課題研究階段性總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的課題研究階段性總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題研究階段性總結(jié)1
一個學期以來，由于領(lǐng)導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)對一個學期來的工作進行總結(jié)：
一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識到農(nóng)村小學識字創(chuàng)新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學習任務(wù)，讓教師了解目前農(nóng)村小學識字教學現(xiàn)狀，識字教學創(chuàng)新已是迫在眉睫。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學習，主要明確了兩個最根本的問題：
（一）什么是識字創(chuàng)新策略？通過學習，我們明確了農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略的意義，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點是：
1、新《語文課程標準》指出，教師的教學要面向全體學生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是時代的主題，識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強調(diào)識字教學的多樣化，倡導以學定教、從玩中學也是這次課題研究的重點之一。我們應(yīng)該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動識字。著眼于孩子們潛能的喚醒、開掘與提升，促進孩子的自主識字；著眼于孩子的全面成長，促進孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
�。ǘ┟鎸ψR字教學創(chuàng)新，教師該怎么辦？
我們認為，面對農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：
１、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的.、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程的教學改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
２、重建教學方式，重構(gòu)課堂教學
有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。三、具體操作過程
我們把整個課題實驗研究分為了準備階段、實施階段和總結(jié)階段。
�。ㄒ唬蕚潆A段
x年1月至x年7月，為實驗準備階段。我們主要工作有：
1、反復論證，申報立項：我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析農(nóng)村小學識字現(xiàn)狀，擬定和完善實驗方案，對所構(gòu)建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、強化培訓，提高認識：觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們認真組織課題組成員，學習《新課程教學大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實踐之間的最佳結(jié)合點。上網(wǎng)查找同類課題研究的做法，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認識，增強教改實驗信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學資料，組織實驗教師認真學習，提高教師對創(chuàng)新觀念的認識，充分認識到該課題的價值。
3、完善實驗管理制度，明確課題組成員職責：學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實驗的順利實施；成立了課題研究領(lǐng)導組、課題研究實驗組、技術(shù)保障組，明確了職責與分工，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理。
（二）、實施階段
從x年7月x年12月為實驗實施階段。主要完成的工作有：
1、提出了農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略研究教學設(shè)計方向，努力實施實踐創(chuàng)新研究。
2、開展階段性成果匯報。
課題研究階段性總結(jié)2
一個學年的研究工作，快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來實施課題，邊實驗邊總結(jié)，進而尋求更好的實現(xiàn)課題的途徑，隨著一學期的教育教學工作的圓滿結(jié)束，我的研究課題也有了一定進展，下面我就本學期課題開展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農(nóng)村中學教學有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的'重要性。
二、利用學習到的教育藝術(shù)，設(shè)計符合本班學生的教學。課前備教材的同時，更重要的是備學生。對于資源中的案例設(shè)計等仔細研究。領(lǐng)略教者對教案的設(shè)計意圖，熟悉教師常用評價語言，選擇有利于自己的教學、符合學生的實際的教學管理方法。
三、采用先進的教學方法進行教學，提高課堂教學效果。在教學過程中，盡量拉近教師與學生的距離，蹲下身來與學生對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發(fā)了學生的學習興趣。學生積極主動參與教學活動中，課題教學效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學習得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學習的心得，在討論中學習進步。
總之，提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我們希望通過自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進一步走進新課程，走進課題研究，繼續(xù)體驗充實的生活。不過，回顧這一學期參加課題研究的情況，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，有時思考還是太過膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動及時些，工作中遇到問題多思考，勤動筆，爭取更多的收獲
課題研究階段性總結(jié)3
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的'深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內(nèi)容的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題研究階段性總結(jié)4
《初中英語學生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開始了一段時間了，在這段研究過程中，課題組在學校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開展研究工作，目前已取得了一定的成績，為了使課題研究在下階段順利進展，達到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：
一、開題工作
1.撰寫開題報告：選題背景，理論依據(jù)，實用價值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實施方案（分三個階段）。
二、課題研究準備階段
1.搜集學習各種相關(guān)理論文獻：
1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學教師—教學能力提升“自主選學”遠程培訓
2）20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò)研修
3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺
4）李良勛。20xx.初中英語閱讀過程存在的問題與對策 （J） 中小學外語教學（中學篇（5）：35-39
5）陳靜 結(jié)合閱讀教學提高學生口語能力的策略 （J） 中小學外語教學（中學篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對初中英語閱讀教學策略的探討 （J） 中小學外語教學（中學篇） （11） 23-27
2.理論學習：課題組全體成員集中學習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。
3 .分散學習：課題組成員個人學習。
4.學生問卷調(diào)查表：《初中生英語閱讀水平調(diào)查表》。
5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。
三、課題研究實施階段
1.針對問卷調(diào)查結(jié)果，有的放矢的的指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀意識。
2.在平時的閱讀課上，開展適合我們農(nóng)村學生學情的閱讀教學模式，注重培養(yǎng)學生的簡單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力，當然在實施此項閱讀研究的同時，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個課題審批的同時，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動，在此次活動中，我學習了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計等內(nèi)容，對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過程中，我們組的三個成員及時進行磨課，針對一節(jié)閱讀課各抒己見，最后達到良好的教學效果。
4.在日常的閱讀教學過程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學中必須備好導學案，有利于學生閱讀活動的.順利開展。例如：九年級
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學實際，對學生的英語閱讀活動進行方法上的指導與幫助。現(xiàn)將近段研究成果展示如下：
1.我們在本階段的研究過程中，對學生的英語閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語閱讀當中的詞匯的學習，閱讀速度的把握，并且教給學生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強學生的課外閱讀練習。
2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠團結(jié)，對閱讀課能夠以磨課的方式進行交流學習研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學生學習的適量的導學案，以此來促進學生的學習進程，從而提高學生的學習效率。
3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻�課題組成員進行互相間的聽評課活動，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開課的教學設(shè)計。
五、存在問題與困惑
1.新課程標準把握的不透徹，理論與實際有些脫節(jié)。
2.學生底子差，對英語閱讀興趣不高。
3.學生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，加強宣傳英語閱讀在以后學習中的重要性，使學生真正養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，學生就會在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。
課題研究階段性總結(jié)5
1、樹立“一日活動皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環(huán)節(jié)，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的`教育非常重要。同時結(jié)合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質(zhì)。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現(xiàn)以德育人。
3、開展德育主題系列活動進行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結(jié)合課題，在各年齡班開展了“感恩父母，快樂親情”的主題教育活動，各班級針對現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛，只知受人之愛，而不知感恩這一普遍現(xiàn)象，結(jié)合本班的年齡特點，開展了“我愛爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛媽媽”等教育活動。通過這次活動使孩子們了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會父母的愛心，從而激發(fā)了她們對父母的愛，教育他們從小學會感恩，學會關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節(jié)前夕，z區(qū)幼兒園結(jié)合德育課題開展“我愛祖國媽媽”的主題系列活動，通過主題墻、歌詠活動等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛國情感，從小培養(yǎng)幼兒愛祖國的良好品質(zhì)
4、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實施過程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標。
課題研究階段性總結(jié)6
“兩改六落實”課題研究啟動一年來，作為課題研究學校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語文教研組精心準備、認真開展了“兩改六落實”課題研究。我們嚴格依照課題實驗的方案操作，并不時完善和改進學校原方案中的實施步驟，我們真切感受到“兩改六落實”課題研究帶給語文學科的巨大效能，體會到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時地進行探索、研究，以期取得更好的教學效果，現(xiàn)就開展課題研究以來的工作情況作如下總結(jié)。
一、精心準備 制度保證
1、自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。
學校成立以校長為首的課題組，實施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學校前期指導，教研組（課題組）主體實踐研究。一方面能充沛體現(xiàn)教學一線人員研究問題的實效性，從課堂動身，“問題即課題，行動即研究”；另一方面也能促進教師組織籌劃教學課題研究的能力，通過“一個課題，解決一個問題，生長一批教師，積累一批資源”，從而形成一個研究戰(zhàn)略，提高課堂教學質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構(gòu)^專~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來校講學如何進行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動的開展提供了一個良好而堅實的基礎(chǔ)。
2、設(shè)備齊全
我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、教科室為核心的學校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建有遠程教育系統(tǒng)，學校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設(shè)施較為齊全。另外，學校資料室擁有大量成套的、系統(tǒng)的教學錄象帶、VCD、多煤體觀盤、CAI課件制作等資料，基本滿足了廣大教師對資料的需求。
3、定位準確
通過課題研究計劃小組內(nèi)提出——提交學校確定——組內(nèi)修改——再由校內(nèi)確定——校內(nèi)推薦——校內(nèi)推廣
要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設(shè)計
②以數(shù)據(jù)說話，計劃后的預(yù)設(shè)便于落實，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證
4、制度保證
自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實施體系，和時調(diào)控課題研究的運作，為實驗順利進行建立了良好的工作平臺。
在課題研究期間，立足課堂為前提，實施“個人備課、集體備課、互動備課、課例研究”運作模式。即：教師設(shè)計（個體）——課例設(shè)計（集體）——課例研究（個體）——組內(nèi)反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內(nèi)推薦（展示）——課例遷移推廣（實踐）。
二、確定內(nèi)容 明確目標
1、課題名稱：初中語文備課“兩改六落實”實驗課題。
2、研究內(nèi)容：
�、� 七、八年級閱讀教學備課。
�、� 綜合性學習備課。
�、� 口語交際備課。
④ 課外名著導讀備課。
�、� 作文備課。
3、研究目標
（1）通過課題研究，徹底改變語文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學設(shè)計的弊端。
培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
�。�2）打破語文備課格式化、程式化的`條條框框，使語文教師備課富有個性。
�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實到備課中和課堂上，培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
三、個性備課、百花齊放
對我校教師來說，新一輪課程改革實施引發(fā)的是教學理念的更新，教學手段與課程整合實驗積淀的是教學方式的改變，校本教研和課題研究的結(jié)合增加的是教學的底氣。為了充沛搜集整理和利用語文教學信息資源，優(yōu)化教師備課的內(nèi)容和形式，提高課堂教學效率。課題研究啟動以后，直至第一階段結(jié)束，學校首先要求全體語文教師不只要對閱讀教學備課，更要對綜合性學習、口語交際、作文進行精心備課。課題研究小組倡議全校語文教師根據(jù)新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學校圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息整合備課內(nèi)容，憑借縣教育局開展的“四課一評”活動和“聽課月”活動，結(jié)合自身的特長和學生的實際，進行個性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動式備課、案例式備課、反芻式備課、專題式備課、網(wǎng)絡(luò)備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長，“八仙過海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫出優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計，打造范文課堂。而后進行推薦展示：
（一）閱讀教學的備課：有五步自學指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會、啟發(fā)感悟、合作探究、活動鞏固五個階段組成。每個階段都在教師指導下進行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數(shù)。
�。ǘ┚C合性學習的備課：有觀賞調(diào)查法、查閱資料法、網(wǎng)上學習法、效果推薦展示法、分組合作學習法、扮演法等。
�。ㄈ┛谡Z交際的備課：有激趣探究法、情景對話法、對話比較法、現(xiàn)場扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動等。
�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀察法、閱讀法、個性習作法、各抒己見討論法、“先聲奪人”法、“層層設(shè)懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。
課題研究階段性總結(jié)7
在20xx年7月，我有幸參與到--中心學�！缎畔⒒Y源在教學中的有效應(yīng)用》這個課題中來。下面，我就自從參加這個課題以來所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時也感謝我校校長、主任給予我這個機會。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學中的有效應(yīng)用》，其次對于武主任課題方案的'制定及開題報告，實施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實踐課題
我參與的這個課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個課題一定會成功結(jié)題。--中心學校地處--市城郊，是一所村級完小，學校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實施階段，這個課題可以說應(yīng)用于各門學科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動中，積極參與，并在--中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負擔，輕松教學。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學的應(yīng)用，對于我們每位教師都是一個全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動特別符合這個課題要求，我把各個曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學設(shè)計收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動，無論是拍圖片還是從--教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學實踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實踐，做一個科研型的教師。
課題研究階段性總結(jié)8
《民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景
識字教學領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學法嚴重制約了學生閱讀、作文能力的提高�！白灾鳌⒑献�、探究學習”是教育科研領(lǐng)域中的一場革命，對于推進我國基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。
1、二十一世紀的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學習早已成為可能。而“終身學習”能力包括學生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學習語文的信心，有利于學生今后觀察、感受、思考世界。
2、《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學低年級語文教學的重點。《語文課程標準》指出：“
一、二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫�！眱H僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學階段總識字量的一半，其中一年級上學期要認識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學生更1快地提高識字能力，便成了教學改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”作為實驗課題，力求在識字教學中有所突破，提高學生自主識字能力。
二、課題的研究意義
�。�1）理論價值:從識字教學的課堂設(shè)計的角度探討科學可行的操作思路與策略。
�。�2）實踐價值:
�、偌ぐl(fā)學生識字興趣，引導學生自主識字，提高學生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。
�、谔岣呓處熥陨硭剑谛抡n程改革引導學生自主識字中有新體會。
三、課題的核心概念界定
�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。在學習中，自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。
�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學生在反復實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，拓展識字途徑打下扎實的語文基礎(chǔ)，積累學習語文的后勁。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標
�。ㄒ唬┭芯康膬�(nèi)容：
二、三年級語文教學中拼音和漢字是重點也是難點，要使學生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。使教學充滿活力，透有靈氣，使教學更為生動，教學不斷創(chuàng)新。
1、識字內(nèi)容的選擇
(1)以新教材人教版小學
一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補充教材。
(2)把影視標題、學生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學生的識字差異情況，找出原因。
3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進生活。
4、尋求低年級學生有效的識字方法，讓學生自主識字。
5、識字方法的探索，形成提高學生有效識字的教學策略。探索有效、科學的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。
�。ǘ┭芯康哪繕耍�
1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；
2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。
五、研究的方法
1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計分析，了解語文教師平時課堂教學中對學生自主識字能力培養(yǎng)的教學情況及學生的識字情況，作為課題實施前后效果的對比分析，檢查課題實施的有效性。
2、文獻法資料法：以語文《新課程課標》（20xx版）、科學認讀理論為指導，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、實驗法：通過課堂教學實踐，實施制定的教學計劃，在課堂教學實踐中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對典型的案例進行分析。
六、課題研究實施步驟
第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進行理論學習，研討課題研究的具體實施辦法。
3、對部分教師和學生進行問卷調(diào)查。
4、撰寫調(diào)查分析報告。
第二階段（課題研究實施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學習并撰寫心得體會。
2、教學實踐：撰寫教學案例、以班作為研究對象，實施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實踐邊總結(jié)邊完善，同時并撰寫教學反思及教研論文。
3、上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。
4、邀請中心學校領(lǐng)導對當前工作進行評價指導、堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進入最后階段，加大研究的力度，做好進一步的完善健全工作，對取得的成果進行科學的總結(jié)，準備結(jié)題。
第三階段（課題總結(jié)階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進行總結(jié)，形成適合學生，符合新課程改革精神的課堂識字教學組織形式；形成課題研究成果。認真總結(jié)活動經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長：張佐萍（魯古完小校長）
副組長：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷
2、分工情況：
�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開展本課題研究，負責制定課題實施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項報告，具體落實研究工作。
�。�2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫各項報告及情況說明，深入課堂實踐，探索如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學案例、教學反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。
�。�3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的'各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進行了對教師和學生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結(jié)論。
（1）、從學生調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學生不喜歡學習漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進行輔導，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學生沒有鞏固學習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導班，寫字全靠在學校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：
�、佟W生們一次能記住的生字普遍較少，學生對自己的識字效率沒有自信。 ②、學生識字的途徑比較單一，從選項的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認識漢字的學生人數(shù)最多。
�、�、學生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。
�、�、學生書寫漢字的筆順正確率不高。
�、�、很多學生遇到不認識的漢字時都不會查字典或問老師。
本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學指出了更明確的方向，為今后教師的教和學生的學提供了幫助，同時對于識字教學的有效性有很大的促進作用。
�。�2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：
教師對于新版《語文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學方面所進行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。
近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學生識字學習無興趣的現(xiàn)象，所以他們認為學生在課堂上“不是很認真聽講，氣氛并不熱烈，在學完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”
教師在識字教學中均把培養(yǎng)學生喜歡學習漢字作為識字教學最難實現(xiàn)的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學方法，幫助學生更好掌握，實際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學中重難點時，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學生錯別字太多”的問題比較突出，這其實就落實到了寫字教學上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學的弱勢與無力。
對于學生的書寫評價，只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學方法如何呢？（學生問卷9小題）“反復抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學生寫錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學中“學生練字時間太少”，其次是“學習內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學生習字”，能堅持的，“時間也很少”。
通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認知階段，還有部分覺得“需要好好學習”，也表達了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學習的理由。最后細觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習字時的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學生良好習慣的養(yǎng)成，面對學生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習慣與感覺。
2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學生學習漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時，我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學活動之中，注重識字與實際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使廣大學生從識字學習中享受快樂，學會探究，學會猜想，學會轉(zhuǎn)化，學會應(yīng)用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學素養(yǎng)和教學設(shè)計能力。
3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標準》（20xx版）進行理論學習我校課題組成員認真學習《義務(wù)教育語文課程標準》（20xx版），每個成員都有自己的學習筆記，并撰寫了學習心得體會。通過學習，更新了教師的教學觀、理論觀、學習觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
4、開展多種多樣的教學實踐
我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學交流會，每位教師都精心設(shè)計了一篇關(guān)于識字教學的教學設(shè)計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。
5、積極參與各種論文征集活動
我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。
九、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。
十、課題研究存在的問題
1、課題組實踐成員教學設(shè)計闡述中比較注重過程講述，教學實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應(yīng)該改進的地方。
4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學模式，并加以推廣，用它指導今后的識字教學工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
4、加強專業(yè)理論知識學習，通過學習、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。
課題研究階段性總結(jié)9
一、課題研究的準備工作
確立課題，進行課題前期的調(diào)查工作。中小學美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是實施美術(shù)新課程改革的需要。中小學美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是實施美術(shù)新課程改革的需要。中小學美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”體現(xiàn)出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學的過程中，美術(shù)教師采用很多教學方法，如繪畫演示法，評價激勵策略等，為了讓學生的美術(shù)學習更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進學生的世界，開設(shè)本課題的研究能讓美術(shù)教師更好的使用生活情境教學為學生的學習服務(wù)。
在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學方法多種多樣，教學的目的就是提高學生的審美能力，讓學生對美術(shù)的學習興趣更加濃厚，在學生美術(shù)表現(xiàn)能力上有所提高。在我國北方地區(qū)美術(shù)教育的媒介很少，學生有是只能通過課本學習美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學策略，教學方法開拓學生學習美術(shù)的能力。針對調(diào)查的結(jié)果，美術(shù)教師要利用和學生最貼近的生活為教學資源，在美術(shù)教學中采用生活化教學，讓學生通過生活發(fā)現(xiàn)美、體驗美。
二、課題的研究過程
認真學習教育理論，使課題組成員領(lǐng)會生活化情境的內(nèi)容，明確課題的目的和意義，切實更新觀念。首先課題組成員認真學習和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學習生活化的內(nèi)容。在學習的過程中明確課題研究的目的和意義。其次“生活化教學”是一種教學方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的.感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來。我們并不是要中小學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但要他們學會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。因此我們應(yīng)該在新課程標準指導下，教學聯(lián)系生活實際，構(gòu)建以學生為主體，讓學生觀察生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。
三、課題研究的階段性成果
本學期在在本課程試驗中我主要進行了“用生活化教學引領(lǐng)學生走進新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學中教師深刻的感受到生活化教學的意義。在本學期的教學中，為了讓學生及教師有初步的了解，在課堂教學中讓教師采用生活化語言的運用實驗。從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語言，引領(lǐng)學生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進知識的殿堂。
用生活化的語言引領(lǐng)學生，讓生活化的情境走進新課程，本學期學校美術(shù)學科針對此課題主要設(shè)計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂的回憶》、三年級上冊《今天我值日》。在這兩篇設(shè)計中教師主要考慮學生的生活實際情況，從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語言，引領(lǐng)學生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進知識的殿堂，作課教師注重運用生活化的語言引導引領(lǐng)學生走進生活化的情境、走進新課程。
在本學期的美術(shù)教學活動中，美術(shù)教學要緊密結(jié)合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術(shù)與學生的生活學習及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教學生活化。應(yīng)引導學生學習有活力的、活生生的美術(shù)，讓學生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫面。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學生在每一堂課中興趣盎然。由此，可通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。
在本學期的教學中，通過美術(shù)教師實踐研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，生活化教學的作用分別是：
（一）引導觀察生活──在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。
觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，他們的觀察往往帶有自己的感受，比較主觀。教師不能把自己眼中觀察到的強加在孩子的身上。教師應(yīng)該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。
（二）注重實踐生活─在生活中體驗美的存在。
實踐是認知的基礎(chǔ)，是體驗性學習的基本方式。體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知�？勺寣W生通過調(diào)查活動，接觸社會，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應(yīng)讓學生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會不斷提高。只有通過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。
�。ㄈ﹩l(fā)表現(xiàn)生活─在創(chuàng)造中美化生活。
創(chuàng)造力是時代進步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當前教學的重中之重。在平時的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)學生根據(jù)自己的喜好與理解，創(chuàng)造出具有個性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應(yīng)該注意保護學生的獨特個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，教師應(yīng)該鼓勵學生在個性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鼓勵學生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解。
�。ㄋ模﹨⑴c評價生活─在生活中綜合各種知識。
新課程的評價理念，是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征。在教學評價時，應(yīng)改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教育心理學家皮亞杰說過：只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng)的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應(yīng)讓學生體驗到美術(shù)學科各學習領(lǐng)域、美術(shù)與其他學科并不是機械拼盤，要求學生去找到科學合理的組織方法，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學內(nèi)容很好地融合起來，促進思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時，開闊視野，提高學生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
（一）存在的你問題：
1.教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。
2.在研究的過程中對于生活教學的策略研究的不清楚。
3.在教學中教師采用生活化教學目的只是為了導入新課。
4.教師創(chuàng)設(shè)的生活化，學生不能很好的融合到教學過程中去。
�。ǘ┡Φ姆较颍�
1.在接下來的研究過程中，我們要系統(tǒng)的研究生活化教學有什么樣的特點。
2.更詳細的研究生活化教學的策略。
3.在美術(shù)教學中教師采用生活教學的環(huán)節(jié)更加廣泛。
4.深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位。反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
課題研究階段性總結(jié)10
1、加強教師相關(guān)理論培訓，促教師理論水平提升。
首先，對教師進行師德培訓，提高教師的師德素養(yǎng)；其次，組織教師進行相關(guān)理論的學習，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識，明確我園開展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究
召開課題研討會，針對課題研究內(nèi)容進行討論，最后確定了小中大班研究的內(nèi)容：
小班：《幼兒社會行為規(guī)范的研究》
主要內(nèi)容有:熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正行注目禮；尊敬長輩，愛父母，愛老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語，傾聽別人講話，公共場所不大聲喊叫；愛集體，愛同伴，遵守集體規(guī)則，和同伴友好相處，樂意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛護公物，不攀摘花草書木，不涂畫墻壁，不損壞公共設(shè)施。
中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究內(nèi)容是讓中班幼兒在人際交往的過程中，逐漸熟悉、認識周圍的。人與事，了解別人，學會處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。
大班：《幼兒個性品質(zhì)的研究》
主要內(nèi)容有：主動性、自信心、獨立性，誠實、勇敢、堅強意志的`培養(yǎng)等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內(nèi)容：如：培養(yǎng)幼兒的科學精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的意識、法律和道德、合作意識等。同時，開放意識、競爭意識、主體意識以及無私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應(yīng)成為本次課題研究不可或缺的內(nèi)容。
3、向幼兒園家長發(fā)放問卷調(diào)查并進行分析
20xx年3月我園課題負責人王娟設(shè)計了家長問卷調(diào)查表，并于本月向全園家長發(fā)放了問卷調(diào)查表，4月，有何淑霞老師通過收集整理完成了一份家長問卷調(diào)查分析報告，為下一步課題的順利實施提供了有利依據(jù)。
4、召開課題論證會，明確課題組成員職責，開展工作。
在課題開題前期，課題負責人組織課題組成員學習課題開題報告，按照開題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開題論證會，保證了課題順利實施。
課題研究階段性總結(jié)11
轉(zhuǎn)眼間，一學期以經(jīng)過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．樹立信心，彈好“前奏”。
學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二．激趣、指導，彈好“主題”。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對學知識毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學生對知識的學習。因此，要想轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)其學習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：
1．找準聯(lián)系，以舊引新激趣。
“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學困生”學習數(shù)學的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。
2．明確責任，督促學生生趣。并不是所有的學習內(nèi)容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道知識在日常生活中的應(yīng)用，認識學習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿著數(shù)學，學好了數(shù)學，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會對這些數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。
3．體驗成功，引發(fā)興趣。
學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的'需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣。
4．開展活動，鞏固興趣。
學生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，特別注意為學困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。
三．持之以恒，彈好“尾聲”。
造成“學困生”學困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。
總之，轉(zhuǎn)化“學困生”，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。
課題研究階段性總結(jié)12
上半年，根據(jù)自己上一課題《小學英語詞匯教學有效研究》中發(fā)現(xiàn)學生們普遍沒有耐心傾聽他人發(fā)言的問題，結(jié)合新課標學習策略中要求學生在課堂交流中注意傾聽，積極思考這一目標，確立并申報了新的個人小課題《小學生英語傾聽能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進行著，并且進展順利，自己在研究過程中也受益匪淺。為了進一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進展更加順利，現(xiàn)對本人的課題研究工作進行階段性小結(jié)。
一、課題進展情況:
（一）強化理論學習，奠定自身理論基礎(chǔ)。
1、網(wǎng)絡(luò)學習:利用業(yè)余時間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò)資料，學習他人培養(yǎng)學生傾聽能力的方法，從而減少自己走彎路的時間。
2、閱讀書籍，為課題研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書籍。主要閱讀課堂管理、教學技能方面、提升教育理念和專業(yè)水平方面的書籍。
課題申報后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書籍有:《特級教師林華民的108個教學主張》、《憑什么讓學生服你》、《課堂管理會者不難》、《問題學生診療手冊》（國產(chǎn)書籍）；《小學課堂管理》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《小學生紀律問題解決技巧》、《課堂紀律問題預(yù)防與應(yīng)對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應(yīng)對課堂挑戰(zhàn)25個方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學生》、《教師課堂行為管理》（進口書籍）。
閱讀有關(guān)專業(yè)教學技能方面的書籍有:《小學英語》、《小學英語課標案例解讀》、《小學英語課堂游戲》、《英語是玩出來的》、《小學英語導學案點評》、《如何巧妙設(shè)計英語課堂》、《英語課堂教學活動指南叢書》、《英語教學活動設(shè)計與應(yīng)用》、《小學英語活動設(shè)計與教學》、《小學英語語篇拓展教學百例》、《小學英語游戲集中營》《英語可以這樣教》《給英語教師的101條建議》（國產(chǎn)書籍）
閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的.書籍有:《高效課堂九大教學范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》《教育是沒有用的》《教育智慧從哪里來》（國產(chǎn)書籍）；《高效能教師的9個習慣》《美國學生社會技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學生積極與你互動》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)》《高效課堂導學案設(shè)計》《全美優(yōu)秀教師的快樂學習課》《成功無捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒有成績不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進口書籍）等。
閱讀有關(guān)如何開展課題研究方面的書籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫指導》、《校本研修面對面》、《如何觀課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀察指導》、《教師專業(yè)成長的途徑》等。
閱讀提升自身英語專業(yè)方面的書籍:英文版床頭燈英語《飄》、《簡愛》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。
3、做讀書筆記。對自己閱讀過的書籍進行整理，撰寫讀書筆記。共撰寫整理筆記10篇如:《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學生》、《給教師的101條建議》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會者不難》等
（二）理論聯(lián)系實際。用理論指導實際，把每一節(jié)課當做自己的研究課來上。每當通過閱讀發(fā)現(xiàn)一種好方法，總要及時在課堂上付諸實施，及時進行課堂觀察，通過觀察來檢驗所學方法是否實用。比如，每學到一種新的訓練傾聽能力的游戲方法，總要分析一下是否實用，如何變通使用，如何使每一個學生參與到游戲教學中來。同時，積極參加教研活動，開展課例研討，及時調(diào)整教學策略。本學期已經(jīng)上了兩節(jié)課例研討課，結(jié)合自己的課題，邊上課，邊觀察學生的傾聽習慣是否到位，存在哪些問題。
�。ㄈ┫蛩藢W習。及時向周圍的同行學習，及時解決課題中存在的問題。如向趙金萍老師學習如何通過約定的動作，讓學生迅速靜下心來聽課。向八一附小老師學習課前如何穩(wěn)住六年級學生浮躁的心，讓學生安心聽課，向班主任老師學習如何管理課堂秩序，使學生學會傾聽。
�。ㄋ模﹫猿謱懽�。結(jié)合小課題研究的內(nèi)容，堅持寫小課題研究日志或小課題研究周小結(jié)或月小結(jié)。每周至少寫2-3篇教學日志通過日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進展情況、反思學生的傾聽習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來培養(yǎng)學生的傾聽習慣、反思課題研究給自己帶來的快樂。從三月份至今，已撰寫小課題研究日志、周小結(jié)或月小結(jié)90余篇。
二、小課題研究收獲
1、養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習慣。
讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書籍，在閱讀中學會了思考，學會了反思。通過閱讀發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。比如通過閱讀，發(fā)現(xiàn)學生在自己課堂上傾聽能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問題，如組織教學方面能力欠缺、課堂指令性語言不清楚、沒有很好地落實課堂常規(guī)、缺乏激勵性的語言、課堂管理松散、兒童心理學知識欠缺等等，另外在教學方法上還不夠靈活多樣等等。通過閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來。
2、通過小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學生英語傾聽能力的策略。比如制定并強化傾聽規(guī)則，訓練學生如何傾聽老師發(fā)言、如何傾聽同學發(fā)言、如何完成英語聽力練習。
3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來越清晰。
4、養(yǎng)成了反思的習慣。
課題研究階段性總結(jié)13
一、研究進度：
針對課題研究，在完成了開題報告后，我們就展開了第一階段的研究�，F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學正在展開。
二、主要研究內(nèi)容：
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，了解學生閱讀學習的現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對七、八年級的部分學生做了一項學情調(diào)查。同時，針對這一學情調(diào)查，進行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對象：七年級、八年級的部分學生。調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的.學習現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下：
1．你喜歡英語學科嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
2．你感受到英語學習的快樂嗎？
1）經(jīng)常感受到
2）偶爾感受到
3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語文章嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1）很多
2）較多
3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些
2）了解很少
3）不了解
結(jié)果統(tǒng)計：選擇
1）選項的人數(shù)占23%，為A類。選擇
2）選項的人數(shù)占53%，為B類。選擇
3）選項的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。
分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2．課題展開研究：結(jié)合課堂英語教學實際，充分研討英語閱讀教學的規(guī)律，提出并實施“提高學生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導于學生。我首先分析學生的學習現(xiàn)狀，找出學生在英語閱讀學習中的困惑或不足，然后利用英語閱讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閱讀的學習效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍等方式加強了理論學習。
四、研究結(jié)果概述：
本階段研究意在結(jié)合課堂教學，對學生的英語閱讀學習加以指導。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學中我摸索出了自己的一些應(yīng)對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵學生多做一些閱讀練習。課堂教學與課外練習相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議
1、加強理論學習，了解有關(guān)課題研究方面的新動態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實際多做借鑒，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生對閱讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閱讀效率。
2、結(jié)合研究內(nèi)容，指導課堂實踐，有效改變英語閱讀教學。
課題研究階段性總結(jié)14
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們進行的“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過三年的研究、實驗，初步取得了一些的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強理論學習，提高研究水平
加強理論學習是我順利實施本課題的有力保障，
1、當學生已經(jīng)能夠自己自學教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學后教：教學的規(guī)律
當然，這時只靠學生自己自學和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。
針對性：教學的法寶
2、當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識。
二、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學改革的基本指導思想，是要把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
在語文學科的教學中，我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系，強化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習工作。
1、大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合，為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”學習提供一個發(fā)展的空間，立體的平臺。
（1）學校的'整體平臺：學校舉行各種活動，如“書香校園”等活動，給學生提供一個良好的讀書氛圍。讓學生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”學習打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�2）、課堂的閱讀平臺：
A課前查閱資料。布置預(yù)習作業(yè)時，有目的地讓學生查閱有關(guān)作者的簡介，了解作者的相關(guān)作品，或與課文相關(guān)的內(nèi)容；
B導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學生講一講預(yù)習時搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
C課中拓展閱讀。為了讓學生能觸類旁通，舉一反三，在教學中適時、適度讓學生閱讀課外讀物，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，能使學生進一步對課文內(nèi)容加深理解
D、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機，及時推薦與所學課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相似的讀物。
2、強化預(yù)習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
預(yù)習乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說：預(yù)習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。為落實這個“必須切實”的方法，在實驗過程中，我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學習工具，自學生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實的基礎(chǔ)。
六想，想一想，你的體會與收獲
在此預(yù)習階段，我還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習卡，根據(jù)本班級的學生情況做了適當?shù)母幕蜓a充。
三、營造濃厚的自主指導合作探究學習氛圍學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。
在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
四、課題研究的成果
在實驗中，我在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學生自主學習能力，教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識和創(chuàng)新能力得到提高，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
五、存在與急需解決的問題
雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決：
1、缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學任務(wù)與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
六、努力方向
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開闊眼界，學習先進，改革教學。
2、伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著無限的創(chuàng)造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。
課題研究階段性總結(jié)15
我�！冻踔形锢韺嶒灲虒W中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領(lǐng)導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期的效果�；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導匯報：
一、領(lǐng)導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實施，學校領(lǐng)導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領(lǐng)導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設(shè)施，并準備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
二、提高認識，加強學習
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內(nèi)心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。
三、制度建設(shè)，有章可尋
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴抓“三落實，四要素”
三個落實：
�。�1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
�。�2）落實主題：每個班級都應(yīng)先確定一個實驗。
（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內(nèi)容和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素：
（1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的要求。
�。�2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內(nèi)容，實驗方法，做到用好教
材又要超越教材。
（3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態(tài)度，實驗方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實驗存在的問題，從而改進。
�。�4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態(tài)度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘?qū)嶒炛写嬖诘膯栴}要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實驗的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節(jié)公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。
四、實驗扎實，效果明顯
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗?zāi)芰υ鰪娏�。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。
2、學生整體素質(zhì)不斷提高。“實驗教學中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向?qū)W校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學生的素質(zhì)不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經(jīng)驗，提高了自己的教學水平和增強了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結(jié)合本校實際，我們對今后的`科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學生設(shè)計開放性實驗，以便實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學校各位領(lǐng)導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學起了很大的改進作用，收到了預(yù)期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統(tǒng)計對比如下表：
優(yōu)秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年參加測試人數(shù)120xx8136118103及格人數(shù)889010710998及格率73.360.878.692.495.1優(yōu)秀人數(shù)率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發(fā)表市、縣級教科研論文數(shù)篇：陳強：市級論文1篇；縣級論文2篇鞏向鳳：市級論文1篇；縣級論文1篇孟憲文：縣級論文1篇肖學金：縣級論文1篇王兆法：縣級論文2篇
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認可：
陳強：《第十四章第一節(jié)壓強》、《第十四章第五節(jié)浮力》；孟憲文：《第五章第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》
鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》
肖學金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》
四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設(shè)計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學中存在的問題都有詳實的記載和部分教學實錄，學校和個人都作為寶貴的資源，用它指導著教學工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學科優(yōu)秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結(jié)題，獲得更大的研究成果。
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