課文《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教案范文三篇
篇一：《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教案
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：
語(yǔ)言品味課。
主要教學(xué)過(guò)程：
朗讀品味遷移。
訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：
一、導(dǎo)入
回憶、背誦寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞導(dǎo)人。
二、朗讀
1．聽配樂(lè)錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2．朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。
3．分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4．指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5．學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。
三、品味
1．找出第一首《鄉(xiāng)愁》中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用美，美在這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能有如下一些說(shuō)法：
①郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。
�、诿丁�、方、灣這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀。
�、坌⌒�、窄窄、矮矮、淺淺這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
�、苄r(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
�、葸@頭、那頭、外頭、里頭這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種
⑥鄉(xiāng)愁是這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
�、呶恼伦�?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2．教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)�、海峽是選擇的意象美，疊詞小小、窄窄、矮矮、淺淺以及鄉(xiāng)愁是這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，這頭、那頭、外頭、里頭以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞枚、張、方、灣和小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在又充滿變化美。
3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
四、遷移
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了鄉(xiāng)愁是這一句式，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹。
請(qǐng)學(xué)生仿照詩(shī)作中的鄉(xiāng)愁是這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫句舉例：
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家
篇二：《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教案
教學(xué)目的：
通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)角度：
情境體驗(yàn)課。
主要教學(xué)過(guò)程：
朗讀想像積累。
訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：
一、導(dǎo)入
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段導(dǎo)入。
二、朗讀
1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的'《鄉(xiāng)愁》。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求邊聽邊想像詩(shī)句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感
1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆
一位母親，，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：別忘了來(lái)信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒(méi)有回答．提
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩(shī)歌，為學(xué)生想像的畫面配詩(shī)。
3．給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
明確：畫面依次為母子別夫妻別生死別故國(guó)別，家人之愛與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀并想像。
3．師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。
清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩(shī)人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無(wú)。詩(shī)人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無(wú)�？墒�，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒(méi)有年輪的樹，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!
4．體味這首詩(shī)的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī)
篇三：《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教案
教學(xué)目的：
擴(kuò)大閱讀視野，加深閱讀印象，培養(yǎng)分析、歸納、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納、評(píng)析能力的培養(yǎng)。
教學(xué)角度：
美文助讀課。
主要教學(xué)過(guò)程：
朗讀助讀評(píng)析。
訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)的相同與不同。
二、朗讀
1．朗讀指導(dǎo)。
2．學(xué)生自讀。
3．聽兩首詩(shī)的配樂(lè)朗誦。
4．放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)朗讀。
三、比較
1．從情、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意象、意境、意蘊(yùn)、寫法等方面比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表意見。
2．下發(fā)資料《兩首各有千秋》，讓學(xué)生看看自己的比較到位沒(méi)有。
兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋(節(jié)選)
首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情郵票、船票、墳?zāi)购秃{。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸，詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是一支清遠(yuǎn)的笛、一棵沒(méi)有年輪的樹。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借一棵沒(méi)有年輪的樹喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)(以下稱余詩(shī))在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)固定的模式，讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱席詩(shī))在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第三節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。
再次語(yǔ)言風(fēng)格也各具特色。余詩(shī)語(yǔ)言樸素，生活氣息濃，完全口語(yǔ)化，詩(shī)中多用疊字，讀起來(lái)感到自，親切，給人一種清新自然的愉悅感全詩(shī)就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說(shuō)著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時(shí)間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩(shī)在語(yǔ)言上較為講究，清遠(yuǎn)的笛、模糊的悵惘用詞典雅而富有詩(shī)意。就是常見的用語(yǔ)，也被詩(shī)人詩(shī)化了，那沒(méi)有年輪的樹、有月亮的夜晚都是從日常用語(yǔ)中提煉出的妙語(yǔ)，令人耳目一新，給人一種似曾相識(shí)卻不是的感覺(jué)。
(張祺)
3．學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。
4．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出資料上沒(méi)有的內(nèi)容。
四、下發(fā)兩首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，要求任選角度進(jìn)行比較評(píng)析
月之故鄉(xiāng)
彭邦楨(臺(tái)灣)
天上一個(gè)月亮
水里一個(gè)月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低頭看水里
抬頭看天上
看月亮
思故鄉(xiāng)
一個(gè)在水里
一個(gè)在天上
鄉(xiāng)色酒
舒蘭(臺(tái)灣)
三十年前
你從柳樹梢頭望我
我還年少
你圓
人也圓
三十年后
我從椰樹梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見有可能的話寫成鑒賞性文章
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