《木蘭詩》課堂教學(xué)反思

　　《木蘭詩》是一首北朝著名民歌，在文學(xué)史上具有一定的重要價值。如何上好這一類的詩歌鑒賞課是我們一直在研究琢磨的。關(guān)鍵在于怎樣讓詩歌教學(xué)真正成為引領(lǐng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)，提升古典文學(xué)的修養(yǎng)，而不是上成簡簡單單的一節(jié)課。

　　一、探索詩歌教學(xué)，與課堂思路相結(jié)合

　　這節(jié)課我主要就是考慮以朗讀和分析木蘭形象作為主線，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點。因此，設(shè)計為“朗讀詩篇----賞析詩歌-----朗讀詩篇-----認識木蘭-----聆聽豫劇-----想象表演------構(gòu)思練筆-------贊頌?zāi)咎m”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué)，讓語文的人文特點得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。

　　這樣設(shè)計也是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實際，因為一直以來不是說學(xué)生不重視詩歌的鑒賞，即使教師平時又有幾個重視對詩歌的鑒賞教學(xué)呢？鑒于此，我認為首先就是加強朗讀教學(xué)，加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出味道讀出美感讀出意境；

　　二、抓住朗讀教學(xué)，在讀中感受古典詩詞的力量

　　在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來備受喜愛的形象，如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會借助文本解讀也要有自己的獨特理解，才是重要的，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽質(zhì)疑，形成民主氣氛。因為自己朗讀并不是特別好，因此在看到網(wǎng)上有非常純正的朗讀時就決定用名家朗誦來營造一種朗讀的氛圍，再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，走進文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在第一次講的時候，按照這種思路進行，學(xué)生自己在下面讀的很不錯，然而當(dāng)讓他們主動起來展示時，就有些扭扭捏捏的不敢起來，是課堂陷入一種沉悶氛圍，究其原因其實不怪學(xué)生不主動，還是我們平時教學(xué)上訓(xùn)練的不夠，尤其是朗讀的訓(xùn)練上比較的缺失，沒有還語文課真正的語文味，所以才使學(xué)生不敢站起來朗讀。這啟示我自己今后一定要重視朗讀的教學(xué)，不能使之成為一種形式而已。

　　再者，以讀促寫是落實語文學(xué)習(xí)的重要途徑，要想充分提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確的百搭和寫作也是不可或缺的額，因此，我在寫這個環(huán)節(jié)上注重學(xué)生的認知，在此基礎(chǔ)上進行嘗試表演加寫作，讓學(xué)生感受到語文課的魅力所在。

【《木蘭詩》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：

木蘭詩反思05-21

木蘭詩課后反思07-11

《木蘭詩》聽課反思03-02

《木蘭詩》課后反思03-08

《木蘭詩》教學(xué)反思07-22

《木蘭詩》教案反思07-12

木蘭詩教學(xué)反思10-21

《木蘭詩》教學(xué)反思08-21

木蘭詩反思15篇10-11

木蘭詩反思(15篇)08-18