精選思考作文匯總八篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的思考作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思考作文 篇1
作文教學(xué)其實(shí)是兩個(gè)方面，老子講的好：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，道就是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)生了個(gè)作文教學(xué)，而作文教學(xué)應(yīng)該是兩條腿走路，一是規(guī)則寫(xiě)作，我們或者說(shuō)是命題作文（半命題作文），二是自由寫(xiě)作。自由寫(xiě)作不利于教師指導(dǎo)，不利于學(xué)生提高，因此我們要重視規(guī)則寫(xiě)作，而且事實(shí)上我們長(zhǎng)大后每個(gè)人基本上除了文學(xué)創(chuàng)作外都是規(guī)則寫(xiě)作。另外從作文教學(xué)的角度而言，我覺(jué)得更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是老師的指導(dǎo)，而不是學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么的自由寫(xiě)作。
四上教材有7次習(xí)作練習(xí)。
《習(xí)作1》：按照自己的心愿創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日。寫(xiě)清楚創(chuàng)設(shè)這一節(jié)日的基本理由，想像別人會(huì)怎樣度過(guò)這一節(jié)日；
《習(xí)作2》：選擇自己最得意的一個(gè)方面，寫(xiě)一寫(xiě)自己的長(zhǎng)處和才能；
《習(xí)作3》：給遠(yuǎn)方的親朋好友寫(xiě)一封信，介紹家鄉(xiāng)獨(dú)具特色的習(xí)俗；
《習(xí)作4》：通過(guò)具體的事例，一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，用上幾個(gè)象聲詞，或根據(jù)自己聽(tīng)到過(guò)的聲音，寫(xiě)一篇想像作文；
《習(xí)作5》：用自述的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物；
《習(xí)作6》：自己設(shè)計(jì)卡通人物，并展開(kāi)想像，編一個(gè)故事；
《習(xí)作7》：以已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞串為“骨架”，增加自己的體驗(yàn)與想像，試著寫(xiě)一篇文章。
除了教材上這些習(xí)作，我認(rèn)為我們還要注意進(jìn)行幾個(gè)指導(dǎo)：
一是要開(kāi)展好兩三次活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)活動(dòng)、場(chǎng)面，點(diǎn)面結(jié)合把當(dāng)時(shí)的情況寫(xiě)具體。
二是要指導(dǎo)學(xué)生作文分段。
從學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作的情況看，還有上學(xué)期學(xué)生調(diào)研考試情況看四年級(jí)學(xué)生分段情況不理想。思維混亂。
三是要注意激發(fā)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
項(xiàng)老師給我看了一本書(shū)《我們?cè)鯓咏套魑摹�，作者認(rèn)為從游戲入手寫(xiě)好作文，我看了啟發(fā)很大。沒(méi)有題材可寫(xiě)，沒(méi)有興趣怎么辦？你看他們：進(jìn)行做鬼臉，詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)游戲，閉眼睛摸東西猜是什么……這些游戲進(jìn)行了，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)興致很好。我試了，最怕寫(xiě)作文的也寫(xiě)得不錯(cuò)。四是作文指導(dǎo)中教師要充分注意范文的作用，小學(xué)生規(guī)則寫(xiě)作時(shí)，還是建立在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，周益民老師就讓學(xué)生自己找?guī)灼嚓P(guān)的范文來(lái)讀，而且還要小組進(jìn)行交流。五、作文教學(xué)要根據(jù)本班情況來(lái)定，教材上是這幾篇，你不一定就要按照它的寫(xiě)，只要培養(yǎng)出興趣，提高寫(xiě)作的能力就是好的，我就經(jīng)常不按照它的來(lái)。我覺(jué)得有的作文安排簡(jiǎn)直是想當(dāng)然。五是要強(qiáng)調(diào)二次作文，我在教學(xué)中是淡化批改，強(qiáng)調(diào)欣賞。但也強(qiáng)制規(guī)定，作文不得良好就要重寫(xiě)。作文批改有的老師批改細(xì)致，在后面寫(xiě)了很多的話，但是對(duì)學(xué)生的幫助怎么樣呢？我做過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)老師作文批語(yǔ)看不懂，不原意看，只關(guān)注分?jǐn)?shù)是占大多數(shù)的。因此每次作文精心批改一組就已經(jīng)很好了，這樣足以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行選擇、總結(jié)問(wèn)題。對(duì)講評(píng)完后不良好的可以修改重寫(xiě)，也可以學(xué)習(xí)模仿別人作文再寫(xiě)一篇。
四是四年級(jí)作文教學(xué)還是要注意多寫(xiě)片斷，寫(xiě)小練筆。
這樣既容易保護(hù)學(xué)生的積極性，老師也利于指導(dǎo)，收效也較快。四年級(jí)上冊(cè)教材中也多次安排了這樣的練習(xí)，我覺(jué)得應(yīng)該引起大家注意。例如：第三課就有“走進(jìn)秋天”的片段練習(xí)，《虎門銷煙》就有“站在林則徐塑像前”的練習(xí)，
怎么進(jìn)行片段練習(xí)：
1、和課文結(jié)合進(jìn)行練筆。
這種結(jié)合課文的練筆方式很多，可以是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再次概括，例如學(xué)習(xí)了《九寨溝》可以寫(xiě)“九寨溝，你真是一個(gè)人間天堂”�？梢允菍�(duì)人物的評(píng)價(jià)，例如學(xué)習(xí)了林則徐，可以寫(xiě)你所了解的林則徐�？梢允菍W(xué)習(xí)了課文后的感受，例如第一課寫(xiě)感謝老師，贊美老師等�？梢允菍W(xué)習(xí)課文后得到的啟示，例如學(xué)習(xí)了《一路花香》可以寫(xiě)自己的啟示�？梢允穷A(yù)習(xí)課文收集資料而進(jìn)行的片段練習(xí)。還可以純粹對(duì)課文優(yōu)美句段進(jìn)行仿寫(xiě)。
2、可以是和口語(yǔ)交際練習(xí)結(jié)合。
3、可以與家庭、學(xué)校、班級(jí)、教師開(kāi)展的小活動(dòng)結(jié)合。主要是教師要做有心人，把學(xué)習(xí)生活中細(xì)小的事情加以分析思考，幫助學(xué)生積累。另外應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫(xiě)作難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，例如對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)生比較難寫(xiě)，那老師就要有意識(shí)地多開(kāi)展小競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行小練筆。有的時(shí)候老師要做硬性規(guī)定，例如有時(shí)我就布置學(xué)生今天回家寫(xiě)爸爸媽媽怎么吃飯，寫(xiě)晚上我們一家怎么過(guò)等等，寫(xiě)出來(lái)的東西很有意思。
五、從本冊(cè)還開(kāi)始要注意指導(dǎo)學(xué)生怎么修改作文。
這在練習(xí)中有體現(xiàn)，例如練習(xí)一就有一段話的修改，在作文指導(dǎo)中，我想每個(gè)老師都自己獨(dú)到的方法。但不管怎么樣，我覺(jué)得首先要教給學(xué)生修改的方法，教師應(yīng)該拿出兩三個(gè)課時(shí)進(jìn)行專門的指導(dǎo)。
思考作文 篇2
大腦越動(dòng)越靈，思考使人變得聰明。
——題記
著名哲學(xué)家笛卡兒的一句“我思故我在�！笨胺Q對(duì)人生價(jià)值觀的經(jīng)典詮釋。思！人的一生無(wú)非是繞著“思”走的。思，從人的誕生時(shí)便與生俱來(lái)，到人的去世時(shí)一并離開(kāi)。無(wú)論是思考、思想都是每個(gè)人一生中所做的頻率最多的一件事。是思考，是思想改變了人類的進(jìn)程。
七千多年前，人類的祖先因?yàn)閷?duì)埋在土下儲(chǔ)藏的種子長(zhǎng)成了植物，并結(jié)出了類似的種子而感到好奇。他們?cè)谒伎迹绻么罅糠N子埋在土下又會(huì)發(fā)生什么？他們這樣想，他們也是這樣做的，終于在努力之后，他們獲得了豐收（種子更多了）。這便是人類培育稻谷的歷程，是思考讓人類的祖先有了食物的保障。
工業(yè)時(shí)代的一天，貝爾在想，如果把聲轉(zhuǎn)化成波，發(fā)送到一個(gè)地方之后，再把波轉(zhuǎn)化成聲那又會(huì)怎么樣呢？一個(gè)偉大的想法在他的大腦中形成了，為了這個(gè)想法，他刻苦鉆研，十年寒窗終于發(fā)明了電話。電話，人類歷史上里程碑式的一步，使電話讓交流越來(lái)越方便。如果沒(méi)有思考，人類還有可能停留在郵驛制度之中，還需要靠人力來(lái)傳遞信息。
一個(gè)秋天的中午，一個(gè)青年正在一棵樹(shù)下看書(shū)，忽然一個(gè)熟透了的蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)，正好掉在了這個(gè)青年的頭上。這個(gè)看書(shū)的青年看了看蘋(píng)果，思考著：蘋(píng)果為什么往下掉而不往天上飛呢？有了這個(gè)想法，他便開(kāi)始積極探索，終于讓他敲開(kāi)了真理的大門。他發(fā)明了一條讓科學(xué)界為之一驚的定律，這個(gè)青年便是牛頓，這個(gè)定律便是萬(wàn)有引力。試想，如果牛頓當(dāng)時(shí)沒(méi)有思考，那可能這條重要的定律還要推遲幾十年才能發(fā)現(xiàn)。與其說(shuō)是蘋(píng)果推動(dòng)了科學(xué)，不如說(shuō)是牛頓的想法推動(dòng)了科學(xué)。
在一次科技博覽會(huì)上，愛(ài)迪生在萬(wàn)眾矚目下讓燈泡通電之后發(fā)出了光芒，這個(gè)光芒對(duì)于現(xiàn)在雖然微不足道，但對(duì)于那個(gè)處在黑暗之中，晚上只有用蠟燭那微弱的火光照明的時(shí)代，這點(diǎn)光亮在他們的心目中絲毫不亞于太陽(yáng)。為了這點(diǎn)光，愛(ài)迪生嘔心瀝血，試驗(yàn)了千次，嘗試了兩千多種不適合做燈絲的材料后終于獲得了成功。而支持他這樣做的就是他內(nèi)心那么大膽的想法。他的思想，使他造福了人類。
曾看到一則“聯(lián)想”集團(tuán)的廣告：世界上沒(méi)有聯(lián)想，那會(huì)怎樣？現(xiàn)在，如果世界上沒(méi)有思考又會(huì)怎樣。我思故我在，一個(gè)人沒(méi)思索，就如同行尸走肉。人之所以區(qū)別于動(dòng)物就是因?yàn)槿藭?huì)思考。讓我們享受思考的樂(lè)趣吧！
思考作文 篇3
我總記得有一篇課文叫《窗》，也許不是叫窗。
有兩個(gè)病人待在一間病房，兩個(gè)床位，一個(gè)靠在窗邊，一個(gè)遠(yuǎn)離窗。近窗人每天都在給遠(yuǎn)窗人描述窗外邊的景物，孩子在嬉戲，在放風(fēng)箏，給天鵝喂面包屑，也有情人在游玩，各色各樣的景物以及人。
后來(lái)遠(yuǎn)窗人萌發(fā)了一種叫做恨的感情，由羨慕，到嫉妒，最終成恨。
于是在近窗人有生命之危時(shí)，沒(méi)有伸出援手，沒(méi)有按響床邊的緊急鈴。后來(lái)遠(yuǎn)窗人搬到了窗口的床位，也就是近窗人之前的位置，可是，并沒(méi)有窗。
大多數(shù)人看了這個(gè)故事，都在批評(píng)這個(gè)遠(yuǎn)窗人的行為�！叭思医暗�，好心好意為遠(yuǎn)窗人描述外面的景色事物……說(shuō)到底這個(gè)遠(yuǎn)窗人就是一個(gè)心胸狹窄，充滿嫉妒心的討厭鬼……”
這只是一個(gè)透過(guò)事情表面而輕易得出來(lái)的結(jié)論，并沒(méi)有去深層挖掘，沒(méi)有去尋找事情的本質(zhì)。
就算去深意挖掘事情本質(zhì)，那也說(shuō)不準(zhǔn)，就一定能找到事情的本質(zhì)及原因。就算如此，也應(yīng)該去透過(guò)淺層去猜測(cè)第二層次。就如作文，給一個(gè)半命題作文，大多數(shù)人都會(huì)想到的，親情同學(xué)情師生情……就成了一個(gè)雷同點(diǎn)，改卷老師看了也覺(jué)得有些疲倦，畢竟都是千篇一律的作文，有什么好看的？
刻意去尋找事情的另一層次也許沒(méi)什么不好的，挺能鍛煉思維，開(kāi)拓腦洞。
就如上文所說(shuō)的課文《窗》，人們都是贊揚(yáng)夸獎(jiǎng)近窗人，對(duì)遠(yuǎn)窗人無(wú)非就是批評(píng)，討厭，覺(jué)得他沒(méi)良心怎么樣怎么樣的。但是可以從另一方面去看待他們。
近窗人一開(kāi)始是無(wú)聊的，所以想象出有一個(gè)窗，及窗外的世界。所以他就為遠(yuǎn)窗人也描述了“窗”外的世界，而且遠(yuǎn)窗人也是很無(wú)聊啊，天天都待在醫(yī)院，都是重疾患者。
假如說(shuō)，在近窗人的描述下，他一開(kāi)始幾天就是羨慕，向往外面的世界，也聽(tīng)的津津有味的。
但過(guò)了幾天，近窗人還在描述外面多么多么的美好，那么心底可能會(huì)滋生出一種嫉妒的感覺(jué)，“明明都是病人，為什么他可以在有窗的床位，為什么就不能換做我，為什么就不能換我在那個(gè)床位？”遠(yuǎn)窗人心底會(huì)出現(xiàn)不滿的狀態(tài)，會(huì)覺(jué)得嫉妒。
在近窗人的念叨下，終于產(chǎn)生了恨意。
由嫉妒而至怨憤，由怨憤而至殘忍。由善而惡的蛻變，完成了。
其實(shí)這也是人之常情，人會(huì)有各種各樣的情緒，喜怒哀樂(lè)，羨慕嫉妒恨……
應(yīng)該也有不少人看過(guò)這篇課文，我一開(kāi)始看到的時(shí)候我都覺(jué)得是遠(yuǎn)窗人不好，那么小肚雞腸，心胸狹窄balabala�？珊髞�(lái)想想，不應(yīng)該都是遠(yuǎn)窗人的錯(cuò)，近窗人的表現(xiàn)，就像是一種得了便宜還賣乖的感覺(jué)。雖然沒(méi)有真正的窗，但是由他自己臆想出來(lái)的“窗”，多美好啊。近窗人其實(shí)是在炫耀，自己能在窗邊，而你不能。
就算他沒(méi)這種心理，那么只要是個(gè)稍微靈活的點(diǎn)的人，也許能看出遠(yuǎn)窗人心理漸漸的變化。不知道該說(shuō)近窗人是愚蠢到家，還是該夸他口才好。也對(duì)，如果口才不好，怎么能引起遠(yuǎn)窗人對(duì)外面更加的向往？
也許，近窗人本就不懷好意。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)遠(yuǎn)窗人搬到了本應(yīng)該有窗的床位，卻只看到了蒼白的墻，那種感覺(jué)，到底是什么感受？
是懺悔自己的行為嗎？不，我覺(jué)得不是。
當(dāng)遠(yuǎn)窗人心力交瘁，費(fèi)勁心思來(lái)到另一個(gè)床位。證明了他對(duì)外邊世界的向往，向往著擁有美好景色美好事物的窗外。就像遠(yuǎn)窗人那樣描述，窗外有多美好。可是卻又沒(méi)有窗，我猜，遠(yuǎn)窗人應(yīng)該是更加恨極了近窗人，讓他心目中的苦苦掙扎的信仰就此崩潰。
本就該要換位思考，遠(yuǎn)窗人也是一個(gè)重疾患者，常年待在病房不能出去......
也許我所猜測(cè)的，并不是正確的，可這也是一種新的思維。
人只有不斷開(kāi)展新思維，不斷創(chuàng)新，太不會(huì)被淘汰。正如考場(chǎng)作文，不能老土老套，要有新思維，要有創(chuàng)新，才能找到新方向。
思考作文 篇4
許昌之行，讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了專家的講座，還有幸觀摩了幾節(jié)來(lái)自許昌、漯河、開(kāi)封等地的優(yōu)質(zhì)課，大開(kāi)眼界，受益多多。
第一次“觀”低年級(jí)的識(shí)字課，第一次“觀”以音樂(lè)為主線的'《月光曲》，第一次“觀”充溢朗朗書(shū)聲的《觸摸春天》。幾節(jié)風(fēng)格迥異的課，帶給我不同的感受，也帶給我深深的思考。該如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？該用什么樣眼光欣賞一節(jié)課？
呈現(xiàn)在我面前的這三節(jié)課，它們行云流水的設(shè)計(jì)，跌宕起伏的教學(xué)讓我驚嘆之余，心生好奇：這樣的課是不是專家眼中的好課呢？觀課，我僅僅觀了其形，并沒(méi)有把握其中的精髓，無(wú)法清楚說(shuō)出問(wèn)題之所在。所以只能將我粗淺的見(jiàn)解和大家分享，期待得到指點(diǎn)。
第一節(jié)是許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳泉涌老師執(zhí)教的《識(shí)字2》。整節(jié)課游戲貫穿，融入了“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”等環(huán)節(jié)，將讀、說(shuō)、寫(xiě)等基本功訓(xùn)練落到實(shí)處。特別是在“我會(huì)寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，陳老師帶著孩子觀察字形，總結(jié)方法，示范書(shū)寫(xiě)，自由練寫(xiě)，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)有序進(jìn)行。一節(jié)課下來(lái)，容量不小，學(xué)生一直處在興奮的狀態(tài)，不知道這樣的教學(xué)安排是否科學(xué)？
第二節(jié)課是開(kāi)封市縣街小學(xué)的王欣老師執(zhí)教的《觸摸春天》。老師的基本功扎實(shí)，特別是朗讀聲情并茂。上課伊始，在簡(jiǎn)單的交流之后，王老師范讀課文引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中，聚焦“神奇的靈性”展開(kāi)文本的學(xué)習(xí)。勾畫(huà)交流，暢談感受貫穿其中。在對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活理解“盲童”，創(chuàng)設(shè)情境訴說(shuō)，理解“張望”，以情激情，力求讓學(xué)生讀得有滋有味。美好的想法卻遭遇了殘酷的現(xiàn)實(shí)。孩子沒(méi)有真正理解內(nèi)容觸動(dòng)心弦，而老師缺少了一些適時(shí)適當(dāng)引領(lǐng)的機(jī)智，只是一而再，再而三地要求一遍又一遍地讀到位，孩子們只能茫然地讀著，沒(méi)有了激情，沒(méi)有了變化。這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾？如果能讓孩子在潛心會(huì)文中讀懂，讀透，讀出自己的理解是不是更好？
第三節(jié)課是來(lái)自漯河源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉珂老師執(zhí)教的《月光曲》，整節(jié)課以音樂(lè)貫穿始終。開(kāi)篇聆聽(tīng)兩段音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不同，感受不同的旋律帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，引出《月光曲》的學(xué)習(xí)。中間聚焦文字，找出表現(xiàn)曲子的事物，圈畫(huà)表達(dá)曲子旋律和節(jié)奏變化的詞語(yǔ)，體會(huì)“聯(lián)想”的作用。在聆聽(tīng)中欣賞《月光曲》，感受聯(lián)想的魅力，理解“觸景生情”的寫(xiě)法。拓展補(bǔ)充《致愛(ài)麗絲》《悲愴》，一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)聯(lián)想的神奇，體味蘊(yùn)涵的情感，一次次訴說(shuō)感受，朗讀文段，欣賞畫(huà)面、旋律、情感的變化，理解“曲為心生”的境界。最后，熟讀成誦積累語(yǔ)言，學(xué)文識(shí)人，激發(fā)學(xué)生課下走進(jìn)貝多芬，聆聽(tīng)曲子，閱讀傳記。課已盡，曲未止，一節(jié)課下來(lái)，縈繞在耳邊的是一段段的旋律。這樣將音樂(lè)和語(yǔ)文融合，是否算得上是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，一次有益嘗試？
觀課后，一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)困擾著我，語(yǔ)文應(yīng)該怎么教？我的見(jiàn)解對(duì)嗎？期待，在議課中解開(kāi)疑惑，讓我能夠更清楚地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，更明白地教好語(yǔ)文。
思考作文 篇5
清風(fēng)微徐，驕陽(yáng)收斂了它的光芒，云層滾滾積起。窗前的雨噼里啪啦地打在地上，卷起濕潤(rùn)泥土的芳香。我坐在窗前，不小心又走神了，也便放任由它冥想自己的人生 。
夢(mèng)想
這個(gè)詞仿佛已經(jīng)在耳朵上蒙上了一層繭，也無(wú)數(shù)次有人拿起一根針，那一根針將此捅入我的心扉。
小學(xué)生涯才剛啟程時(shí)，我便想要上廈門大學(xué)，愈長(zhǎng)大，才愈發(fā)現(xiàn)它的遙不可及。
初中一談夢(mèng)想，就說(shuō)想考上一中，愈學(xué)習(xí)，才愈發(fā)現(xiàn)它的談何容易。
還記得今年過(guò)年，我受到了大人們的集體盤(pán)問(wèn)：“想上什么高中��？”“期末考得怎么樣啊？”“有希望上什么高中�。俊鄙踔吝�問(wèn)我要找什么工作。這時(shí)，我如同一只被水生煮的小雞，望著滾滾的燙水，極力掙扎，卻終被湮沒(méi)。最終我吐出四個(gè)字：“一中，廈大�！币陶深D時(shí)一臉笑意：“哇！志向那么遠(yuǎn)大�。 睂�(shí)力還遠(yuǎn)著呢，我心想，于是，用祈求的眼神看向父母。他們心領(lǐng)神會(huì)，轉(zhuǎn)而介入其他話題。
留下我低頭沉思自己的初心和方向，堅(jiān)守抑或換一個(gè)輕小一些的目標(biāo)？思考只是短暫的，心中的夢(mèng)想依然清晰，我的答案是：堅(jiān)守。
得失
人生是一種取舍，撿了，丟了；緣分是一桌宴席，聚了，散了；感情是一杯烈酒，醉了，醒了。
開(kāi)學(xué)了，跌跌撞撞，我步入初三，回頭看看，在我追夢(mèng)的路上我得到了什么？失去了什么？我坐在教室中，那活躍的氣氛，那雙雙靈動(dòng)的眼睛觸動(dòng)了我的心弦。課間打打鬧鬧背后，竟隱藏著畢業(yè)考后的離別。同學(xué)們嬉戲時(shí)，我明顯清晰地看見(jiàn)就連那整齊排列的課桌椅都偷偷掉淚了�；蛟S，真的，會(huì)有別吧！
健康
這基本上是每每我在思考蕓蕓眾生或志向抱負(fù)時(shí)要思考的。
它看似平凡。卻主宰一切。
現(xiàn)在的食物是不可胡吃的。地溝油，打農(nóng)藥算是輕的了�，F(xiàn)在塑料都可仿成青菜，化學(xué)藥劑亦可做出瘦肉，新聞一出，搞得人心惶惶。
中午，和媽媽上街買菜，走到午時(shí)卻還沒(méi)有選擇好可以買的飯菜，正月十五還沒(méi)過(guò)，那些提著籃子賣菜，神色憨厚可親的阿姨還沒(méi)出來(lái)，我們只好買了寥寥無(wú)幾的菜回來(lái)，簡(jiǎn)單的吃了一頓飯。媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在的菜呀肉呀并不是完全可信的，如果不留心，天天吃進(jìn)去不像菜的菜，醫(yī)療條件又不是那么好，會(huì)危害健康，所以一定要處處仔細(xì)�！蔽乙仓荒茳c(diǎn)頭注意。
我總愛(ài)折騰留時(shí)間給自己思考一切，靜靜冥想。思考自己的心之所向，思考聚首別離的規(guī)律，思考媽媽的教導(dǎo)。
……
冥想一切，你會(huì)找到自己真正想要的。冷靜對(duì)待，你會(huì)想到長(zhǎng)輩所叮囑的。思考一切，打開(kāi)一切從未涉及的大門，打開(kāi)智慧之窗，奮斗之眼！
思考作文 篇6
事物都有它的兩面性，人們過(guò)多地去思考它帶來(lái)的正面影響，卻忽略了它帶來(lái)的負(fù)面影響，可往往從負(fù)面去思考問(wèn)題，你學(xué)會(huì)的東西卻很多很多……
給你自己一個(gè)微笑，你依然可以活的很精彩。很多時(shí)候，我們自己渴望的總是考試的成績(jī)，對(duì)自己抱的希望越多，成績(jī)揭曉的的時(shí)候失望就越大。于是，我們就會(huì)反復(fù)地問(wèn)自己：“為什么第一名不是我？”可你想過(guò)了沒(méi)有，自己為什么會(huì)考的那么差？自己努力了沒(méi)有？方法正確了沒(méi)有？多問(wèn)自己這樣的問(wèn)題，你就會(huì)從中找到失敗的原因，從而就可以對(duì)癥下藥，把自己從失敗的深淵中解救出來(lái)。給自己一個(gè)微笑，相信自己，你依然可以活的“很精彩。
有這樣一個(gè)故事：一群興致勃勃的人在登山的路上，遇到了從山上下來(lái)的滿身疲憊的人。于是，登山的問(wèn)下山的說(shuō)，怎么樣？山上有什么好玩的嗎？下山的滿臉失望地說(shuō)，沒(méi)有，什么也沒(méi)有，只是一座破廟……如果你是登山的，聽(tīng)到這些話，就停滯不前，滿心失望。請(qǐng)問(wèn)你這次旅途愉快嗎？不，一點(diǎn)都不愉快。這個(gè)時(shí)候，你只有給自己一個(gè)微笑，給自己一次機(jī)會(huì)，自己爬上去看個(gè)究竟，也許，你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些新的東西�！�
偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生，在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后，有人問(wèn)他：你已經(jīng)失敗了8000多次，還繼續(xù)研究有什么用？愛(ài)迪生說(shuō)，我從來(lái)都沒(méi)有失敗過(guò)，相反，我發(fā)現(xiàn)了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一個(gè)角度思考，問(wèn)題就截然不同了。有時(shí)候，能從失敗中走出來(lái)也是一種成功，如果你整天沉浸在失敗的痛苦之中，那么你永遠(yuǎn)無(wú)法成功�！�
敞開(kāi)你的心屏吧，當(dāng)你失落的時(shí)候，讓陽(yáng)光溫暖你的心房；重新振作起來(lái)吧，當(dāng)你失敗的時(shí)候，給自己一次機(jī)會(huì)；放飛你的夢(mèng)想吧，給自己一個(gè)微笑，讓自己離成功更進(jìn)一步……
換一個(gè)角度思考，你將獲得不一樣。
思考作文 篇7
這次的語(yǔ)文作業(yè)很怪：一人一核桃，帶回家，砸開(kāi)�！坝袥](méi)有搞錯(cuò)，砸核桃，開(kāi)玩笑呀！”“就是嘛！老師到底在想什么呀！”“對(duì)呀，不就核桃嘛！現(xiàn)在核桃那么好砸，一捏就搞定了！”同學(xué)們都七嘴八舌的議論著，有的甚至已展開(kāi)行動(dòng)了：兩手使勁的捏，臉漲得通紅，簡(jiǎn)直一神吹；狠狠地往地上一扔，像見(jiàn)了仇人似的，但也是失��；將核桃穩(wěn)穩(wěn)得放在地上，微笑著拿起椅子，只聽(tīng)“咔”的一聲，開(kāi)了，撿起來(lái)一看，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去，核桃殼差不多有1厘米厚�！袄蠋�，你有沒(méi)有耍我們呀！”老師只是笑笑，說(shuō)了一句：“我明天只收仁。”說(shuō)罷，便瀟灑的離去了，看得出來(lái)，背后藏的不只是一把刀。
核桃我砸不開(kāi)，能用的方法都用了也無(wú)濟(jì)于事，無(wú)奈只有請(qǐng)爸爸幫忙，他也是費(fèi)了九牛二虎之力才弄開(kāi)它，難呀！
到了學(xué)校，同學(xué)們都在互相苦訴，自己怎樣才把核桃砸開(kāi)，但老師卻沒(méi)有任何驚訝的表現(xiàn)，反而已經(jīng)知道了結(jié)果。
老師終于拔出了那一把把鋒利的尖刀，一本正經(jīng)得說(shuō)道：“知道了吧！其實(shí)這就是你們自己，一模一樣，不管我怎樣的改變方法去教你們，但最終回報(bào)給我的是什么？可望而不可及呀！我真得很無(wú)奈，現(xiàn)在你們可清楚自己有多么硬了吧！”果然沒(méi)錯(cuò)，老師是別有用心呀！我們認(rèn)真地聽(tīng)著，并拿著不是自己的自己，一動(dòng)不動(dòng)�！拔液芗{悶，為什么高老師買得同樣是核桃，卻有那么大的差異，一個(gè)輕輕一捏就碎，果實(shí)很多，一個(gè)卻如巖石般堅(jiān)硬，雖然砸開(kāi)了，但里面呢？跟空殼沒(méi)什么兩樣。你們自己想想，我也不想再說(shuō)什么�！�
望著手中的核桃，那個(gè)丑陋的自己，回味老師的話語(yǔ)，就像老師說(shuō)的，真得很無(wú)奈。自己的堅(jiān)強(qiáng)卻變成了罪過(guò)，一個(gè)無(wú)奈的罪過(guò)一個(gè)不知道能不能彌補(bǔ)的罪過(guò)。
硬到無(wú)奈......
……
思考作文 篇8
當(dāng)下的人們似乎一直在思考，學(xué)生們?cè)谒伎既绾胃咝实厮㈩}，來(lái)?yè)Q取令人羨慕的分?jǐn)?shù)，耀眼的成績(jī)；白領(lǐng)們?cè)谒伎既绾尾拍苌毤有�，為自己�?zhēng)取到最大的利益。
說(shuō)到底，人們?nèi)绱说亍八伎肌笔菫榱松妗Ｈ〉煤梅謹(jǐn)?shù)，就能考上好大學(xué)，進(jìn)而找到好工作，最后不僅可以養(yǎng)活自己，還可以享受物質(zhì)的富裕帶來(lái)的愉悅；升職加薪，以牟取最大的利益，最后坐享山珍海味，手上有無(wú)盡的權(quán)利財(cái)富。
于是，漸漸被物質(zhì)財(cái)富所迷惑并且束縛的我們，看待事物的眼光變了，思考的方式也變了，變得如同機(jī)器一樣，只會(huì)單一地思考，只會(huì)為了達(dá)到目的，不顧后果地思考。結(jié)果便是，人們逐漸地像計(jì)算機(jī)一樣地思考，失去了價(jià)值觀和同情心，罔顧后果。
其實(shí)，造就大部分學(xué)生為了取得高分而不懈刷題的原因，是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)這件事的本身，失去了熱愛(ài)。學(xué)習(xí)并不只是生活的工具，它不是一把讓我們可以打開(kāi)未來(lái)美好的物質(zhì)生活的鑰匙。它是我們不斷發(fā)展的渠道，是我們精神變得更加富有，知識(shí)更充裕，氣質(zhì)更加出眾的方法。蘇軾說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，但腹中的詩(shī)書(shū)定不是大量的習(xí)題與解題套路。學(xué)習(xí)的價(jià)值是很廣闊的，它讓你上知天文下知地理，可以讓你有勇氣說(shuō)“世界那么大，我想去看看”。它讓你思維更加跳躍，更敏捷，更加聰明。它更讓你可以收獲最純粹的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，最后一刻，點(diǎn)點(diǎn)的回甘，是有價(jià)值的快樂(lè)。
這種價(jià)值，才是有品位的價(jià)值，讓學(xué)生們擁有這樣一份美好的價(jià)值觀，才會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，有更好的發(fā)展。
當(dāng)下的白領(lǐng)們，朝九晚五，體面光鮮的他們，心靈卻被這樣單一式的思考束縛著，囚禁著，侵蝕著。他們漸漸地對(duì)人對(duì)事變得冷漠，失去作為高等動(dòng)物的人類應(yīng)有的同情心，為了自己的利益，罔顧他人的生活。誠(chéng)然，利益是重要的，但如果觸及到道德的底線，為了利益不顧一切，是可恥的。像某某醫(yī)院的醫(yī)生，收取了病人家屬的錢財(cái)，竟幫助病人家屬殺害一個(gè)畸形的嬰兒，一個(gè)幼小的生命就此隕落，這樣的醫(yī)生，失去職業(yè)操守，為了自身利益，失去同情心，責(zé)任心，像一個(gè)惡魔，奪走了一個(gè)嬰兒的生命。而讓人們重新?lián)碛型樾牡姆椒ǎ闶菕昝撌`，尋找利益以外的美好事物。如親情，友情，愛(ài)情，如快樂(lè)，幸福，這樣為了快樂(lè)幸福活著的人，才會(huì)對(duì)世界上任何一切，充滿熱情與同情。
最后，我想說(shuō)，莫要讓計(jì)算機(jī)式的思考充斥著我們的生活，讓我們的生活多一點(diǎn)溫暖與善意，多一些精神的追求與享受，找到自己真正的目標(biāo)，做一棵有思想的蘆葦。
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