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構建高效課堂總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的構建高效課堂總結，歡迎閱讀與收藏。
構建高效課堂總結1
孔子游學、朱熹講學、陶行知辦學……對于教學工作前輩先師們給了我們許多的經(jīng)驗和啟迪，而今我們提出了“構建高效課堂”的教學理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學生學有所獲。
我認為構建高效課堂是形成一種教學習慣，需要細工出慢活。
首先，我在備課方面充分準備，研讀《課程標準》，對每部分知識學生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運用”，做到心中有數(shù)，每節(jié)課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？同時充分準備教具，比如在教學《平行四邊形的面積》時，師生提前準備長方形和平行四邊形，在教學中通過教師演示、學生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長方形的面積關系。
上課時，合理分配課堂時間，準確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學生，用眼神盯住學生，保證每一位孩子都知道我在說什么。在課堂上我會盡可能的去細化問題，避免去問學生“大”問題。例如在教學《解決問題》時，出示例題后，會讓學生討論：問題是什么，從題中已知了什么，想解決這個問題要用題中的哪些條件，用什么法解決，為什么用，算式會列嗎？分析透徹后再讓學生動手寫，同時問題細化后有難有易，可以調(diào)動全體學生思考，參與度高了，例題后緊接著的隨堂練習我會放手交給學生，獨立思考后完成，然后匯報為什么這樣解決，在這個過程中強調(diào)其他孩子注意“傾聽”，因為我認為傾聽也是一個學習過程，這樣下來或許一節(jié)課只能解決三道題，不過我認為練習題質(zhì)量遠大于數(shù)量，而且絕大多數(shù)孩子對于新知已經(jīng)掌握。與此同時，在隨堂練習中我盡可能的挨個檢查每個孩子的練習本，查看他們的.掌握情況并及時發(fā)現(xiàn)存在問題，以便及時糾錯，并設計后續(xù)練習，不讓學生對錯誤的知識形成思維定勢，否則過后很難糾正。
有時候做一個“懶”老師也很有必要。在教學《整理與復習》課時，讓學生將一個單元的知識獨自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進行交流討論，相互補充，經(jīng)過這樣梳理后，學生的知識脈絡更加系統(tǒng)化了。而我在單元整理復習時要做的事情是將學生這一單元的錯題進行整合，再加以鞏固練習。
在有效表揚方面，我認為對于中等生應給予更多的表揚、獎勵，因為他們總是想做得更好引起老師、同學的注意，給他們鼓勵，讓他們有信心去做得更好，能力就會慢慢提升，我其中一個方法就是選用中等生當小組長，并且不定期進行更換，效果較佳。
對于優(yōu)等生不做過度表揚，過多的表揚會讓他們產(chǎn)生自滿、驕傲情緒，但是對于他們認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣要進行及時肯定，好讓他們?nèi)鬟f正能量。對于學困生，空洞的表揚似乎對他們而言有些紙上談兵了，我認為應更多的給予他們真誠的關愛，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導學習，不過，多余的表揚會讓他們“得寸進尺”，所以對于學困生應“恩威并施”。
在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學困生自己讀題、思考，說思路，弄清楚他是哪里不會，然后找一位優(yōu)等生或中等生給他講解，如有困難我補充，最后我出題練習鞏固。
“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世�！蔽蚁Ｍ约核徒o他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚”。
對于教學工作可以說每個人都有一套，或許這就是一個不斷學習、不斷成長的平臺，我愿在傾聽他人中提升自己。
構建高效課堂總結2
本節(jié)課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的，教學重點是引導學生探索長方體體積的計算方法。在本課教學的過程中，我采用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生自己動手擺一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，學生在做數(shù)學的過程中學到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節(jié)課的教學目標，學生能夠正確的計算長方體和正方體體積，解決一些簡單的實際問題，并使學生的動手操作能力和空間觀念得到了進一步的提高與發(fā)展。
1 這節(jié)課的主要特點是依托新課程，注重學生從體驗中學習，在體驗中自我構建新知，在體驗中掌握學習方法。教師的教是為了不教，學會好的學習方法是我本節(jié)課的一個升華，因此提出了猜想——驗證——結論這一學習方法，努力為學生創(chuàng)設條件，讓學生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程中。在整個活動中，教師很自然地向學生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。讓學生在發(fā)現(xiàn)-驗證-解釋中體會數(shù)學，探究知識。
2 知識點銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過生活中比體積大小的情景發(fā)現(xiàn)存在問題和困難，激發(fā)學生的求知欲，再利用小研究發(fā)現(xiàn)用前一課學過的分割成小體積單位來計算有局限性，進而引導出長、寬、高與體積間的關系，讓學生大膽猜想，之后再動手操作驗證，得到結論，使學生體驗到成功的`喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學生自主參與數(shù)學實踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學建模方法。它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了創(chuàng)造。
4 靈活的運用多媒體教學，使學生建立清晰的表象，增強了學生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構建出數(shù)學模型，體驗到長、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎。同時利用多媒體教學提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時總結評價，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點。這節(jié)課上，為了讓學生體會到這種探索和學習的方法，我在學生總結出長方體體積公式后及時的評價讓學生齊讀自己的勞動成果，同時在課堂中總結出猜想——驗證——結論這一學習方法，讓學生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表揚增強學生自信心，激發(fā)學習興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對學生可能出現(xiàn)的各種情況和問題，我并不是考慮得很周全，應變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見！
構建高效課堂總結3
近年來，我們xxx小學立足校情，采取問卷調(diào)查、學生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯(lián)系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態(tài)度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業(yè)引領，完成實踐與理論的對話，最終達成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著知識走向學生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內(nèi)，讓學生獲得更好的發(fā)展。
現(xiàn)將我們的具體做法簡要闡述如下：
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價研究的成果，依靠相關規(guī)則，修訂、完善了相關的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨干教師培訓制度、單項評價制度等；在《評價結果科學運用制度》中，包含了學科研究成果推廣制度、學科成果應用制度、學科成果展示制度等。
這樣做的目的.，是進一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規(guī)范或準則在經(jīng)過了一段時間的實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規(guī)范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來的各項創(chuàng)新制度，在堅持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應到習慣化，進而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。
二、校本研究導航——打造高效課堂的依托力量。
�。ㄒ唬┝⒆銓I(yè)引領 強化“高效”意識
為了致力追求并實現(xiàn)高效課堂，由學校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調(diào)動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業(yè)引領�；诖蠹业慕涣�，達成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀’三維目標最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學實踐智慧的有效途徑，即：
1、先進理念聽中學——即引領教師學習關于先進理念的文本知識、精彩教學的文本案例等，以聽講為主。
2、經(jīng)驗智慧做中學——即在教學實踐中學習應用高明的教學方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以后做出來——把學習到的教學智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的個性特色。
4、做好以后說出來——在自己的實踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。
構建高效課堂總結4
自參加國培以來，我在網(wǎng)絡上認真地觀看關心風老師視頻教學片段以及專家們精彩的點評，使我豁然開朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學習、交流、探討教學方法、及時彌補自己教學上的不足。在網(wǎng)上，我把教學上遇到不懂的問題，向老師們請教，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。
一、通過學習，提高了自己的思想認識。
在研修過程中，我每天堅持上網(wǎng)學習，在學習中，我認真觀看各個專家的視頻錄像，通過學習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。通過培訓學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過學習，學會了交流。
新課程倡導“師生互動”。平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學習，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮地和學友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己�？傊�，這次的培訓學習，讓我受益匪淺，可以說又給我的教學提供了一次學習的好機會。
三、通過學習，學會了技巧
通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法。以前我教閱讀課文，只是讓學生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點的字、詞，句、段等。通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學中要培養(yǎng)學生多讀。多讀書可使我們理解文章的內(nèi)容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時可按順序逐段讀下去，求得對課文得內(nèi)容大體了解，在復讀時就可專找與線索有關得文字來讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個學生在解讀文本時，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學中、我力求讓學生學會朗讀，即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容、體會出感情來,在反復朗讀進入文中情景.根據(jù)不同人物的特點、用不同的語氣、表達不同的感情、使學生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學《秋天的雨》，我讓學生在讀中悟情，以讀促解，突出重點。指導朗讀重點句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------�！雹凇扒锾斓挠晗�---------”因此，在教學過程中，老師應當組織學生深入地對課文進行閱讀。讓學生帶著文體特征去讀書，帶著探究問題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創(chuàng)新求異去讀書。要求學生有充足的時間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語言文字，感知語言文字所表達的內(nèi)容，體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達的技巧。使學生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語、句子的.意思；在學生在初步感受的基礎上，組織學生談談自己讀懂了什么，學生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學生個個參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調(diào)動了學生的積極性。
我借助學生找到文章得線索后并把它劃下來，然后再讓學生讀，去感悟。在引導學生有感情地朗讀課文時，我首先引導學確理解課文內(nèi)容，以及詞句的深刻含義，然后在引導學生進行朗讀。要給學生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學生自主閱讀時，教師要適當點撥，積極引導學生通過對課文語言的品味，體會語言的精確。如：在教《秋天的雨》時，我以多種的形式進行朗讀，:如開火車讀、個人讀、小組讀、全班讀等，以此來培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶學生的情操，提高學生的閱讀能力。進而做到精講多練。
在以后的教學中，我要把我所學到的教學技能帶到我的課堂，把學到的知識傳給我的學生，使我的課堂教學更加精彩，讓我的學生學有所得、學有所獲。我也相信我們的教育會進一步的發(fā)展。
構建高效課堂總結5
在新課程改革的今天，“高效”已經(jīng)成為了課改的主流話題，而“高效課堂”則體現(xiàn)了課改的理念。課堂是一個舞臺，一個充分展示自我的舞臺，以傳授給學生知識為主。但是在這個舞臺上，傳授給學生的不僅是知識，更是對教師自我的一個展示。新課改要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學模式，以教師作為引領，使學生在快樂中學習。我認為高效課堂的實質(zhì)應是在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。也就是說課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，使每一位學生都有所收獲，有所提高。如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾個方面入手：
一、以人為本，使學生全員參與
教師是課堂的引領，學生是學習的主體。學生只有在課堂上有了充分的時間和空間，才能自主學習，才能真正實現(xiàn)他們的主體地位。我們傳統(tǒng)的教學模式盡管并不是完全的“滿堂灌”，但是學生并沒有參與到教學活動中來，只是被動的聽，遇到重點地方老師說“動筆記一記”，才拿起筆來記到課本上，他們對于老師有太多的依賴性，而老師這時也助長了他們的懶惰心理。
因此，在以后的教學過程中，教師要充分利用教學資源，巧妙創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中完成學習任務。把以往的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生真正成為學習的主人。
二、多多贊賞，使學生樂于進步
無論是大人還是孩子，都喜歡聽贊賞的話，當孩子們學習了一項新本領向你顯示的時候，如果夸贊了他，他便會不斷地向他人顯示，不斷的追求更好的。如果我們教師把這種賞識運用到教學過程中，對于孩子們的點滴進步，多多贊賞，多多鼓勵，孩子們一定會更加樂于學習，樂于進步。“授人以魚，不如授人以漁”教師的任務不僅僅是教授給學生知識，更重要的是教給學生學習知識的方法。課堂上教師應當及時的鼓勵，給更多孩子表現(xiàn)的機會，使每一位學生都參與討論，讓整個課堂“動”起來。學生對學習有了興趣，有了熱情，成績自然也就提高了。
“學高為師，身正為范”教師要用一顆真誠的心，來感染每一位學生，用自身的言行，潛移默化的'教育孩子如何學習，如何做人，如何做事。
三、精心備課，使學生積極有效參與課堂
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師為主導，學生為主體，把課堂真正還給學生，但是并不意味著教師就輕松了。一堂好課，首先要求的是教師在課后的精心備課。要使學生在課堂上的活動有意義，就得加強課后的預習。學生的預習其實就是在老師的指導下自己完成學習任務的過程，教師要做的就是幫助學生明確學習任務，引導學生掌握學生方法。教師的精心備課，精心準備，就會把學生帶入一種能學、想學的學習氛圍之中，使學生不僅能積極的參與課堂，更能夠有效的參與課堂。
課堂是我們教學的主陣地，我們只有理性的認識課堂教學，客觀的面對課堂教學中所存在的問題，才能不斷的改進課堂教學，營造出良好的學習氛圍，使教師“樂教”，學生“樂學”。
構建高效課堂總結6
我校按照課題初制定的高效課堂構建研究實施方案，從常規(guī)入手，三月份開展了如下活動：
一、制定課堂常規(guī)，規(guī)范教學行為。
為了規(guī)范教師課堂教學行為，我校制訂制定課堂常規(guī)，規(guī)范教學行為。組織教師認真學習，悉心備課、提前候課、精心授課、提高效率。
二、踐行教學模式，提高課堂效率。
1、集體培訓，明確模式流程為了便于教師更好、更快地踐行“導——學——講——練”四段一評教學模式，擬訂了“四段一評”教學模式簡析，對全員教師集體培訓，教研組認真組織學習，讓全體教師對該模式的每個環(huán)節(jié)和注意事項熟記于心。讓教師嚴格按照此模式的教學流程進行備課，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，實現(xiàn)打造高效課堂，功在課前，效在課內(nèi)的備課效應。
2、骨干教師示范引領，教研組研討，促進模式的廣泛應用。安排十名骨干教師對語、數(shù)、外、科品不同學科進行范例引領，讓教師學習實踐模式操作。并加強教研組研修課研究，每周各教研組安排一節(jié)研討課，不斷地發(fā)現(xiàn)、研討、反思、改進，踐行模式，提高效率。3、實施推門聽課，關注常態(tài)課質(zhì)量。校長、業(yè)務副校長、教導主任深入課堂一線實施推門聽課。并以學評教，以學生的“學習方式、學習水平、學習狀態(tài)、學習效果”作為“高效課堂”的評價標準，采用“講課、評課”捆綁制，發(fā)現(xiàn)并及時診斷教學中的問題，實現(xiàn)課堂減負增效的目的。
4、組織校級青年教師優(yōu)質(zhì)賽講賽，擇優(yōu)參賽。根據(jù)教研室下發(fā)的優(yōu)質(zhì)課參賽要求，我校組織語數(shù)外共十六青年教師進行優(yōu)質(zhì)課賽講，讓評委根據(jù)“高效課堂評價表”內(nèi)容嚴格進行打分，推薦了高偉偉、任曉蕊等九名教師參加全縣組織的優(yōu)質(zhì)課賽講活動。
三、承辦區(qū)域教研活動，搭建校級交流平臺。
根據(jù)教研室的部署安排，我校在三月十三日至十五日承接了縣青年教師語文講課比賽。這次活動不僅為我校教師提供了展示自己的舞臺，更重要的是搭建了一個教師們相互交流、相互學習、取長補短、共同提高的平臺。借助全縣優(yōu)質(zhì)課賽講，促進課堂教學學習與研討。我校教務處、教研組長組織教師對我校參賽的九名教師積極聽課，評課，幫助他們修改教案，制作課件，互幫互助、精誠合作力保外出參賽的教師為二小爭光。
通過第一階段的這些活動，我校教師的'教學水平確實有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、個別教師教學目標完成得不好。主要體現(xiàn)在課堂上有時候前松后緊；有時候學生質(zhì)疑、討論、回答時熱情很高，不好意思打斷學生，因而用的時間較多，控制不好等。
2、課堂上有時候對學生點撥還不是很到位。
3、缺少對學生的信任和鼓勵，課堂上教師還不能完全放開手。
鑒于以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關高效課堂的意見與精神，要求教師在積極實踐的同時注意向其他老師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、把握高效課堂的實質(zhì)與真諦。
構建高效課堂總結7
為了深入落實“雙減”政策，結合學校實際，以“減負提質(zhì)”為目標，從轉變教育觀念、提高課堂實效、改革作業(yè)設計、推進課外活動，多管齊下，有序推進。
凝心聚力，構建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學生負擔，學校開展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據(jù)特殊孩子的身心特點，老師們將“分層教學、醫(yī)教結合、康復訓練”融入到課堂教學中，讓特殊孩子在學到課本知識的同時，還對他們的'身心缺陷進行補償，促進特殊孩子早日融入社會，真正做到讓教學落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設計
在教研組長的組織下，學校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設計研討會。老師們結合特殊孩子的身心特點，不僅優(yōu)化作業(yè)的設計與要求，還創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，采取分層、分類和培養(yǎng)自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據(jù)學生層次設計A、B、C三類書本作業(yè)的同時，還要求同學們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護、義務剪發(fā)、簡單做飯等基本勞動技能。鼓勵孩子積極參與勞動，享受勞動的美好，為特殊孩子自立奠定基礎。
凝心聚力，推動課外活動
為進一步落實“雙減”政策，針對每個孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學�？茖W利用課余時間，開展體育、康復訓練、藝術等教育，制定科學有效的課外活動內(nèi)容，切實領會“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動，豐富孩子們的課余生活，促進學生健康成長！
“雙減”之下，學校緊跟時代步伐，不斷學習，自我更新，根據(jù)學校實際情況，落實“雙減”，使每一位特殊學生健康成長！
構建高效課堂總結8
“優(yōu)化教學模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學教師教學的重中之重，現(xiàn)將本組一個學期中的做法總結如下：
一、加強理論學習，提高自身業(yè)務能力
開學初，化學組老師認真學習了“優(yōu)化教學模式，打造高效課堂”的課堂教學模式實施意見，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周五的教研活動，參加學校組織的各項活動，課后積極寫下教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。具體從以下方面著手：
1、課前扎實備課。
要達到高效課堂的標準，首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。本學期，改變了備課方式，在設計導學案時，首先，教學目標的定位難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的`課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導。
�、俳處熮D變角色
教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導者；學習的動態(tài)的研究者。
�、谡n堂還給學生
“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”應把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。
�、劭茖W的學法指導
鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
�、苓m當?shù)募顧C制
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。適當?shù)募�，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。如：我們班的趙可仁同學，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個孩子并不是不愿參與到課堂，而是長期的思維懶惰養(yǎng)成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點點進步就讓全班同學給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會積極的。
在今后的工作中，我們還會以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學改革大潮中，提升自身的業(yè)務素質(zhì)，提高自己的教育教學質(zhì)量
構建高效課堂總結9
構建高效課堂活動開展兩年以來，應該說我校的許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實驗、反思這三個階段。如今，我們已達成一種共識：高效課堂不是什么新東西，更不是一場教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學境界。構建高效課堂就是對新課程改革的進一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實現(xiàn)課堂的高效�；仡櫸倚赡陙黹_展的構建高效課堂系列活動，我們高度認識、加強領導、精心策劃、積極探索、認真落實、強力推進，使這一新的教改實驗在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵，取得了良好的效果�，F(xiàn)將我校開展構建高效課堂工作匯報如下：
一、加強學習，提高全體教師的思想認識
學校領導班子對構建高效課堂高度重視，首先成立了“義馬市二中構建高效課堂活動領導小組”，并多次召開校委會研究深入開展打造高效課堂工作方案。組織教師觀看了專家視頻、學習了教體局關于構建高效課堂工作會議精神和三門峽市構建高效課堂實驗學校的具體要求，提高了全體教職工對構建高效課堂這一中心工作高度認識。每周四下午第四節(jié)是集中教研活動時間，學校多次組織教研組學習、討論高效課堂教學模式，深刻領會高效課堂的內(nèi)涵。我校還多次創(chuàng)造條件提供機會讓教師外出聽課，支持教師參加繼續(xù)教育，組織教師“走出去”外出聽課學習和培訓。把提供學習機會作為對教師的獎勵、一種榮譽，這給老師一種正確的價值導向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動性。
二、完善規(guī)章制度，做到有章可循，有的放矢
學校制定了切實可行的相關實施方案，如：《義馬市二中構建高效課堂實施方案》、《義馬市二中構建高效課堂實驗學校實驗管理辦法》，《義馬市二中同頭課教師加強備課研究的意見》、《義馬市二中課堂教學“四
清”活動方案》，《義馬市二中課堂教學評優(yōu)達標實施方案》，《義馬市二中加強教學質(zhì)量管理的意見》，《義馬市二中名師培養(yǎng)工作方案》，《義馬市二中優(yōu)秀教研組和備課組評選方案》等。一系列方案的出臺，充分調(diào)動了廣大教師及備課組長工作的積極性，也使平時教學教研工作有章可循，有的放矢。
三、成立活動領導小組，完善評價考核措施。
為保障創(chuàng)建活動順利開展并取得實效，學校成立了“義馬市二中構建高效課堂”領導小組，校長任組長，為創(chuàng)建活動的第一責任人，負責領導和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確�；顒佑行蛴行ч_展；教學副校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創(chuàng)建活動辦公室，教導主任任辦公室主任；同時，以教研組為單位，成立各學科集體備課組；以市、縣級骨干教師和各科教研組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據(jù)上級活動要求，調(diào)整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。通過“高效課堂驗收”的教師，在年度的評先表模和職稱晉升時優(yōu)先考慮。
四、堅持集體說課，改進集體備課方式。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，進一步規(guī)范了操作流程，統(tǒng)一使用學校集體備課樣表，認真落實集體備課制度。在實施集體備課的過程中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。強調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學法，還要就教師的`困惑、或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討：假如我來教，這個環(huán)節(jié)會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，不妨暢所欲言各抒己見。這種交流、切磋，不僅對提高教師隊伍的整體水平和教學質(zhì)量起到了推動作用同時促使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將集體備課記錄表上交教導處，教導處不定時抽查。
五、堅持推門聽課制度，抓好教學過程管理。
課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，是校長了解教學實際的主現(xiàn)場。聽課是校長把握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全校小結推廣，利于及時調(diào)整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度。通過推門聽課對教師的常態(tài)課情況進行診斷，并有針對性地進行引領。推門聽課后，隨機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的預備情況和平時教學的情況，并判定該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前預備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態(tài)課中成長，促進學校課堂教學的群體優(yōu)化。
六、創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新，推行“四課”活動。
我校通過“四課”并進構建高效課堂：
一是示范課引路，每學期由教務處安排各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時組織教師議課研討；
二是切磋課交流，每學期由教研組安排本組教師開設，切磋課強調(diào)老師帶著本學科某一疑難問題進行上課，全組教師共同探討解決方法；也可帶著自己對某一教學方面的思考進行課堂實踐，通過實踐和反思，形成理論上的認識。
三是研討課提高，在集體備課的前提下，每個月每個教研組抽簽決定一名教師上研究課，學校對這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的對象，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，小結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討總結符合我校校情的整體優(yōu)化教學設計與實施的途徑和策略，逐步形成自己學校的教學模式。
四是常態(tài)課指導，實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現(xiàn)場進行點評，并跟進指導。通過搭建“四課”活動平臺，給教師們提供展示和成長的舞臺，鼓勵優(yōu)秀的青年教師脫穎而出、中年教師爭創(chuàng)特色、骨干教師持續(xù)發(fā)展，建設一支引領學校發(fā)展的高層次教師隊伍。
七、“四清”工作扎實有效
我校在汲取以前“四清”工作經(jīng)驗的基礎上進行改進。具體做法是：“堂清”任課教師嚴格落實我校集體備課規(guī)定的課時基本教學任務,完成由備課組共同設計的課時達標訓練試題,并及時講評和矯正學生的錯誤，并通過學校領導入班聽課進行監(jiān)督。
“日清”范圍為當日教學的內(nèi)容，教材必知必會部分，要求各任課教師力爭在課堂完成，未清部分在課后由各任課教師繼續(xù)清理，仍然未清部分，由學生家?guī)椭�，如清不了，還有任課教師和“互助生”共同清理，力爭當天完成。要求學生對當天所學的基礎性知識達到率保持在80%。各年級組有統(tǒng)一的時間安排，在不同時段清不同的學科。
“周清”內(nèi)容為課本上的知識為準，如：例題、練習題、生字、生詞、單詞、句子、重點句子含義等，含相應的內(nèi)容，難度不超過教材，每周規(guī)定時間讓每位學生盡量解決一周每門學科的教學內(nèi)容和課時檢測題中問題。檢測后，要求未清學生利用周日自己復習，下周繼續(xù)檢查，對還未清的學生，由家長負責幫助完成并簽字。
“月清”，以月考為主。試題用教務處或教研室負責設計的檢測卷。測試后，教師要用一到兩節(jié)課的時間，繼續(xù)清理考試中發(fā)現(xiàn)的問題和自己在教學中存在的遺留問題。除了精心組織、嚴明考紀外，更重要的是進行考后的分析和總結，進行反思，及時改進下段工作。每一次考試結束都要求各備課組認真進行試卷分析，班主任進行班級成分析，開好教師總結會和學生總結會。
八、加強校際交流，互相取長補短
按照教體局要求，我校充分發(fā)揮在打造高效課堂方面的引領和示范
作用，我們與義馬市一中結成構建高效課堂手拉手學校，制定了計劃和實施方案。每學期組織教師到一中聽課、座談，一方面，可以學習他們的先進經(jīng)驗和做法，另一方面，我們通過座談把自己的做法和他們進行交流和溝通，實現(xiàn)共同進步、共同提高。我們還邀請三門峽市第三中學教師趙若良來校授課，和全體教師座談，讓名師來校指導課堂教學，讓教師與名師近距離交流和對話。學校領導還定期帶領校級課改能手、教壇新秀到義馬市三中、二小參加連片交流活動，給他們提供鍛煉和學習的機會。在交流中找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
九、加強養(yǎng)成教育，促進高效課堂順利開展
養(yǎng)成教育是教育的基礎，是提高教學質(zhì)量的保障，構建高效課堂也是實施養(yǎng)成教育方式之一。養(yǎng)成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實在日常的訓練中，為此，我校采取了以下措施：定期召開班主任經(jīng)驗交流會；開展文明班集體、文明學生評選活動；定期召開學生座談會和學情分析會；舉辦家長學校和家長會；組織感恩教育活動。這些措施的實施使我校寢室管理、學生紀律觀念、日常行為行為習慣、學習習慣等大有改觀，養(yǎng)成教育與構建高效課堂相得益彰，讓我們的課堂更加高效。
總之，構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項龐大系統(tǒng)的工程，任重而道遠。短時間內(nèi)還存在一些有待解決的難題：個別老教師的傳統(tǒng)教學觀念不能徹底轉變；與高效課堂建設相配套的制度還有待于進一步的完善；學生的自主學習能力還需要進一步加強。然而，我們堅信，有了上級領導的大力支持，有了全體教師的不斷實踐和勇于創(chuàng)新的精神，我們前進的步伐定能邁得更快，走得更遠。
構建高效課堂總結10
“高效”的反義詞是“低效”，“高效課堂”就是針對傳統(tǒng)教學方式的低效性而提出的。在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能既不占用學生的休息時間，又能在有限的時間里，完成一定的教學任務呢？如何提高課堂教學效率就顯得非常重要了，如何構建高效課堂是我們學校要研究的課題，那么我們該采取哪些舉措去構建高效的課堂呢？
一、立足學校實際，提高管理水平
(一)加強領導，健全組織
加強領導，是保證高效課堂的構建順利開展的重要條件。我們學校成立了由校長、副校長、教導主任、教研組長組成的工作領導小組，制定了相關的規(guī)章制度，明確任務分工，加強過程的指導與監(jiān)管。
(二)嚴格要求，落實制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、用活教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。做法是：各教研組學期初組織教師學習課程標準，制定學期教學計劃，研究備課方法和學生作業(yè)的布置，因人施教，因材施教。
2、教師要優(yōu)化教學設計
要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。通過研究學習，老師們心中有了標準，集體備課有了方向，尤其是在“一人三課，三人一課”的活動中，充分體現(xiàn)了這一點。
3、學生要規(guī)范學習習慣
通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。
二、掌握教學模式，提高課堂教學水平
為進一步深化落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，尋求高效、簡約的課堂教學模式，促使教師業(yè)務能力的提高和學生綜合能力的發(fā)展，推進常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學策略是十分必要的，例如我們學校的“三人一課，一人三課”教學模式就相當不錯，學校向教師們推薦并要求實施，組織教師進行講課比賽，目的就是促進高效課堂的構建，促使教師對課堂教學模式有一個更新的認識，促進了教師對課堂教學的研究，掌握教學模式，構建有自己特色、高效的課堂教學，引領教師追求高超的、藝術性的教學境界。
三、強化教師教研與培訓，以活動為載體構建高效課堂
(一)舉行教育教學教研交流。
開展各個層面的學習交流。
1、各教研組認真組織集體備課，學校規(guī)定集體備課時間，由教研組長負責，主要是針對教學策略的實施和教學方法進行研討。
2、教研組的課改活動形式，針對集體備課與課堂出現(xiàn)的`問題進行討論、會診，提出解決切實可行的解決方案。
3、針對學校的實際情況，請教研室領導來學校與老師共同探討課堂教學，提高教師駕馭課堂的能力。
開展各種層次的課堂交流。學校每學期都選擇教學能力強的教師定期上研究課、公開課及示范課，讓每位教師都體驗集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結六個步驟，給予廣大教師學習的機會，使全體教師共同進步。
(二)積極開展高效課堂教學研究，學校派出很多教師外出參加市教體局等上級教育部門舉辦的教學研討會、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展高效的課堂交流”等內(nèi)容開展活動，教師學習回來以后，要出匯報課，要把外出學習的新理念，新思想用講座的形式，交流的方法與其他老師共享。使全體老師在高效課堂教學方面共同提高。
(三)舉行聽評課活動，共同診斷課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題
學期初制定計劃，進行聽評課活動。每周安排同學科不同年級一節(jié)課，要求同學科教師全員參與，聽課教師在聽課后根據(jù)授課人的授課情況進行評價。然后進行評課，評課中明確要求教師要對課不對人，要針對這堂課的得失，本著客觀公正的心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點的同時重點結合自身提出一些合理性的建議和改進意見。
(四)開展教師教學技能大比武。
學校可開展教學技能大比武。以教研組為單位對“三字一畫一話一制作”、教學設計、說課等項目進行教學技能比武，依據(jù)各項成績，評出一、二、三等獎，適當給予獎勵。教學技能的比賽，提高了教師的業(yè)務能力和教學水平。
四、加強課題研究，提升教學品味
要使課堂高效，離開了教學研究是萬萬不行的，一所學校如果不進行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導“問題就是課題”的科研理念，按照學習研究——實踐體悟——反思重建的路徑，引領教師認真發(fā)現(xiàn)、提煉教學中遇到的棘手問題，構建各學科的科研課題體系，以專題性教學研討來引領，以降低教學管理重心，增強教研實效以及變革校本教研方式來保證日常化推進，找準提高教育教學質(zhì)量的突破口。學校要引導教師扎實開展課堂教學案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學活動中來，使自己能教有所思，教有所得。
五、教學相長，課改成效顯著
(一)學生個性張揚，學習方式發(fā)生了巨大變化
構建高效課堂使我校學生在課堂上有了很大的變化。課堂上學生思維相互碰撞，激發(fā)了學生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復存在，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉變，開始向“我會學”、“我樂學”的方向發(fā)展。語文課上，學生閱讀名著，自主讀書，圈點勾畫，指點江山，激揚文字；數(shù)學課上，開展研究性學習，聯(lián)系生活實際，走進數(shù)學世界，學以致用，思維在理性中飛揚；英語課上，學生爭做小翻譯；科學課上，學生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結論……課堂上，不再是老師唯我獨尊，學生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者。
(二)師生融洽，教師教學技能顯著提高
不論課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學內(nèi)容輕教育對象”為“教育對象與教學內(nèi)容并重”。原來存在的“課上任務課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學生的“學”與教師的“教”的最佳結合點，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學過程。課堂教學改革，使教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術；而是把時間用在集體備課上、用在研究教材上。 課堂上教師不再為學生的厭學而煩惱，常常投入到同學生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學相長的幸福里。教師在教學過程中不斷增長自己的教育智慧，體會到了“學習提升”與“教學實踐”融為一體的樂趣。
總之，自開展高效課堂以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學質(zhì)量的提高，促進了教師專業(yè)化水平的提高，提升了辦學品位。 然而我校的課堂教學改革還處在探索階段，離新課程理念的要求還有一定的距離。 今后，我們將進一步規(guī)范辦學行為，大力實施素質(zhì)教育； 增強課堂教學改革的使命感，注重培養(yǎng)學生學習興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學生能力、啟迪學生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學習，積極反思，勤于動筆；追求課堂上師生間的多維互動、
智慧交鋒、教學相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
構建高效課堂總結11
“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學后導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。根據(jù)縣教育局有關文件精神，學校成立了領導小組，精選實驗教師與實驗年級，按照《實施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作，現(xiàn)將上學期優(yōu)化教學模式構建高效課堂的活動以總結：
一、實驗基本情況
立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領導小組。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了“先學后導、問題評價”教育教學理論的學習，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W進行課堂教學觀摩。
二、實驗操作過程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、組織實驗教師通過網(wǎng)絡學習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學后導、問題評價”教學模式的實質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實的基礎。
2、根據(jù)學生實際建立學習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。
�。ǘ⿲嵤╇A段
1、加強理論學習，提高自身業(yè)務能力。課改教師堅持認真學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周四的教研活動，參加學校組織的各項活動。
2、課改教師根據(jù)班級學生實際，精心設計“一案三單”，力爭體現(xiàn)“先學后導”的主題。
3、教改教師每日進行教學總結，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學經(jīng)驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。
（三）成果總結
通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評價的'學習活動，學生的學習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問題的設計必須根據(jù)學生實際精心設置，使不同層次的學生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。
5、班級內(nèi)開展小組評比活動，調(diào)動了學生積極性，激發(fā)了學生集體榮譽感，后進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發(fā)的參與教改實驗，體驗“先學后導”教學模式對教學的促進效果。
三、存在的問題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。
3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
構建高效課堂總結12
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，提高教學效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設”活動為指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構建“魅力課堂”。現(xiàn)將工作總結如下：
一、主要工作
1、分析我校生源基礎。我校位于城鄉(xiāng)結合部，是進城務工人員居住較集中的地方。進城務工人員的子女達70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農(nóng)村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現(xiàn)象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統(tǒng)性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最后確立了我校的創(chuàng)建高效課堂研究切入點，即研究主題——“關注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據(jù)學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等；數(shù)學關注練習設計運用的有效性等，明確了各教研組的研究專題。
3、加強理論學習，提高教師素質(zhì)�！按蜩F還需自身硬”。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。一方面積極向教師推薦學習《“345”高效魅力課堂教學設計與評估》等相關書籍，以“合作探究”教學成功案例為研究對象，利用間周一次的業(yè)務學習時間組織教師學習，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂”等為主題的業(yè)務培訓。另一方面發(fā)現(xiàn)本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先后有張愛芹、郭雙英、王愛玲等多名教師迅速成長。學校在全體教師中開展“優(yōu)化課堂結構，全面提高質(zhì)量”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。
教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內(nèi)外的公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，并力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內(nèi)容。
4、搭建活動平臺，夯實工作實踐。我們以細化教研組建設為依托，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業(yè)務水平。
活動一：“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”課堂教學展示。在每學期開始的第二個月份，我校都開展了“課堂教學展示活動”。以教研組規(guī)范研究為基礎，以探究個性化高效課堂為主題，活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據(jù)自己的教學實際選取一節(jié)最得意的能體現(xiàn)自己對高效課堂認識的課。第二階段為研究階段，即教師個人仔細分析本節(jié)課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，反復推敲，使這節(jié)課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學。突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發(fā)展、關注一個教學片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。
活動二：聽課評課競賽
構建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，3、10月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內(nèi)容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成；教師挑選其中一節(jié)聽課評課最好的案例參評。另一項是現(xiàn)場聽評課競賽，聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
活動三：復習課教學競賽
以往的復習課隨意性大，隨著質(zhì)量意識的增強，高效課堂的提出，高效復習課研究自然成為我們必須關注的話題。學校組織開展復習課教學研究，舉行語數(shù)外復習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內(nèi)開展集體備課研究，組內(nèi)教師相互聽復習課不少于兩節(jié)，從復習課教學設計中選取一節(jié)參評，教學設計從整冊教材的系統(tǒng)性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內(nèi)容以課程標準為依據(jù)，測試項目不低于兩項，方案操作性強，有利于促進學生學習能力，激發(fā)學生學習興趣。
20xx年春季學期，各班“班班通”全部到位，為我校“高效課堂研究”提供了強有力的保障。為了發(fā)揮“班班通”的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用多媒體，創(chuàng)建高效課堂。一是精心組織，落實二級培訓。即：校級全員培訓、組內(nèi)互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。促使教師自覺使用“班班通”的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收�；顒又�，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節(jié)課運用“班班通”實施教學高效研究并展示。首先，教案設計關注教學準備。第二，教學過程運用“班班通”熟練且教學效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考核。從呈現(xiàn)的課例來看，每位參賽教師均能精心制作一個應用“班班通”授課的課件，相互學習氛圍濃，教學效果顯現(xiàn)明顯。
二、主要成果
通過兩年的研究實踐，以校為本的關注課中有效訓練的`策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數(shù)外三科教研組為重點引領組織研究，創(chuàng)建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現(xiàn)實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文”為切入點，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最后達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。數(shù)學學科以教師的計算教學、學生的計算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做”數(shù)學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統(tǒng)性；重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發(fā)展學生的探究能力，增強學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的實踐能力。英語學科則以創(chuàng)新學生學生發(fā)展性評價模式為專題開展研究。針對學校學生實際，采取分層（提問分層、作業(yè)分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。
20xx.6
構建高效課堂總結13
一、實驗的基本情況
我校確定實驗課班級11個，學生共425人，11名語文實驗教師，11名數(shù)學課實驗教師，3名英語課實驗教師。我校是農(nóng)村完小，教學理念相對落后，需要在實驗過程中更新教育思想。
二、領導高度重視，教師積極實驗
我�！案咝дn堂實踐活動”受到領導高度重視，向校長能夠親自組織“優(yōu)化教學模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽課、評課活動，擬定實驗方案、實驗課橫幅。譚校長做實驗課教師動員工作，親自掛帥擔任實驗課領導小組組長，并參與課堂聽課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學習的力度。
各組成員能夠積極主動學習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語文實驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學習和聽課，制定出自己的實驗課計劃，及時給學生分組，制作了精巧富有個性的年級分組牌子，最終給數(shù)學、英語教師上好了示范課，起到了以點帶面推動作用。王海利老師的數(shù)學實驗課經(jīng)過自己參加培訓、學習、聽課，并經(jīng)過自己的反復實驗、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學完全把主動權交給了學生。楊娟老師的英語實驗課憑借著自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學習快；教法改變快，也很快投身到實驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語文教研員梅興謙老師來為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的“課內(nèi)比教學”活動中教師大顯身手，“以學生發(fā)展為中心”的教學思想，以“先學后導，問題評價”教學模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的`開展活動奠進了堅實的基礎。
三、存在的問題和困惑
高效課堂剛起步階段，學生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學習也很主動，但隨著時間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。
2、小組探究學習只是學優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差，學困生只照著別人思路走。
3、學生預習膚淺，同學互評，家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都沒有用，所以學生知識面狹窄。
4、在小組合作學習中如何調(diào)動學生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。
構建高效課堂總結14
通過本次教研員論壇會議，由王金鑫校長、張燕校長主持，使不同學科的教研員能夠坐在一起，將各科的發(fā)展狀況分析出來，結合實際教學情況各抒己見，對加強我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對新的.課標的進一步認識得以細化，新的教學理念能夠得以再現(xiàn)。王校長在講話中指出：
1、創(chuàng)新教研活動形式，引導教師自主發(fā)展。
2、優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量和實效，推行高校課堂教學模式。
3、激發(fā)學生學習興趣，在教學中培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學資源，突出對學生的評價體系。
4、加強學生的書寫，加強習題設計（當堂達標題）的時效性，重視弱科生。
構建高效課堂總結15
20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國培計劃鄉(xiāng)村教師訪名校培訓，半個月的培訓中，我聆聽專家講座、觀摩名師課堂、參觀特色學校，促使我在教學思想上提高，教學方式上改進，教學思路拓展。
一、 課堂教學從讀懂教材和讀懂學生起步
張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學生》讓我受益彼多。
首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據(jù)、權威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權、唯一、專利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說材料無非是個例子，這句話常為語文老師信奉，其實數(shù)學更是如此，了解了教材的編寫意圖，就能全面把握數(shù)學知識體系、層進、思維過程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。
其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關注整套教材的基本結構，依據(jù)教材目錄，理清主要內(nèi)容在各學段、各冊的分布情況，把準目標的階段性和連續(xù)性。二是依據(jù)例題分析知識點，分割課時，確定課時教學目標。三是依據(jù)例題分析習題，關注例題與習題的匹配與關聯(lián)，分清習題的層次。這些策略宏觀研討與個案研究相結合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標到實施，增強了備課的系統(tǒng)性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。
其三，研讀學生是備課的重要環(huán)節(jié)。讀懂學生有利于選準教學的起點，合理做出教學的決策，正確把握教學的走向，讓課堂教學更厚重。我常和同事分享“直面學生實際”這方面的心得。張老師的觀點和我不謀而合。讀懂學生才能直面學生的實際，如何讀懂學生，張老師的答案內(nèi)容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學生、智慧地讀懂課堂。
二、把握數(shù)學本質(zhì)是高效課堂建設的核心
李有珍老師的報告《把握數(shù)學本質(zhì)，設計有效學習活動》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構建的內(nèi)涵。
首先是要把握數(shù)學的十個核心概念，即：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。十個核心概念是數(shù)學教學設計、施教過程、成績考核的出發(fā)點，更歸宿點;是數(shù)學課堂設計不走過場、不搞花架子、不求假熱鬧的指導核心。
其次是靈活選用有效教學的方法。李有珍開出的單方全面而實惠，包括：一是順驗而研;二是設置開放的問題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號形式的通道，實現(xiàn)生活數(shù)學到學科數(shù)學轉化;五是學習的境界在于知識的累加，而在于學生的自我完善、超越與創(chuàng)新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組織學習活動，重點落在學生之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學習策略的構建方式后，我對不同學習任務、不同學習目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長生培訓、重點難點突破時，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會更好。正好李老師說的：“有效活動課堂設計，須秉持主觀立場，設計豐富的體驗路徑，支持學生釋放潛能，刷新狀態(tài)，構建數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓生命成長，讓學生成為最好的自己!”
再次，讓數(shù)學思想成為數(shù)學學習活動的靈魂。楊海慧老師的報告《走在教與學的路上》深入淺出，對高效課堂建設提供了新視角。數(shù)學思想是數(shù)學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學與外部世界的橋梁。數(shù)學思想是數(shù)學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學與外部世界的橋梁。在小學階段有意滲透的數(shù)學思想有：轉化思想、數(shù)形結合思想、集合的思想方法、對應的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號化的思想、統(tǒng)計的思想。在教學中，我們不僅要重視知識形成過程，還要發(fā)掘在數(shù)學知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊藏的重要思想方法，不失時機地進行思想方法的滲透。真正留給學生“捕魚的方法”。
值得記憶還有武婓老師執(zhí)教《合理安排時間》一堂課。她四次創(chuàng)設情景，層層遞進，用豐富的情趣，靈活的形式，引領孩子體會合理安排時間和辦法，從發(fā)散思維的誘導再到優(yōu)化思維的點撥，從生活活動安排體會生命意義，為純潔的心靈播下惜時用時的陽光種子，令人嘆服。是高效課堂構建的范例之一。
老師們通過或嚴謹、或詼諧、或簡練、或生動的語言重新講述這些專業(yè)知識，喚醒了我曾經(jīng)的知識經(jīng)驗，再加上老師們舉出的各種真實生動的教學案例。我突然明白了什么是理論與實踐相結合，什么叫事半功倍。我想在以后的.工作中我會更多的去思考怎樣把理論與實踐結合起來，在高效課堂構建中有所提升。
三、教育理想是職業(yè)生命精彩的基石
王茝老師的報告《丹心育桃李，書香沁人生》從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度詮釋生命的意義。
考師范、當老師、做農(nóng)村教師，曾經(jīng)的我們懷揣夢想激情滿滿，但工作之后面對著地理位置偏僻、教師資源緊缺等問題，我們難免會躊躇，會彷徨。但參加了這次培訓，聽了這么多專業(yè)引領的報告、參觀了幾所特色學校之后，讓我看到了農(nóng)村小學發(fā)展、教師發(fā)展的“有可能”，看到了挖掘學校特色、發(fā)展學生和教師特長、組建一個好教師團隊、錘煉一位名師、成就一個好學校的希望。正如王茝教授說：系統(tǒng)內(nèi)任何一個分子的改變都會引起整個系統(tǒng)的改變。如果我們有一個人清晰了前進的方向，那我們一起朝前走的時刻還會遠嗎?
當然，以上三點不足以概括本次培訓的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的，教師的職業(yè)是幸福的。在新的時代，我們要在開放的視角下，通過專業(yè)發(fā)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數(shù)。
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