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唐詩(shī)三首說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的唐詩(shī)三首說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
下面我談?wù)剬?duì)教材的理解�！短圃�(shī)三首》是人教版全日制高中音樂(lè)全一冊(cè)的一節(jié)欣賞課。本課選取了三首古詩(shī)來(lái)進(jìn)行欣賞，其中《詩(shī)經(jīng)五首》是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂(lè)交響組歌，本課選摘了《葛生》這個(gè)樂(lè)章�！陡鹕泛铣尘吧媳瘺龅呐幸襞c凄厲的女高音相呼應(yīng)，動(dòng)人心魄。《春曉》《楓橋夜泊》采用了最為常見(jiàn)的鋼琴伴奏的獨(dú)唱形式：《詩(shī)經(jīng)五首》為合唱與民族樂(lè)隊(duì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合的魅力，更加喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌。
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受作品的表現(xiàn)形式和情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、賞析及對(duì)比探究選段作品感受音樂(lè)情緒，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的能力。
知識(shí)與技能：了解作曲家和每個(gè)選段的表現(xiàn)形式以及詩(shī)曲結(jié)合所表達(dá)的詩(shī)意，有感情的演唱歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《唐詩(shī)三首》選段感受不同音樂(lè)情緒，并對(duì)《春曉》《楓橋夜泊》進(jìn)行演唱。難點(diǎn)為音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合想表達(dá)出的情緒與詩(shī)歌的意境美。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)答法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入——初步感知——探究學(xué)習(xí)——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
我將采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法，教師播放音頻《紅豆詞》，播放完畢并提問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的，這首作品給你帶來(lái)怎樣的感受？
學(xué)生們自由討論回答。
教師總結(jié)：這首詞是曹雪芹寫(xiě)的，我們中國(guó)有許多優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦，作曲家巧妙的與音樂(lè)相結(jié)合更是獨(dú)具特色，讓我們一起走進(jìn)今天的新課《唐詩(shī)三首》。引出本節(jié)課的課題。
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槔脛?chuàng)設(shè)情境的方法更能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及關(guān)注，同時(shí)又為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
聆聽(tīng)是欣賞音樂(lè)的前提條件，視聽(tīng)結(jié)合的方式更有利于學(xué)生們感知作品，因此在這一環(huán)節(jié)中我借助多媒體視頻音頻資料，對(duì)于組歌《唐詩(shī)三首》選段引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行聆聽(tīng)，并伴隨著這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)初步感知的目的：1。什么是《詩(shī)經(jīng)》？2。《葛生》《春曉》《楓橋夜泊》這三首選段，他們的體裁以及表現(xiàn)形式是怎樣的，通過(guò)學(xué)生的欣賞老師引導(dǎo)得出，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄西周初年至春秋中葉的作品305篇�！对�(shī)經(jīng)》按音樂(lè)性質(zhì)不同，分為風(fēng)、雅、頌三類，“風(fēng)”是民謠、土樂(lè)，“雅”多為貴族、士大夫所作，“頌”多采用廟堂祭祀舞曲，《葛生》這首樂(lè)曲是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂(lè)交響組歌，完成于1985年春天，在這部作品中即繼承民族傳統(tǒng)，又大膽突破創(chuàng)新，使這部交響組歌融古韻與新意于一體。本課選摘了《葛生》這個(gè)樂(lè)章�！陡鹕泛铣尘吧媳瘺龅呐幸襞c凄厲的女高音相呼應(yīng)，動(dòng)人心魄，《春曉》《楓橋夜泊》采用了最為常見(jiàn)的鋼琴伴奏的獨(dú)唱形式，但是想要表達(dá)的情緒是截然不同的，《春曉》描繪了一幅春天早上絢麗的圖景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)于熱愛(ài)春天、珍惜春光的美好心情�！稐鳂蛞共础繁磉_(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是整堂課在感知基礎(chǔ)上的深入，欣賞的方式不僅僅只有聆聽(tīng)，適當(dāng)?shù)难莩部梢詭椭鷮W(xué)生拉近與作品的距離，更好的對(duì)于作品感悟和欣賞。因此在這一環(huán)節(jié)中我安排領(lǐng)唱、齊唱、表演唱的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于選段《春曉》《楓橋夜泊》進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，我在給予歌唱情緒指導(dǎo)的同時(shí)也在其中用問(wèn)題引導(dǎo)深入探究欣賞的方向，音樂(lè)中表現(xiàn)了哪些意境美情緒又是怎么樣？那這些情又是通過(guò)了哪些方面或者形式傳遞給你的呢？從而讓學(xué)生明白，樂(lè)，是由音組織而成的，它的根源是人類思想感情受到外界事物的激動(dòng)。因此激動(dòng)起悲哀感情的，發(fā)出焦急短促的聲音；激動(dòng)起快樂(lè)感情的，發(fā)出寬暢和緩的聲音；激動(dòng)起高興感情的，發(fā)出開(kāi)朗輕快的聲音；激動(dòng)起憤怒感情的，發(fā)出粗獷嚴(yán)厲的聲音；激動(dòng)起崇敏感的，發(fā)出正直端莊的聲音；激動(dòng)起愛(ài)悅感情的，發(fā)出柔和纏綿的聲音；這六種聲音并不是內(nèi)心境界原來(lái)存在的，而是人們內(nèi)心境界受到外界事物激動(dòng)的結(jié)果。音樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。為此，聽(tīng)賞作品時(shí)的情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞的重要通道。這也是聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的一般對(duì)應(yīng)關(guān)系。以來(lái)做到難點(diǎn)的突破，此環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)。
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠?qū)W以致用。
第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)
在拓展延伸環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的理念，我會(huì)讓學(xué)生選擇喜歡的歌曲分組進(jìn)行表演，無(wú)論學(xué)生們展現(xiàn)的是否完美我都會(huì)給與相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我采用師生共同回顧本節(jié)課，并再次演唱樂(lè)曲選段的方式為本堂課畫(huà)上圓滿的句號(hào)，并呼吁同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)
最后，就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
《唐詩(shī)三首》選段
《葛生》—悲涼
《春曉》—?dú)g快的
《楓橋夜泊》寂寥
以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正！謝謝大家！
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