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《藤野先生》閱讀答案分享（精選3套）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們最不陌生的就是閱讀答案了，閱讀答案具有開(kāi)放性，不是唯一的，我們要敢于辨證揚(yáng)棄，吸取精華，棄其糟粕，使其更完善。那么一般好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《藤野先生》閱讀答案分享，希望能夠幫助到大家。
《藤野先生》閱讀答案分享 1
《藤野先生》（節(jié)選）（共15分）
東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞�！�
到別的地方去看看，如何呢？
小題1:用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。（2分）
小題2:“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為_(kāi)___________，表達(dá)出作者_(dá)___________的情感�！斑@樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（4分）
小題3:“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語(yǔ)氣和內(nèi)容上有什么作用？（3分）
小題4:“實(shí)在標(biāo)致極了”中的'“標(biāo)致”你怎么理解？（3分）
小題5:你認(rèn)為作者寫(xiě)這一部分內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。（3分）
參考答案：
小題1:主要寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感。（2分）
小題2:只不過(guò)； 對(duì)東京的失望； “清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行 ； 這一句領(lǐng)起前兩段內(nèi)容，寫(xiě)出作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。（4分）
小題3:“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉(zhuǎn)折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人反感。（3分）
小題4:“標(biāo)致”本義是嫵媚動(dòng)人，多用在女性身上。此處用來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語(yǔ)。（3分）
小題5:作者在這一部分寫(xiě)了在東京的所見(jiàn)，清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)促使先生對(duì)東京失望，為下文離開(kāi)東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生作了鋪墊�；蛘哒f(shuō)這一部分寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生學(xué)跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。（答對(duì)大意即可）（3分）
小題1:
試題分析：從作者的活動(dòng)和情感兩方面來(lái)概括文段的內(nèi)容。
小題2:
試題分析：這些問(wèn)題都是教學(xué)中老師講到的問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)所記直接回答即可，主要是要理解作者在東京生活的感受。
小題3:
試題分析：從作者客觀上對(duì)“花”的認(rèn)識(shí)與主觀上對(duì)“人”的評(píng)價(jià)這方面分析概括。
小題4:
試題分析：根據(jù)文段中的描寫(xiě)，從作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的態(tài)度方面分析概括，要點(diǎn)明“反語(yǔ)諷刺”的寫(xiě)作手法。
小題5:
試題分析：聯(lián)系本文內(nèi)容，了解作者對(duì)藤野先生的情感，以此比較作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的態(tài)度，理解作者對(duì)藤野先生的感激之情。
《藤野先生》閱讀答案分享 2
遙望中學(xué)，已時(shí)隔20多，可是我的語(yǔ)文老師龔漢城卻如在眼前。
我無(wú)須再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环F(xiàn)成的肖像畫(huà)最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒(méi)有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)也毫無(wú)二致。
20多前的語(yǔ)文課本實(shí)在像一本政治讀本，老師教得平平淡淡，我也學(xué)得索然無(wú)味�？捎幸还�(jié)語(yǔ)文課我至今記得清清楚楚。龔老師那一天一反常態(tài)地對(duì)我們說(shuō)：“今天我們要上一篇課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，作者魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家�！�
這個(gè)黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國(guó)他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺(jué)到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛(ài)。當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時(shí)，他把自己的一張照片送給學(xué)生，背面還寫(xiě)上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時(shí)，竟不能抑制自己的感情。文學(xué)，原來(lái)能把生活中最有情感的東西展示出來(lái)，能把沙漠潤(rùn)出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。
厭倦了大批判的文章，我開(kāi)始寫(xiě)散文，寫(xiě)老師，寫(xiě)同學(xué)，寫(xiě)親人，寫(xiě)自己，寫(xiě)一切能抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師的評(píng)語(yǔ)一次比一次長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)一個(gè)比一個(gè)高。龔老師在語(yǔ)文課上經(jīng)常念我的作文，后來(lái)又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門(mén)口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀。我仿佛覺(jué)得他就是我的藤野先生。
中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)。臨別，龔老師并沒(méi)有送照片給我，卻給了我兩本書(shū)，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》。這都是當(dāng)時(shí)能公開(kāi)讀的文學(xué)作品，扉頁(yè)上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。
后來(lái)，我去考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，未能考上夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)。我覺(jué)得我的作家夢(mèng)，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說(shuō)了許多牢騷話。不久，我收到了回信。第一行字是“親愛(ài)的未來(lái)的徐老師”。我不記得后面有多少鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，僅就開(kāi)頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。
后來(lái)，我也成了中學(xué)的一名語(yǔ)文教師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績(jī)，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，出書(shū)了，評(píng)上高級(jí)職稱了。他總會(huì)很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。
1994的一個(gè)暑假，我?guī)е鲁龅囊槐緯?shū)去探望老師。他正患乙肝休息在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語(yǔ)氣急了些，眼睛沒(méi)有以前亮，但更多了一份慈祥。我把書(shū)遞給他，他翻到扉頁(yè)，上面我也寫(xiě)了一行字：“留念，你永遠(yuǎn)的學(xué)生徐紅”。他笑笑說(shuō)：“我們現(xiàn)在是同事，我不過(guò)比你長(zhǎng)。”并親自拿來(lái)剪刀、膠水把“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼蓋住。
1997龔老師患肝癌去世。我沒(méi)有他的照片，不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書(shū)桌前，每至夜間，瞥見(jiàn)先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里。每當(dāng)我站在講臺(tái)上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開(kāi)文學(xué)之門(mén)，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。
1.本文開(kāi)頭運(yùn)用了什么順序？有什么好處？
2.龔老師熱愛(ài)學(xué)生的高貴品質(zhì)是從那些事情上體現(xiàn)出來(lái)的.？
3.文中作者把自己的老師稱之為“我的‘藤野先生’”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4.文章最后一句“讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。”這個(gè)“失落的美麗”是指什么？
5.就本文寫(xiě)作特色的某一點(diǎn)，作簡(jiǎn)要的賞析。
參考答案：
1.倒敘，引起作者的回憶，強(qiáng)調(diào)了老師在“我”心中的地位。
2.①把我的作文抄在大白紙上張貼。②臨別在送“我”的兩本書(shū)上留念題名。龔老師并沒(méi)有送照片給我，卻給了我兩本書(shū)，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》。③回信鼓勵(lì)性我。④把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”幾個(gè)字貼蓋住。
3.表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬和懷念之情。
4.“我”的作家夢(mèng)（“我”的文學(xué)理想）。
5.可以從語(yǔ)言、選材、結(jié)構(gòu)、立意等方面，任選一個(gè)角度作評(píng)析，言之成理即可。
《藤野先生》閱讀答案分享 3
閱讀《藤野先生》選段，回答1—5題。
�。�1）到別的地方去看看，如何呢？
�。�2）我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫(xiě)道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得厲害；還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生。
（3）大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
�。�4）從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
�。�5）“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……�！�
�。�6）后面有幾個(gè)人笑起來(lái)了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的'歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。
（7）那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>
�。�8）他們的話大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。
（9）過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。
�。�10）“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。
�。�11）“可以抄一點(diǎn)�！�
�。�12）“拿來(lái)我看！”
（13）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
1.東京有許多“清國(guó)留學(xué)生”，魯迅先生為什么要離開(kāi)東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？
2.第（3）段劃線句子中寫(xiě)到一位日本職員先生對(duì)魯迅住處的關(guān)心，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，魯迅心中感受到的好意是什么？句中的兩個(gè)“幾次三番”是否可以去掉一個(gè)？
3.第（4）（5）兩段對(duì)運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法寫(xiě)藤野先生，其作用是什么？
4.藤野先生為“我”添改講義，“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激”，分別說(shuō)一說(shuō)，“我”為什么吃驚、不安和感激？
5.閱讀全部選文后，你從中感受到藤野先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
參考答案：
1.因?yàn)轸斞赶壬ト毡臼菫樘剿骶葒?guó)道路，而東京那些“清國(guó)留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)。
2.魯迅心中感受到的是日本職員對(duì)他個(gè)人人格的尊重，也感受到他對(duì)中國(guó)人的尊重（二者說(shuō)出其一即可）。兩個(gè)“幾次三番”連用有強(qiáng)調(diào)意味，如果刪掉一個(gè)，就難以突出和強(qiáng)調(diào)這位職員對(duì)魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關(guān)心和尊重。
3.肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言 作用：①表現(xiàn)藤野先生為人儉樸誠(chéng)懇 ②表現(xiàn)藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)。
4.“我”吃驚，是因?yàn)樘僖跋壬H自為“我”這個(gè)中國(guó)學(xué)生改講義；“不安”，是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神； “感激”，則是由于藤野先生對(duì)自己的熱情關(guān)心。
5.藤野先生具有生活儉樸、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、非常關(guān)心“我”這樣一個(gè)中國(guó)學(xué)生（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）等優(yōu)
秀品質(zhì)。
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