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初中生生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的初中生生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1
本學(xué)年，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。最大的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作促進(jìn)了自己的能力，也體會(huì)到對(duì)學(xué)生的任務(wù)要落實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好四個(gè)班的學(xué)生就必須真正全心全意付出。
一、嚴(yán)格要求自己
首先我在思想上嚴(yán)格要求自己。“學(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、理解能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素，使課堂生動(dòng)有趣。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣等，做到有的放矢。我首先做的是通過(guò)課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)，了解他們的基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)他們復(fù)習(xí)大量知識(shí)會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施：包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，和備課組的其他老師互相研究參考。
二、抓好課堂教學(xué)效率
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。一節(jié)課上完了，雖然氣氛很好，但也學(xué)不到什么。所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。
三、強(qiáng)化作業(yè)檢查，落實(shí)到位
課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業(yè)和測(cè)驗(yàn)一定要及時(shí)，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題也要及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還要采取強(qiáng)硬方式，提高他們的能力。
四、注重課后輔導(dǎo)，
課后輔導(dǎo)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時(shí)完成作業(yè)，有的甚至抄作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，使其轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)將作業(yè)不合格的同學(xué)，叫到講臺(tái)上面批。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，一定要有耐心，要落實(shí)到位。
為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)輔差活動(dòng)。這就要充分利用每天的課余時(shí)間。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。我通常是布置一定的任務(wù)，他們自己討論解決然后我引導(dǎo)他們歸納總結(jié)。對(duì)后進(jìn)生，我先讓他們端正思想，重視學(xué)習(xí)，然后抓基礎(chǔ)。
學(xué)生的智力水平呈現(xiàn)是千差萬(wàn)別的，但每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮最大潛能的時(shí)候，如果學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)的效果就會(huì)明顯提高。我的具體做法是：上課伊始準(zhǔn)備不同層次的問(wèn)題，讓各類學(xué)生都有展示自我體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也能及時(shí)引導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，課堂上難免存在假學(xué)的現(xiàn)象，同樣是書聲朗朗，有的同學(xué)口腦不結(jié)合，一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)。為了避免有的學(xué)生假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，我們?cè)谡n堂上狠抓落實(shí)，一次性布置學(xué)習(xí)任務(wù)，老師到學(xué)生中檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提出問(wèn)題，十幾分鐘里能檢查好多同學(xué)，由于同學(xué)們怕被提問(wèn)到，他們誰(shuí)也不敢怠慢，一但發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)不會(huì)的，便通知他.課間到辦公室接受提問(wèn)，或者老師放學(xué)后晚走片刻提問(wèn)，直到他們能順利地回答理解為止。當(dāng)然課后的檢查只是象征性的，提的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的，同時(shí)要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生們明白課堂上學(xué)不會(huì)，課下會(huì)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有退路，只有認(rèn)真聽課才能達(dá)到老師的要求。對(duì)于順利過(guò)關(guān)的學(xué)生我們及時(shí)鼓勵(lì)加以肯定;時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做的效果不只如此，通過(guò)生物學(xué)科來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)科的成績(jī)。讓生物課成為最受學(xué)生歡迎的課，成為班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最放心的課。
五、建立融洽的師生關(guān)系
跟學(xué)生關(guān)系方面，要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教與學(xué)。我在了解學(xué)生的同時(shí)從學(xué)生身上了解自己，定期對(duì)學(xué)生作調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的意見反饋適當(dāng)調(diào)整上課方式。
六、教學(xué)成績(jī)
一個(gè)學(xué)年以來(lái)，有成功有挫折。在畢業(yè)考試中，生物成績(jī)名列城區(qū)前茅，超過(guò)附中和十五中。生物中考成績(jī)?cè)俅蚊械谝�。于是我總結(jié)自己的教學(xué)方法吸取教訓(xùn)，從自己和學(xué)生身上找原因。我自己的原因是課堂控制得不太好，還有就是對(duì)學(xué)生的任務(wù)不夠落實(shí)。無(wú)論老師安排設(shè)計(jì)的內(nèi)容多好，如果學(xué)生不做也是沒(méi)用的。學(xué)生方面的原因是有些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)而且惰性很大。對(duì)此我只能踏踏實(shí)實(shí)抓好自己也抓好學(xué)生，期望以后取得更好的成績(jī)。現(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：
(一)加強(qiáng)集體備課
備課是上好課的關(guān)鍵，在備課時(shí)我們主要分三步走：個(gè)人備課一一集體備課一一課后反思。
1、每個(gè)人都深入研究課本、大綱、所有的復(fù)習(xí)資料，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣就能把好鋼用在刀刃上，提高課堂效率。
2、集體備課，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上重新把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、分析考點(diǎn)，商討如何落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，反復(fù)磋商，準(zhǔn)確定位。每上完一節(jié)課都把這節(jié)課的得失進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生接受和掌握的.情況再次備課，及時(shí)調(diào)整課堂知識(shí)容量、教學(xué)方法，每節(jié)課的教案都經(jīng)過(guò)多次調(diào)整。爭(zhēng)取課堂越上越科學(xué)，越上越完美。
3、最后把心得體會(huì)記錄下來(lái)，為今后教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能少走很多彎路。如果一些經(jīng)驗(yàn)不記錄或者集體備課不深入，很難做到集思廣益、相得益彰。如果不及時(shí)總結(jié)，教學(xué)時(shí)間再長(zhǎng)，也只是一遍遍的低水平重復(fù)，不會(huì)有大幅度的提高。
(二)構(gòu)建知識(shí)體系
第一輪復(fù)習(xí)是以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，注重知識(shí)的全面性，認(rèn)真梳理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，避免“雨過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象，同時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，也要注意學(xué)生智力的培養(yǎng)和提升，把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景，結(jié)合講解討論來(lái)提升學(xué)生的理解能力，推理能力，獲取知識(shí)能力。構(gòu)建知識(shí)體系能夠使學(xué)生依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律編排成脈絡(luò)清晰的網(wǎng)絡(luò)，就象一棵大樹要生發(fā)出許多枝葉，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會(huì)更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。
第二輪專題復(fù)習(xí)。例如《植物學(xué)》我們?cè)O(shè)置了“生物體的結(jié)構(gòu)”、“植物體的生命活動(dòng)”“果實(shí)的形成”;《動(dòng)物學(xué)》設(shè)置了“無(wú)脊椎動(dòng)物”、“脊椎動(dòng)物”一一“變溫動(dòng)物”、“恒溫動(dòng)物”;《人體生理衛(wèi)生》設(shè)置了“新陳代謝”、“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”、“人體疾病”等專題，通過(guò)專題復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理各章節(jié)的聯(lián)系點(diǎn)，加深拓寬的基礎(chǔ)上使知識(shí)體系條理性更強(qiáng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)書本由薄變厚，再由厚變薄。
專題復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更注重各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。例如“新陳代謝”專題復(fù)習(xí)時(shí)，我首先讓學(xué)生思考：直接參與新陳代謝的器官、系統(tǒng)有哪些?創(chuàng)門是怎樣協(xié)調(diào)配合共同完成人體新陳代謝的?并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生思維活躍，各抒己見，最后歸納出：細(xì)胞是新陳代謝的基本單位，直接參與的器官系統(tǒng)有：皮膚、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，在新陳代謝中，血液循環(huán)系統(tǒng)是樞紐，消化系統(tǒng)與之發(fā)生聯(lián)系的生理過(guò)程是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，呼吸系統(tǒng)是氣體交換，泌尿系統(tǒng)是濾過(guò)和重吸收。在這種專題復(fù)習(xí)中可以把多章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系貫穿在一起，使學(xué)生更容易理解記憶。
第三輪編輯模擬試題。我精心選擇題目，然后組建成六套試卷，試卷的題型、題量和難易度，都和中考題目非常接近，在訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格控制時(shí)間，40分鐘的題目要求20分鐘必須做完，然后同位交換批改，學(xué)生的責(zé)任心有了，成績(jī)提高也就快了。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生的生物成績(jī)確實(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)。
以上是我的一些體會(huì)，我想其他老師比我付出的時(shí)間和精力都要多得多。我現(xiàn)在需要的是學(xué)習(xí)加方法加勤奮。踏實(shí)干，有藝術(shù)的干。希望在未來(lái)的日子里，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)下取得更大的進(jìn)步。
初中生生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2
光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一年一度的初二生物會(huì)考又將來(lái)臨了，這意味著為期兩年的初中生物教學(xué)即將終結(jié)了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，怎樣復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)初中結(jié)業(yè)生物會(huì)考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話題之一。筆者長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在初中生物教學(xué)的第一線，曾進(jìn)行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了不少失敗的教訓(xùn)。下面筆者就此談?wù)勛约旱哪w淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使初中生物教學(xué)邁上嶄新的臺(tái)階：
1、要思想重視，態(tài)度端正
認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南，態(tài)度常常決定一切。無(wú)須諱言，由于中考這根無(wú)形又無(wú)情的指揮棒的作用，以前的初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現(xiàn)實(shí)中，誰(shuí)還會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)呢？不過(guò)，隨著新課程改革的深入實(shí)施，新教學(xué)理念的不斷落實(shí)，本縣雖然沒(méi)有把生物列為中考科目，但是20xx年的會(huì)考與以前相比有了截然的不同：會(huì)考前一學(xué)期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關(guān)學(xué)科結(jié)業(yè)會(huì)考的要求，從當(dāng)年起，每個(gè)學(xué)生的結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)是否合格，不僅關(guān)系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書，而且關(guān)系到他們能否被三星級(jí)及三星級(jí)以上高中錄取。結(jié)業(yè)會(huì)考和中考是同樣的級(jí)別，同樣的規(guī)模，同樣的組織：全縣統(tǒng)一試卷，不同學(xué)校的老師推磨監(jiān)考，試卷都集中到縣城批閱，結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)及時(shí)錄入微機(jī)存檔。本縣教育主管部門如此重大而實(shí)在的舉措，極大地加強(qiáng)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的公正性和權(quán)威性。因此，有關(guān)文件精神一傳達(dá)，立刻引起了廣泛而深刻的社會(huì)影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學(xué)的熱情空前高漲，因?yàn)槿巳诵闹敲鳎赫嬲目荚嚲褪怯驳览�！為了自己的前程，只有埋頭復(fù)習(xí)才是正道！
2、要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)
會(huì)考前約兩個(gè)月，本縣教研室出臺(tái)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考考試說(shuō)明，對(duì)考試的性質(zhì)、要求、形式、題型示例和考試內(nèi)容等作了較為詳細(xì)的說(shuō)明。近年來(lái)，初中生物一直是非中考學(xué)科，學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱；結(jié)業(yè)會(huì)考考查的是整整初中生物四冊(cè)課本的內(nèi)容，范圍較廣泛；相對(duì)中考學(xué)科，生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會(huì)考僅剩兩個(gè)月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧，形勢(shì)陡然變得嚴(yán)峻起來(lái)，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考考試說(shuō)明，不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，筆者認(rèn)真仔細(xì)地研讀了考試說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)其中明確指出：結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說(shuō)有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來(lái)看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來(lái)自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，筆者組織學(xué)生把結(jié)業(yè)會(huì)考說(shuō)明中所列的考試內(nèi)容一一過(guò)目，并從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。筆者還組織學(xué)生適當(dāng)做小練習(xí)，不斷檢查、督促學(xué)生，這樣把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。
3、要?dú)w納總結(jié)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)
認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為：學(xué)生只有具備了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的`知識(shí)，才能形成能力；合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤�？墒牵械慕處煵扇 胺叛蚴健睆�(fù)習(xí)，雖然教室里經(jīng)常書聲瑯瑯，粗看起來(lái)學(xué)習(xí)氣氛濃郁，但是學(xué)生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復(fù)習(xí)方式忽視了教師的指導(dǎo)作用，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，結(jié)果學(xué)生往往抓不住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的生物知識(shí)加以疏理、歸類和總結(jié)，系統(tǒng)而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，進(jìn)而得到鞏固和提高。因此，在復(fù)習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復(fù)習(xí)完一節(jié)或一章后，筆者不忘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)有哪些，與前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系，使知識(shí)的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過(guò)的內(nèi)容融會(huì)貫通，升華知識(shí)。另外，對(duì)于學(xué)生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠(yuǎn)視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進(jìn)行多角度、多層次的比較，從而加深對(duì)這些概念的理解，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
4、要適當(dāng)精練，重在提高
教育教學(xué)實(shí)踐表明：適量的練習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和掌握，提高他們的辨析、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力�？墒�，有一些師生忽視練習(xí)的科學(xué)性，在復(fù)習(xí)期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，以做題代替復(fù)習(xí)，以練習(xí)代替講解，深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)變”，甚至寄希望于同結(jié)業(yè)會(huì)考試題撞車。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡(jiǎn)單的識(shí)記知識(shí)也不會(huì)。因此，一方面，能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上的，知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習(xí)要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過(guò)做一題，達(dá)到“學(xué)一片、帶一片”。針對(duì)目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，筆者首先花主要精力引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí)，真正抓實(shí)“雙基”的復(fù)習(xí)和鞏固；然后在此基礎(chǔ)上選擇近年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生熟悉結(jié)業(yè)會(huì)考試題的題型、難度，對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考試題心中有數(shù)，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時(shí)認(rèn)真批閱試卷，并通過(guò)對(duì)試卷上一些典型題目的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生真正從題海中解放出來(lái)。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者則提供一些他們從未見過(guò)的、構(gòu)思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認(rèn)真做，并引導(dǎo)他們對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行反思、理解，要求他們決不能滿足于得到某題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學(xué)生專備一本錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄和整理，分析每次產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，有哪些應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)，如有可能，再找出類似的題目進(jìn)行練習(xí)鞏固�？傊�，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會(huì)，重在發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，重在查漏補(bǔ)缺。
5、要指導(dǎo)學(xué)法，貴在主動(dòng)
古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)生成績(jī)的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法、技巧和主動(dòng)性、積極性，教師一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。但是，一些師生認(rèn)為初中生物學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容是屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有深刻的理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學(xué)生便會(huì)感到抓耳撓腮，無(wú)法下手。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師絕不能以講代教，學(xué)生絕不能以背代學(xué)，忽視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，而要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)生誦讀記憶有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容前，筆者適時(shí)提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無(wú)心；要多結(jié)合圖形和圖表，少機(jī)械重復(fù)。又如在評(píng)講選擇題時(shí)，筆者多次指出：除了要認(rèn)真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。
6、要因人而異，制定目標(biāo)
前蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的能力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益！”在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，分別幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學(xué)生品嘗到甜頭后，就會(huì)興致勃勃、信心百倍地學(xué)習(xí)。但是，有的教師把學(xué)生的目標(biāo)制定得過(guò)高或過(guò)低，引起教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，使教學(xué)變得生硬而且不和諧，使學(xué)生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者能依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，特別是平時(shí)的考試成績(jī)，分別提出相應(yīng)的要求：對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，考試成績(jī)較突出的學(xué)生，幫助他們分析平時(shí)的失分點(diǎn)在哪里，如果是基礎(chǔ)題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要求他們?cè)诮Y(jié)業(yè)會(huì)考中沖刺滿分。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)則要求他們加強(qiáng)選擇題、填空題的訓(xùn)練，激勵(lì)他們向八九十分努力。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績(jī)時(shí)常不及格的學(xué)生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績(jī)！筆者還指出他們要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)能突破六十分大關(guān)。
7、要想方設(shè)法，開設(shè)實(shí)驗(yàn)：
生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能理解和鞏固知識(shí)，形成概念，同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新教材中增加了大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、觀察、調(diào)查、探究等內(nèi)容，幾乎遍及各個(gè)章節(jié)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一直是每年結(jié)業(yè)會(huì)考的必試內(nèi)容之一，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查越來(lái)越得到重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的解答卻是許多考生的較薄弱的環(huán)節(jié)之一。一些學(xué)校的教師常常以學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不組織調(diào)查，更不開展科學(xué)探究，而是紙上談兵，教師講，學(xué)生記。這樣“做”實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生從理論上聽懂了實(shí)驗(yàn)原理、方法和結(jié)果分析，但是動(dòng)手操作的能力未能得到鍛煉和培養(yǎng)，更談不上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總是盡可能地創(chuàng)造條件，開好實(shí)驗(yàn)課；而在復(fù)習(xí)階段，筆者一方面開放實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，實(shí)際動(dòng)手操作復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)；另一方面，對(duì)于那些實(shí)在無(wú)法開展的實(shí)驗(yàn)，筆者則千方百計(jì)地買一些實(shí)驗(yàn)光盤，集中放給學(xué)生看，讓他們結(jié)合已有的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、原理、步驟，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)或作出合理的解釋，掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力。
總之，復(fù)習(xí)是生物教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。只要我們廣大初中生物教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，想方設(shè)法地提高復(fù)習(xí)效率，一定能使學(xué)生在初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考取得較理想的成績(jī)，為今后的高中生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
初中生生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 3
作為一名生物教師，我們很幸運(yùn)，因?yàn)槲覀儓?zhí)教的是二十一世紀(jì)最有潛力的生物學(xué)科，但我們也很不幸，因?yàn)樵谥锌贾猩飳W(xué)科分值偏低就幾十分，這樣的分?jǐn)?shù)比例讓生物學(xué)科在連續(xù)10年被稱為“豆芽科”之后，又不得不面臨中考的檢閱。因此，我們所面臨的中考生物復(fù)習(xí)可以真正稱得上“時(shí)間緊、任務(wù)重”，要完成四本書內(nèi)容的復(fù)習(xí)、記憶和訓(xùn)練，難度應(yīng)當(dāng)是比較大的，再加上生物學(xué)科分值小、分?jǐn)?shù)少，學(xué)生普遍不重視，想讓學(xué)生課余時(shí)間用在生物學(xué)科上幾乎就沒(méi)有指望。因此，只有提高課堂復(fù)習(xí)效率，才是我們抓好后期復(fù)習(xí)的唯一選擇。
如何進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)考，提高學(xué)生的升學(xué)成績(jī)呢？這是初二生物教師面臨的問(wèn)題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采取的方法，僅供參考。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)定，把握考試方向首先，中考的命題是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的。因此，我重視學(xué)習(xí)研究《課標(biāo)》，明確考試不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的方向，把握重點(diǎn)，做到胸有成竹,有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野，加深理解
首先，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，概括：一本書的內(nèi)容上完了，這本書中到底講了些什么，一般的學(xué)生是不會(huì)歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：
�。�1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用來(lái)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
�。�2）體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響（包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、對(duì)循環(huán)系統(tǒng)、對(duì)呼吸系統(tǒng)、對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)等）進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
其次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。如學(xué)了植物體的組成，可以將細(xì)胞→組織→器官→植物體這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如果再問(wèn)學(xué)生：植物體是怎樣形成的？學(xué)生仍會(huì)摸頭不知腦，答不上來(lái)。
3、講精練、提高能力
基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面，但又不能平均主義，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，
�、僭谄綍r(shí)的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，中途不能中斷不能查閱書本和答案，直到所有學(xué)生把認(rèn)為會(huì)做的題目完成后才能對(duì)答案，看書、討論或問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對(duì)課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而消費(fèi)的`時(shí)間。
�、谠谡n堂小測(cè)時(shí)，不寫題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問(wèn)題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度。
�、墼诳荚嚂r(shí)適當(dāng)加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。
提高初中生物課的復(fù)習(xí)效率，其方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)所教的學(xué)生要有針對(duì)性，做到精講精練，注重回扣課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定能完成會(huì)考的復(fù)習(xí)工作。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，歸納為以下“六忌”。
忌“重放輕抓”
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。
忌“重練輕講”
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。
忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從近幾年的生物會(huì)考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的40%，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識(shí)，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。忌“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”
在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)�。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把學(xué)生引向“歧途”，不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。
總之，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在生物總復(fù)習(xí)中注意和防止以上現(xiàn)象，就能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得較好的成績(jī)。
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