學年小學三年級語文過程性評價總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？以下是小編整理的學年小學三年級語文過程性評價總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、過程性評價之評價目的

　　近兩年對孩子的考核重心改變了，更加注重過程性評價，過程性評價就像一個“儲存罐”關(guān)注孩子成長過程。過程性評價的目的在于激發(fā)每一個孩子的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步真實反應學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)進行評價。過程性評價堅持客觀性，如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，記錄了每個孩子每個孩子的成長足跡。

　　二、過程性評價之具體實施。

　　本學期我們根據(jù)學期初制定的評價方案，對硬筆習字、小學語文、經(jīng)典誦讀、總結(jié)小報、學習習慣進行了評價。最后進行了過程性評價成果展示。

　　展示過程：

　　從一年級開始，我們不再用試卷的方式進行考試，而是在日常學習過程中進行過程性評價和期末綜合評價相結(jié)合的方式，本學期我們依據(jù)學期初制定的評價方案逐項對大家進行了評價。

　　三、過程性評價之評價感悟

　　過程性評價關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學生的學習質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。過程性評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學生下一個結(jié)論。

　　以上信息反映出了評價過程的優(yōu)點：

　　1、全面。從評價的內(nèi)容方法上看，過程性評價更為全面，也能更全面地發(fā)揮評價的'各種功能。過程性評價既注意標準又注意過程，不再一味的用一張試卷來衡量所有的學生，而是通過學生在學習過程中的表現(xiàn)去判斷每位學生的學習質(zhì)量和水平，有利于激發(fā)學生的學習動力和自信心。

　　2、及時。過程性評價是與教學同時進行的共時性評價，能及時地反映學生學習中的情況，有利于及時地肯定學生的成績，引導學生的學習和發(fā)展方向，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，改錯糾偏。

　　3、靈活。過程性評價不過分追規(guī)范化的評價方法，不過分追求評價的精確性，不過分追求評價程序的正規(guī)和嚴肅，有利于學生充分展示才能。

　　4、深入。過程性評價從學生本身，從教師家長等不同的角度獲得評價信息，這樣深入到了學習的不同方面和不同層次，從不同的視角對學習進行評價，對學習質(zhì)量的評價層次更高也更深入了。

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