反思的作文（大全5篇）
在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的反思的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
反思的作文 篇1
期末考試的'成績下來了，語文90.5，數(shù)學(xué)88分，英語97分，尤其數(shù)學(xué)剛88分。
我如此的傷心，明明已經(jīng)用心做了可還是88分，差2分到90，我又是多么的自信，期待自己有個好成績.其中原因有2點，如下：
1.上課不認(rèn)真聽講，不積極思考發(fā)言，不善于動腦。
2.平時基礎(chǔ)知識掌握不扎實。
數(shù)學(xué)因為計算扣6分，如果加上那6分就是94分名次就回提高好幾名。
下次考試一定要考前5名。
反思的作文 篇2
門迅速地向左手壓過來,而右手還沒來得及保護(hù),我就眼前一黑,暈了過去.待清醒過來,呈現(xiàn)在眼前的是一個又紅又腫的大拇指.這時,我才感覺到一陣劇疼.
忍著十指連心的痛,我含著眼淚用左手涂了些藥. 本以為幾天就會好可左手漸漸整個兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來越腫,看來,這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了. 回到家后,我才發(fā)現(xiàn),一只手開不了那頑固的房門,一只手不能既拿筷子又拿飯碗.一只手連最簡單的洗梳起居都做不好!
日子照樣得過,左手時時刻刻都在疼,右手承擔(dān)著平時兩被的工作.
真的很佩服我的右手,在左手遇到危險的時候,它會立即去保護(hù),在左手有病時,它會細(xì)心地為其治療,在左手有困難的時候,它會無怨無悔的.承擔(dān)一切.
比起右手,我很慚愧,初一時,我和一個死黨一起擔(dān)任班干部,一起出黑板報.本來分好自己的工作,可后來,他為了一些班級里的其他事情而忙碌,便要我?guī)退鏊墓ぷ?我不但沒有幫他做好,反而在老批評他不負(fù)責(zé)任時幸災(zāi)樂禍.帶著委屈和對我的徹底絕望,他辭去了文藝委員的工作,我現(xiàn)在才明白,他當(dāng)時比我還傲氣,是用了極大的勇氣來要求我?guī)退亩覅s頭也不回的丟下了不行兩個字......
我懂了,我錯了.右手知道左手的痛了.
反思的作文 篇3
今天，老師給我們上了一節(jié)意味深長的課。讓我們明白怎樣學(xué)會反思。反思就是反復(fù)思考自己的以前的行為，哪些地方做的好，哪些地方地方做的不好。還告訴我們學(xué)會反思的重要*。反思可以使人腦子聰明，使人不斷的進(jìn)步，使錯誤可以及時改正。
既然反思這么重要，我一定要好好反思我前一段時間在各方面的表現(xiàn)情況。
這段時間，我在學(xué)習(xí)方面有很大的進(jìn)步。上課能認(rèn)真聽講，積極回答問題。但是在書寫方面，做的.不太好。寫字時好時壞。我以后要向張一帆學(xué)習(xí)。我的粗心傷心的壞毛病仍然沒有改掉。如這次小考，上面是先注音再組詞，而我卻沒有注音。我真是太粗心了。在衛(wèi)生方面我做的還不錯，能保持個人腳下衛(wèi)生。通過這次反思我看到了自己的不足和優(yōu)點。我要把不足的地方及時改正。把優(yōu)點繼續(xù)做得更好。
我以后要不斷的反思自己，通過反思使我不斷的進(jìn)步。
反思的作文 篇4
我們福建省實行高考語文自主命題已經(jīng)整整三年了，在三年實踐的基礎(chǔ)上，及時對命題工作進(jìn)行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵學(xué)生寫真實的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關(guān)注。在這樣一個大背景下，認(rèn)真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來的命題方向，并讓探討中所獲得的認(rèn)識在當(dāng)前的課改實踐中經(jīng)受檢驗，同時又努力使它發(fā)揮出一定的導(dǎo)向作用，意義委實重大。
作為一個一線教師，在這篇不很長的文字中，我想集中談?wù)勛魑�。我的突出感覺是福建省的高考作文命題應(yīng)當(dāng)更加注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生寫真實的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。
就以今年的作文命題來說吧，其出發(fā)點也許是鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，鼓勵學(xué)生“創(chuàng)新”。但大家都知道，讀寫結(jié)合的連接點是感悟，刨新的基礎(chǔ)則是平時對常見事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫出自己的閱讀感悟，有助于他們表現(xiàn)出自己在常見事物(或?qū)こ９适隆⑶榫?面前的聰敏與發(fā)現(xiàn)，那就體現(xiàn)了一種導(dǎo)向性，那就是有助于考生表現(xiàn)真實的自我了�？擅鎸Α翱酌鞑荽杓蛔闶f支”和“戈多今天已經(jīng)來了”這樣兩個完全出乎人們意料的假設(shè)，面對這種在情景設(shè)定上便已限定考生必須反經(jīng)典的“話題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時也的確有些聰明的同學(xué)，又如何能發(fā)揮得出來呢?
讓我們看看被評為“優(yōu)秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內(nèi)容是寫孔明草船借箭不足十萬支以后，周瑜主動替他補足了十萬支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話與此有關(guān)，即周瑜想到“孔明的確是一個知己，倘若我倆共事一主該多好啊”。可周瑜的這個想法在原著中能找到支持嗎?他的這個變化有性格的依據(jù)嗎?——我們都看不到。如果文中的這個設(shè)想只是考生為了完成題目而平白無故地加上去的話，假如在這個基本構(gòu)思中根本找不到作者對原著的領(lǐng)悟與尊重，我們又如何領(lǐng)會“讀寫結(jié)合”的命題本意，如何感受學(xué)生在平日閱讀中的聰明呢?——對考生的難處，我們不是不可以理解，因為即使讓我們教師來寫這個題目，也會感到為難�？砂堰@樣的文章評為高考“優(yōu)秀作文”，并公開發(fā)表，讓它成為眾多青少年模仿和學(xué)習(xí)的對象，這就有點兒讓人感到不安了。因為這種寫法不代表正確的方向，這樣的文字只是對經(jīng)典的調(diào)侃，是對名著的不尊重，它只會使本來就顯得有些困難的名著閱讀愈發(fā)地讓人感覺困難。
再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優(yōu)秀作文”。它是依從“戈多今天已經(jīng)來了”這個話題而寫作的。文章開頭三個自然段主要寫“我”對戈多的認(rèn)識：第一段寫作者貝克特不知自己創(chuàng)作的戈多“到底是誰”；第二段寫如不知戈多是誰，那么即使他來了，也會“擦肩而過”；第三段才寫“在我心中”戈多是“精神的寧靜、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會滅。戈多的歸來也就為時不遠(yuǎn)了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們?yōu)楹尾滑F(xiàn)在就樹立理想，去迎接戈多的到來呢”)，“戈多還是道德”(“以愛人之心協(xié)調(diào)人際關(guān)系，那么我們將時刻感到自己浸身于愛的暖流之中”)。可不知為什么，在最后三段中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)·又說“如果我們已堅定了人生信念，樹立了遠(yuǎn)大的理想，帶著道德上路，那么就會發(fā)現(xiàn)戈多已在我們面前”；并且說“戈多其實從未離開過我們”；但接著又說“戈多今天已經(jīng)來了”，希望“他明天不再離我們遠(yuǎn)去”�！D(zhuǎn)述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見《福州日報》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒有一個確定的中心，沒有一個明白的意思；“戈多”已經(jīng)完全脫離了原劇的情節(jié)與背景，成為一個沒有確定意義的“概念”，成為一個可以任意解釋的詞語。不錯，原劇作者確實說過：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說出來了�！钡灰耍趧≈�，它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動)的一個借口，——既然僅僅是一個借口，自然允許有不同的猜測和理解。——可當(dāng)我們把它作為一篇文章的主要的表現(xiàn)對象的時候，當(dāng)我們要寫它“今天已經(jīng)來了”的時候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測了。因為這與題目的整體指向是矛盾的�！敖裉煲呀�(jīng)來了”，表明這個寫作對象對于作者來說是確定的，或者說題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過程，然后再由此而展開想象和構(gòu)思。可《那人卻在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無視這一要求(也可以理解為無力實現(xiàn)這一要求)，以至表述對象始終不能確定下來。在整篇文章中，既沒有故事，也沒有形象；既沒有說理，也沒有想象；甚至看不出作者有與讀者進(jìn)行交流的欲望與意識�？伤鼌s被明白無誤地評為“優(yōu)秀作文”!這就破壞了大家所公認(rèn)的一些評文標(biāo)準(zhǔn)。——難道一些支離破碎的“華麗”言語，不成邏輯的邏輯聯(lián)系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達(dá)了青少年對《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學(xué)生，文章內(nèi)容要實實在在，要寫真實感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?
評卷總要評一些優(yōu)秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導(dǎo)《鼓勵學(xué)生寫真實的自我1》。講上述這些話的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現(xiàn)偏差，就難免會給我們帶來很多尷尬�；奶频氖录幢阏J(rèn)認(rèn)真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會使師生的努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)表述，也許能夠給我們一點有益的啟示。例如課標(biāo)把“交流與表達(dá)”的主要培養(yǎng)目標(biāo)(列為第一位的培養(yǎng)目標(biāo))確定為讓學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”等素質(zhì)的培養(yǎng)時，又強調(diào)要鼓勵學(xué)生“從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題”。也就是說，學(xué)生越是能夠針對著日常生活中的普通現(xiàn)象而寫出新意，越能表現(xiàn)出他們“發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”�！@都顯得多么穩(wěn)妥，同時又多么富有指導(dǎo)性啊!
把課標(biāo)的這些指導(dǎo)與我們面對的實際問題結(jié)合起來，我們會更加強烈地感覺到：高考作文命題應(yīng)該著重考慮如何使學(xué)生表現(xiàn)出真實的自我，高考作文命題應(yīng)盡量鼓勵考生寫出自己在實際生活中的.觀察、感悟與思考。這樣，高中作文的數(shù)學(xué)和考試才能做到相互促進(jìn)，并進(jìn)而達(dá)到共同提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來引導(dǎo)自己的學(xué)生。
鼓勵學(xué)生貼近現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生寫真實的自我，還有一個重要的原因，那就是現(xiàn)在的很多中學(xué)生還不能做到很好地貼近現(xiàn)實生活，也不注重寫真實的自我�！皇菃�?目前中學(xué)生作文中普遍存在著的只重語言而忽視內(nèi)容的“散文寫法”(人稱“泡沫文字”)，以及隨處可見的仿寫與套用，就是證明這一現(xiàn)狀的最有說服力的事實。
即便是20xx年，大家普遍認(rèn)為福建省的作文題目出得比較好，而且話題多達(dá)10個的情況下，“套題”現(xiàn)象也依然十分嚴(yán)重，被當(dāng)年評卷教師看作是最值得“探討”的兩大問題之一(見《語文學(xué)習(xí)》20xx年7～8期合刊《忽見陌頭楊柳色》)。——學(xué)生為什么套用?因為他們?nèi)鄙僮约旱恼鎸嵏惺��！獮槭裁丛久舾械那嗌倌陞s缺少來自生活的真實感受?這又牽涉到寫作的習(xí)慣培養(yǎng)、方向指引，以及學(xué)校平時的評議與鼓勵了。這里，考試的命題及其對學(xué)生的評價，更是一個決定性的因素，尤其是高考，被稱為“指揮棒”，自然是舉足輕重。
從“指揮棒”的角度來看，我對我省20xx年的作文命題也有不夠滿意的地方。我覺得20xx．年的作文命題除話題太多，對考生集中注意力進(jìn)行審題、構(gòu)思會形成一定的干擾以外，另一個問題就是書卷氣太濃，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密。不錯，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書，因為讀書明理，讀書長見識，但其最終成效還是要體現(xiàn)于生活中。也就是說，一個人讀書(包括文學(xué)作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現(xiàn)實生話中看問題是否更全面、更深入、更細(xì)致，看他對自己的經(jīng)歷和見解表達(dá)時是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語文“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一的一個重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應(yīng)關(guān)注這個最重要的方向。學(xué)生作文的主流不應(yīng)是從書本走向書本，或是從文章中來又到文章中去(這個過程往往只涉及理解、記憶、聯(lián)系、整合等等)，而應(yīng)是從書本聯(lián)系生活，然后形成文章(這就需要對生活有更多一些的聯(lián)系、感悟、觀察、思考了)。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生透過題目而聯(lián)想到活潑的生活，激發(fā)起表現(xiàn)生活感受(這同時也就是表現(xiàn)他們的自我)的強烈欲望，而不是只把他們引向書本。因為讀書不是目的，只是一種手段，只是把人培養(yǎng)為“人”的一種方式。而高考作文命題因為對中學(xué)生平日的寫作訓(xùn)練有著難以抗拒的導(dǎo)向作用，在很大程度上決定著高中學(xué)生平日的作文內(nèi)容，更是必須注意自己的這種客觀影響，也有責(zé)任把學(xué)生的寫作興趣引導(dǎo)到這個最為廣闊的天地中來。
說這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對20xx年的命題做太高的評價，尤其當(dāng)我看到20xx年的題目對20xx年有著明顯的模仿痕跡，而它又給學(xué)生的寫作帶來很多困惑的時候，更感覺應(yīng)當(dāng)看到這類題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容的狹隘和枯燥。
評判一個作文題目好不好，究竟應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)?光聽老師和專家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒有想一想，我們評論的標(biāo)準(zhǔn)是否經(jīng)得起檢驗?專家認(rèn)為“好”的題目是不是就不存在著某些方面的明顯缺點，老師們認(rèn)為“好”的題目是不是大部分學(xué)生就一定能寫好?——實踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應(yīng)該只是孤立地就題目而談題目，應(yīng)該把學(xué)生的實際狀況和題目特點結(jié)合起來加以認(rèn)識，這樣才更有意義。
反思的作文 篇5
作文展示課上完了，這次作文教學(xué)改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時八環(huán)節(jié)”，在兩節(jié)課上圓滿完成了寫作準(zhǔn)備、快速寫作、修改反饋環(huán)節(jié)，效果較好。
上完這節(jié)課，有幾點收獲如下：
1、作文課的目標(biāo)要明確
其實以前的作文課教學(xué)的目標(biāo)非常模糊，經(jīng)常會有臨時定題的情況，評講作文是面面俱到，結(jié)果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標(biāo)必須明確清晰。這節(jié)課的目標(biāo)定位是：學(xué)會多角度觀察和細(xì)致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生的寫作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，就能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。
2、備課時要了解分析學(xué)情
其實定好目標(biāo)也不是一件簡單的事情，記得教師節(jié)前，學(xué)生的寫作題目是《——老師，我想對您說》，我的目標(biāo)定位是要求學(xué)生學(xué)會選擇典型的材料，可是當(dāng)評講時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問題在于結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)，有嚴(yán)重的.頭重腳輕現(xiàn)象，而且還有人稱問題。分析原因就是對學(xué)情不夠了解，所以在定目標(biāo)時需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細(xì)致描寫是學(xué)生寫作弱點，這個目標(biāo)是符合學(xué)生的學(xué)情的。
3、課前要做好充分準(zhǔn)備
寫作前，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，搜集描寫秋天的段落和詩詞。這是學(xué)生積累素材的過程，為快速成文做好準(zhǔn)備。
備課時，我精心準(zhǔn)備課件，在學(xué)生寫作前的10分鐘時間內(nèi)，快速打開學(xué)生的思維，進(jìn)入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內(nèi)容有藍(lán)天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠(yuǎn)，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準(zhǔn)備了精彩的解說語，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時，耳邊聽到詩一般的語言，進(jìn)入一個美的境界。
4、課上要營造快速寫作的氛圍
為能達(dá)到快速寫作的目的，除了營造寫作氛圍以外，還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動證明自己能做到。所以這節(jié)課學(xué)生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的四點要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個字，要求寫得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時和字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就有了一種寫作的緊迫感。事實上，最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內(nèi)全部完成了600字以上的寫作任務(wù)。
勇于向自己挑戰(zhàn)，就會有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰(zhàn)。因為這是長期以來困擾語文教師的難題，不好解決，從來沒有這樣展示過，沒有任何的經(jīng)驗可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過程是艱辛的，但上完課后老師們達(dá)成了共識，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個吃螃蟹的人，即便嘗試的過程中會存在很多問題，但一樣有成功的感覺。
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