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窗前的氣球課文原文
《窗前的氣球》激動(dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。以下是小編整理的窗前的氣球課文原文，歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事?
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來看，準(zhǔn)是米沙想的招兒�？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞�？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨�，高興地笑了。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問?
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢?
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其它同學(xué)該做什么?
8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
9、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢?
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)
7、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事?同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎?
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
(1)指名讀
(2)評(píng)讀
(3)齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了?
13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
(1)指名讀
(2)齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
賞析
情節(jié)簡(jiǎn)單卻溫馨：故事的情節(jié)并不復(fù)雜，科利亞因病住院，孤獨(dú)地躺在病床上，窗外的一個(gè)氣球帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。這種簡(jiǎn)單直接的情節(jié)設(shè)置，讓讀者能夠迅速理解故事內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的感染力。氣球的出現(xiàn)是整個(gè)故事的高潮，它打破了科利亞的寂寞，給故事增添了一抹亮色。
情感真摯動(dòng)人：文字中充滿了真摯的情感�？评麃喩∽≡海荒芘c外界接觸，他的孤獨(dú)和無聊被刻畫得十分細(xì)膩，“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”，讓讀者深切感受到他的落寞。而同學(xué)們通過氣球來問候他，展現(xiàn)出同學(xué)之間純真的友誼，這種情感的傳遞自然而溫暖，極易引起讀者的共鳴。
人物形象鮮明：通過對(duì)科利亞的動(dòng)作和心理描寫，一個(gè)因病被困、渴望陪伴的孩子形象躍然紙上。而對(duì)于米沙和其他同學(xué)，雖然著墨不多，但從他們想出用氣球問候科利亞的舉動(dòng)中，可以看出孩子們的聰明和善良，他們的形象也生動(dòng)地展現(xiàn)出來 。
細(xì)節(jié)描寫巧妙：“氣球上畫著一張可愛的小臉” 這一細(xì)節(jié)描寫，既為故事增添了童趣，也讓氣球這一簡(jiǎn)單的道具變得鮮活起來，成為同學(xué)們溫暖問候的象征。科利亞 “好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，通過想象的細(xì)節(jié)，豐富了故事內(nèi)容，讓讀者更能感受到同學(xué)間的情誼。
主題積極向上：故事以溫暖的方式結(jié)尾，展現(xiàn)了友情的力量，傳遞出積極向上的情感，讓讀者在閱讀中感受到人與人之間的關(guān)愛，給人以美好的感受 。
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