徐志摩詩歌《先生!先生!》

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和幻想。那么問題來了，到底什么樣的詩歌才經(jīng)典呢？下面是小編整理的徐志摩詩歌《先生!先生!》，希望能夠幫助到大家。

　　《先生!先生!》

　　鋼絲的車輪

　　在偏僻的小巷內(nèi)飛奔——

　　“先生,我給先生請安您哪,先生�！�

　　迎面一蹲身，

　　一個單布褂的女孩顫動著呼聲——

　　雪白的車輪在冰冷的北風(fēng)里飛奔。

　　緊緊的跟，緊緊的跟，

　　破爛的孩子追趕著鑠亮的車輪——

　　“先生，可憐我一大吧，善良的先生!”

　　“可憐我的媽，

　　她又餓又凍又病，躺在道兒邊直呻——

　　您修好，賞給我們一頓窩窩頭，您哪，先生!”

　　“沒有帶子兒，”

　　坐車的先生說，車?yán)锎鞔笃っ钡南壬�—�?/p>

　　飛奔，急轉(zhuǎn)的雙輪，緊追，小孩的呼聲。

　　一路旋風(fēng)似的土塵，

　　土塵里飛轉(zhuǎn)著銀晃晃的車輪——

　　“先生，可是您出門不能不帶錢您哪，先生�！�

　　“先生......先生!”

　　紫漲的小孩，氣喘著，斷續(xù)的呼聲——

　　飛奔，飛奔，橡皮的車輪不住的飛奔。

　　飛奔......飛奔......

　　飛奔......飛奔......

　　先生......先生......先生......

　　作品簡介

　　該詩收錄于《志摩的詩》，徐志摩的詩歌共有四本，即《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》和《云游》。以往論及徐志摩的詩歌，多半是僅對其藝術(shù)技巧作部分肯定，而對其內(nèi)容則往往持批判和否定的態(tài)度。實際上，徐志摩詩歌的內(nèi)容也很有細(xì)加分辨的價值，不少詩的思想性還是值得肯定的。

　　賞析

　　意象運用：以 “車輪” 貫穿，強化矛盾張力

　　詩歌反復(fù)出現(xiàn) “鋼絲的車輪”“雪白的車輪”“銀晃晃的車輪”“橡皮的車輪”，車輪的 “飛奔” 與女孩的 “緊追” 形成鮮明對比。車輪不僅是交通工具，更象征著上層社會的冷漠與速度，它 “在冰冷的北風(fēng)里飛奔”“一路旋風(fēng)似的土塵”，既隔絕了先生與女孩的距離，也暗示著底層苦難被飛速碾壓的現(xiàn)實。而 “雪白”“銀晃晃” 的色彩描寫，與女孩 “破爛的單布褂” 形成視覺反差，凸顯階級差異的殘酷。

　　人物塑造：寥寥數(shù)筆勾勒階級群像

　　女孩的形象通過動作與語言鮮活呈現(xiàn)：“迎面一蹲身” 的卑微、“顫動著呼聲” 的脆弱、“紫漲的小孩，氣喘著” 的執(zhí)著，層層遞進(jìn)展現(xiàn)底層求生的艱難。而 “車?yán)锎鞔笃っ钡南壬��?僅以服飾和 “沒有帶子兒” 的冷漠回應(yīng)，便刻畫出上層階級對苦難的漠視，兩個形象一熱一冷，一弱一強，形成尖銳的階級對立。

　　情感表達(dá)：以重復(fù)手法放大悲劇感

　　詩歌多次重復(fù) “飛奔” 與 “先生”，“飛奔，飛奔，橡皮的車輪不住的飛奔” 強化了先生逃離的決絕，“先生...... 先生！先生.....” 的斷續(xù)呼喊則凸顯女孩從期盼到絕望的心理變化。這種重復(fù)不僅增強了詩歌的韻律感，更讓讀者感受到底層求助無門的窒息感，悲劇情緒在循環(huán)中不斷疊加。

　　社會批判：小場景折射大時代困境

　　詩歌以 “偏僻的小巷” 為舞臺，聚焦女孩向先生乞討這一微小事件，卻折射出舊中國階級分化的社會現(xiàn)實。女孩乞討的理由 ——“媽又餓又凍又病，躺在道兒邊直呻”，揭露了底層民眾生存的絕境；而先生的冷漠則暗示了上層階級對社會責(zé)任的逃避，以小見大，飽含對時代的批判與對底層的同情。

　　作者簡介

　　徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），原名章垿，字槱森，留學(xué)美國時改名志摩。曾用過的筆名有南湖、詩哲、海谷、谷等。浙江海寧硤石人（今嘉興市海寧市硤石街道人），中國現(xiàn)代詩人、作家、散文家、新月派詩人、新月詩社成員，景星學(xué)社社員。[26-27]

　　1931年11月19日，徐志摩搭乘“濟(jì)南號”郵政飛機北上，途中因大霧彌漫，飛機觸山，不幸罹難。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》。

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