂(lè)觀的精神。
拓展延伸（3 分鐘）
展示蘇軾其他被貶期間創(chuàng)作的作品片段，如《惠州一絕》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，分析蘇軾在不同作品中表現(xiàn)出的相似情感與人生態(tài)度，進(jìn)一步加深對(duì)蘇軾的理解。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)的文言字詞、翻譯要點(diǎn)、寫(xiě)景手法、作者情感等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)精神的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中傳承這種精神。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)課文。以 “我與蘇軾的心靈對(duì)話” 為題，寫(xiě)一篇 200 字左右的短文，表達(dá)對(duì)蘇軾及其作品的感悟。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
《記承天寺夜游》是一篇語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)的古代散文。它在教材中起著承上啟下的作用，既承接了之前文言文學(xué)習(xí)中對(duì)字詞、句式的積累，又為后續(xù)更復(fù)雜文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升文言文閱讀能力，體會(huì)古代文人借景抒情的寫(xiě)作手法，感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，蘇軾在文中展現(xiàn)出的樂(lè)觀精神，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能借助注釋理解部分文意。但蘇軾這篇文章情感細(xì)膩復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)可能存在一定困難。他們思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式深入理解文本。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦課文，理解文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的含義，準(zhǔn)確翻譯課文。
掌握文中運(yùn)用的比喻、襯托等寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高文言文閱讀理解能力。
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者在被貶謫處境下的復(fù)雜情感，感受其樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折的品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，提升文學(xué)審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯，理解文意，準(zhǔn)確翻譯課文。
理解文中描寫(xiě)月色的精妙語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫(xiě)景技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，尤其是 “閑人” 一詞所蘊(yùn)含的深意。
引導(dǎo)學(xué)生從作者的經(jīng)歷中汲取人生智慧，樹(shù)立正確的人生觀。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教法
誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美，加深對(duì)文本的理解。如教師范讀、學(xué)生跟讀、配樂(lè)朗讀等。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，如 “作者為什么要在深夜去承天寺？”“‘閑人’一詞表達(dá)了作者怎樣的心境？” 等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受作者所描繪的意境。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者及背景，標(biāo)注出疑難問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
小組合作法：組織學(xué)生分組討論，共同解決疑難問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
比較分析法：將本文與蘇軾的其他作品進(jìn)行比較，分析其寫(xiě)作風(fēng)格、情感表達(dá)的異同，加深對(duì)蘇軾文學(xué)作品的理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段關(guān)于黃州承天寺的視頻，展示其古樸的建筑和清幽的環(huán)境。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“如果你們身處這樣的環(huán)境，在一個(gè)寧?kù)o的`月夜，會(huì)有怎樣的心情和想法？” 引導(dǎo)學(xué)生思考，然后引出蘇軾在黃州的經(jīng)歷以及他夜游承天寺的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
通過(guò) PPT 展示蘇軾的生平簡(jiǎn)介，重點(diǎn)講述他因 “烏臺(tái)詩(shī)案” 被貶黃州的經(jīng)歷，介紹他在黃州的生活和創(chuàng)作情況。讓學(xué)生了解本文的創(chuàng)作背景，為理解作者的情感奠定基礎(chǔ)。
初讀課文（5 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。學(xué)生跟讀，然后自由朗讀。請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師糾正朗讀中的錯(cuò)誤和不足之處。
疏通文意（10 分鐘）
學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子記錄下來(lái)。小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，如 “念”“遂”“蓋” 等實(shí)詞的含義，“相與步于中庭” 等特殊句式的翻譯。重點(diǎn)講解 “庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也” 一句，讓學(xué)生理解作者運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地描繪出月色的澄澈。
精讀課文（7 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：“文中描繪的月夜景色有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？” 讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。組織學(xué)生討論比喻、襯托等寫(xiě)作手法的運(yùn)用及其效果。如作者將月光比作積水，把竹柏影比作藻荇，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)竹柏影襯托出月光的清澈透明。
深入探究（12 分鐘）
情感分析（6 分鐘）
提出問(wèn)題：“作者在文中表達(dá)了哪些情感？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？” 引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從 “欣然起行” 感受作者的喜悅，從 “念無(wú)與為樂(lè)者” 體會(huì)其孤獨(dú)，從 “但少閑人如吾兩人者耳” 品味其復(fù)雜的心境。組織學(xué)生討論 “閑人” 一詞的含義，理解其中包含的作者被貶后的無(wú)奈、自嘲以及豁達(dá)。
主題探討（3 分鐘）
組織學(xué)生討論：“蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)精神對(duì)我們有什么啟示？” 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾蚊鎸?duì)生活中的挫折和困難。教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
拓展延伸（3 分鐘）
展示蘇軾的《卜算子黃州定慧院寓居作》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，分析兩首作品在情感表達(dá)和寫(xiě)作風(fēng)格上的異同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)和思想情感。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)的文言知識(shí)、寫(xiě)作手法、作者情感等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)精神的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極踐行。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)課文。以 “我眼中的蘇軾” 為題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)和感受。
語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《記承天寺夜游》出自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，它是蘇軾被貶黃州時(shí)期的作品。這篇小品文以簡(jiǎn)潔的筆觸描繪了月夜下承天寺的清幽景色，同時(shí)滲透著作者復(fù)雜而微妙的情感，展現(xiàn)出其豁達(dá)超脫的人生態(tài)度。從教材編排體系來(lái)看，它處于文言文單元，承載著培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力、提升文學(xué)鑒賞水平以及傳承傳統(tǒng)文化的重要使命。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步積累文言詞匯，掌握文言文閱讀技巧，體會(huì)古代文人的精神境界，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了一定數(shù)量的文言文，具備了初步的文言知識(shí)儲(chǔ)備和借助注釋理解文意的能力。然而，對(duì)于蘇軾這類(lèi)文學(xué)大家作品中蘊(yùn)含的深層情感和豐富內(nèi)涵，他們?cè)诶斫馍峡赡艽嬖谝欢y度。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，但在分析問(wèn)題、概括歸納方面還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入探究文本。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的含義及重點(diǎn)句子的翻譯。
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)其精妙之處。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，品味文中簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，感受其樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代文人的高雅情趣，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯，理解文意，能夠準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。
理解文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)其精妙的寫(xiě)景手法和藝術(shù)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在被貶謫的處境下所表現(xiàn)出的復(fù)雜情感，領(lǐng)會(huì)其樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生從文本中汲取人生智慧，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教法
誦讀法：文言文教學(xué)應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生感受文言文的音韻美、節(jié)奏美，加深對(duì)文本的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我將進(jìn)行范讀、學(xué)生跟讀、自讀、齊讀等，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在分析文本時(shí)，通過(guò)提問(wèn)“作者為什么要夜游承天寺？”“文中描繪的月夜景色有何特點(diǎn)？作者是如何描寫(xiě)的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示月夜圖片、播放輕柔的音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相契合的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地感受作者所描繪的意境，體會(huì)作者的情感。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)和課下注釋理解文意，圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，合作解決問(wèn)題。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、相互啟發(fā)，共同探討文本的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
比較閱讀法：在拓展延伸環(huán)節(jié)，引入蘇軾的其他作品，如《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)蘇軾在不同作品中所表達(dá)的情感和人生態(tài)度的異同，加深對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵的理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3分鐘）
通過(guò)多媒體展示一輪皎潔的明月高懸夜空的圖片，同時(shí)播放輕柔舒緩的古箏曲《漁舟唱晚》，營(yíng)造出靜謐美好的氛圍。然后提問(wèn)學(xué)生：“在古代文人的筆下，月亮常常寄托著各種情感，你們能說(shuō)出一些與月亮有關(guān)的詩(shī)詞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。接著引出蘇軾的《記承天寺夜游》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課講授（25分鐘）
作者及背景介紹（3分鐘）
運(yùn)用多媒體展示蘇軾的生平事跡、文學(xué)成就以及他的坎坷仕途。重點(diǎn)介紹蘇軾被貶黃州的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解本文的創(chuàng)作背景，為理解作者在文中所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。
初讀課文（5分鐘）
教師富有感情地進(jìn)行范讀，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語(yǔ)氣的變化。隨后，學(xué)生跟著教師逐句跟讀，體會(huì)文言文的韻律之美。之后，學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正讀音和節(jié)奏。最后，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
疏通文意（10分鐘）
學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，將難以理解的字詞和句子標(biāo)注出來(lái)。然后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決疑難問(wèn)題。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組提出仍未解決的問(wèn)題，全班共同探討解決。教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“念無(wú)與為樂(lè)者”中“念”的意思是“考慮，想到”；“相與步于中庭”中“相與”的意思是“共同，一起”，“步”是“散步”的意思，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“于中庭”是狀語(yǔ)后置，應(yīng)翻譯為“在庭院里”。對(duì)于重點(diǎn)句子，如“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，詳細(xì)講解其翻譯方法和修辭手法，讓學(xué)生理解作者將澄澈的月光比作積水，把竹柏的影子比作藻、荇，生動(dòng)形象地描繪出了月夜的空明澄澈之美。
精讀課文（7分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：“文中描繪了一幅怎樣的月夜圖？作者是如何描寫(xiě)月色的？”讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)月色的句子，即“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，分析這句話的.精妙之處。各小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將月光比作積水，把竹柏的影子比作藻、荇，不僅寫(xiě)出了月光的清澈透明，還營(yíng)造出一種空靈、靜謐的氛圍，使讀者仿佛身臨其境。同時(shí)，“積水空明”從正面描寫(xiě)月光，“藻、荇交橫”從側(cè)面描寫(xiě)月光，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，使月色之美更加生動(dòng)形象。
深入探究（12分鐘）
分析情感（6分鐘）
提出問(wèn)題：“作者為什么要夜游承天寺？在夜游過(guò)程中，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，結(jié)合寫(xiě)作背景，深入思考作者的情感。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流討論。各小組代表發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者被貶黃州，心情苦悶，“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”，表明作者看到美好的月色，心情由苦悶轉(zhuǎn)為欣喜；“念無(wú)與為樂(lè)者”，又流露出作者的孤獨(dú)寂寞；與張懷民“相與步于中庭”，共同賞月，此時(shí)作者的心情是閑適的；最后，作者感慨“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，其中既有被貶的悲涼、人生的感慨，又有賞月的欣喜、漫步的悠閑，表現(xiàn)出作者復(fù)雜而微妙的情感。
總結(jié)主題（3分鐘）
在學(xué)生理解作者情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的主題。提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們可以感受到作者怎樣的人生態(tài)度？”讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考回答。教師總結(jié)：本文通過(guò)描寫(xiě)作者夜游承天寺的經(jīng)歷，描繪了月夜下承天寺的清幽景色，表達(dá)了作者被貶謫后的復(fù)雜心境，同時(shí)展現(xiàn)了作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。作者在逆境中能夠保持積極向上的心態(tài)，欣賞自然之美，享受生活之樂(lè)，這種人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
拓展延伸（3分鐘）
多媒體展示蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》，讓學(xué)生自主閱讀，思考這首詞與《記承天寺夜游》在表達(dá)情感和體現(xiàn)人生態(tài)度方面有何異同。學(xué)生思考討論后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：兩首作品都體現(xiàn)了蘇軾在逆境中樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，但《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》通過(guò)描寫(xiě)途中遇雨的情景，更側(cè)重于表現(xiàn)作者在面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的坦然與灑脫；而《記承天寺夜游》則通過(guò)描繪月夜景色，抒發(fā)了作者被貶后的復(fù)雜情感，在豁達(dá)中又帶有一絲淡淡的感慨。通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
課堂小結(jié)（3分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括作者及背景、文言字詞、文意理解、寫(xiě)作手法、情感主題等方面。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞的含義和用法，以及文中描寫(xiě)月色的精妙之處和作者所表達(dá)的復(fù)雜情感。引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難和挫折時(shí)，也能像蘇軾一樣，保持積極向上的心態(tài)。
布置作業(yè)（2分鐘）
背誦并默寫(xiě)課文，加深對(duì)課文的理解和記憶。
以“我眼中的蘇軾”為主題，寫(xiě)一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)和感受。
【語(yǔ)文版《記承天寺夜游》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿07-22
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿05-27
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿教案07-09
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿范文11-09
《記承天寺夜游》語(yǔ)文版教案10-19
記承天寺夜游說(shuō)課稿11-04
記承天寺夜游11-01
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿3篇10-21