實用的網絡的作文【錦集3篇】

　　無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的網絡的作文3篇，希望能夠幫助到大家。

網絡的作文 篇1

　　網絡生活有酸有甜。在網絡生活中，有時會毀壞人的意志，有時卻能造就網絡人才。

　　網絡的壞處有：影響學業(yè)工作、導致視力下降、游戲使人沉迷其中、學習成績一落千丈。甚至發(fā)生自殺、殺人的犯罪事件等等。

　　我們聽過這樣一件事，一名高三學生在一家網吧玩游戲時，不幸猝死。經醫(yī)生現(xiàn)場鑒定，這名學生猝死時臉色發(fā)白，心跳、脈搏、瞳孔反射等生命體征全無，屬于典型的因過度玩游戲興奮而引發(fā)心臟病死亡。

　　網絡的好處有：上網可以了解更多知識、可以和更多人交流、查資料方便快捷、學會更多課外知識、促進思維的發(fā)展、還可以給遠方的親人通信，發(fā)郵件等等。

　　他就是因長時間玩電腦游戲，對游戲產生膩煩，便開始自己發(fā)明游戲，后來自學了電腦編程，成了一名少年科學家，在因特爾國際科學與工程大獎賽中獲得了一等獎，獎品是一顆小行星，于是，外太空，就有一顆用他的名字命名的一顆小行星。薛來還會六種語言，網絡造就了他這樣的天才。

　　網絡生活酸酸甜甜，如果我們正確使用它，就會得到很大的'收獲，如果我們不正確使用它，受傷的是我們自己。

網絡的作文 篇2

　　網絡可以讓人足不出戶便知天下事；網絡可以讓人無需踏遍各地便結交許多益友。

　　但是網絡也是一把雙刃劍，網絡游戲讓人沉迷其中，無法自拔，曾經有一位青年正在網吧玩一種非常暴力的網絡游戲，也許是身浸其中，也許是玩的時間太久，他突然產生一種想殺人的念頭。于是便找了一把菜刀再次進入網吧，網管看見后進行制止，那青年認為網管在干擾他，便將其砍了七十多刀了，網管倒地身亡。為什么這個青年會產生殺人的念頭？人的思考固然有問題，但這個社會是不是已經病了呢？而且這個社會已經將病毒傳播，擴散到了整個人群身上，不是嗎？

　　網絡雖然是一道難關，但是不經歷風雨又怎樣見到彩虹？只要你合理的對待網絡，就會讓你有意想不到的收獲，比如你無聊的時候，可以上QQ找朋友聊聊天，緩解一下自己；比如你郁悶的時候可以發(fā)發(fā)微博，來抒發(fā)一下自己的心情；比如你特別勞累的時候，可以玩玩電腦上的游戲，來放松一下。

　　科技為什么出現(xiàn)？難道不是為了人們能過上更加美好的生活嗎？網絡也是一種科技，所以它存在的目的就是為了人們能有一個充實的世界，但有的科技也是有一己私欲的`，比如美國為什么制造了核彈？核彈是戰(zhàn)略性武器，武器應該是保家衛(wèi)國，而不是侵略他人。和平的世界又有誰不想擁有呢？所以網絡便出現(xiàn)了我所說的雙刃劍，整個地球被人們稱之為“地球村”，這便是網絡所帶給人們的好處了，整個地球就想一個小村莊，不同膚色，不同語言的就像居住在了一起一樣，交流方便，哪怕語言不同，也有翻譯器的存在；哪怕見不到面，也有視頻聊天這種特殊功能，能讓你暢游世界，無所阻撓。

　　人們總是向往著未來，未來的科技也是越來越來，但就像機器人電影中所出現(xiàn)的，機器人們本是人造的，最后卻占領了地球，統(tǒng)治了人類，所以說科技可以發(fā)展，卻不能濫用。網絡更是如此，它跟機器人一樣不能太過于依賴了。

網絡的作文 篇3

　　網絡作文是以計算機互聯(lián)網（因特網或者校園網）為表達媒介，注重網絡寫作素材資源的使用，便捷于交流發(fā)表評價反饋，充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文。

　　網絡作文具有一些顯著的特點：計算機和網絡是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本，除了運用寫作個體所擁有的資料和思考心得外，更多地還要搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源；文本在計算機網絡上無紙化遞交，審美化呈現(xiàn)，以及在網上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由，表達樣式更為多樣；作文就是交流，寫成可以發(fā)表；作文評價是發(fā)展的、動態(tài)的和多元的。從網絡作文教學的角度來說，學生是網絡作文的主體和中心，教師只是作文教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者。

　　網絡作文是現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術與作文教學整合的結果。在建構主義理論指導下，網絡作文克服了傳統(tǒng)作文多方面的不足，網絡技術優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)作文自身無法解決的一系列難題，與傳統(tǒng)作文相比，顯示了十分顯著的優(yōu)勢。

　　一、寫作動機的自主化

　　教育心理學告訴我們，如果對寫作不能產生需要，那么就很難寫出好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己心中的欲望，就會產生一種內驅力，就會以滿腔的熱情去寫文章。網絡作文一改過去教師是唯一特殊讀者的現(xiàn)狀，學生、朋友、家長、編輯等都可能是作文的讀者。學生心目中有了讀者，就會產生寫作的欲望和激情，全身心地投入寫作。

　　學生寫作的過程是一個由內部語言轉化為外部語言的復雜過程，也是高度個性化的過程，但傳統(tǒng)的作文教學把學生的寫作約束成高度統(tǒng)一的集團活動，既增加了學生寫作的難度，又壓抑了學生的個性和創(chuàng)造性，而網絡作文打破了學生思維的禁區(qū)，讓學生回歸到有感而發(fā)，以文言志的寫作本意上來，也在學生中吹起了一陣自我創(chuàng)造的新風。

　　二、寫作資源的豐富性

　　傳統(tǒng)作文教學的最大困難在于作文材料少，而要寫出好的文章，必須具有豐富的生活體驗。但是，目前中學生普遍學習緊張，基本上過著學校家庭兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調。古人說的行萬里路對他們來說只能是一個夢。生活體驗的不足形成了對作文的嚴重制約。

　　多媒體網絡技術在作文教學中的有效運用，可以幫我們擺脫上述困境。網絡是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮。可以對社會、政治、經濟、文化生活、工農業(yè)生產、科學實驗以及自然環(huán)境等進行多媒體視聽再現(xiàn)，成為學生觀察社會生活的窗口，激發(fā)學生作文的興趣。

　　網絡具有強大的搜索和篩選功能。作文前，可以按照關鍵詞搜索相關的文章，閱讀的針對性很強，信息量很大。由學生在網上自主擴展閱讀，不論是閱讀的數(shù)量還是質量，與傳統(tǒng)讀寫結合中的閱讀相比，都是不可同日而語的。信息技術環(huán)境下的讀寫結合，對于作文教學的深化改革和實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有重要的作業(yè)。

　　三、寫作過程的開放性

　　傳統(tǒng)作文模式基本上表現(xiàn)為信息的單向傳播過程，讀者這一環(huán)節(jié)十分薄弱，在信息循環(huán)過程中不能引起足夠的反饋效應，出現(xiàn)了只有作者缺乏讀者的尷尬，使學生在寫作時陷入被動的窘境。再者，以紙質作文本作為作文的載體，除了特定的時空，不論教師還是學生，都無法閱讀作文，無法修改作文，無法進行評價。這使得學生的主體創(chuàng)作活動受到極大的限制。

　　網絡作文克服了傳統(tǒng)作文模式的種種弊端，它以無限制的開放的時間和空間為作文教學的全過程服務。學生不再受到時空的束縛，不論是課內課外，還是校內校外，都可以隨時隨地地在網上上傳新作文，閱讀自己或同學的作文，瀏覽評語，評價他人的作文，可以查詢有關資料，解決寫作中的疑難問題，可以用電子郵件等形式聯(lián)系教師，或與同學交流思想、交換意見等等。

　　四、作文修改的便捷性

　　以往教師批改作文，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對作文進行修改評判。雖然在字詞語句的運用方面對學生提高很大，但這種方法往往具有很大的主觀性和局限性，在某些時候還會扼殺學生的創(chuàng)新意識。

　　在作文修改中以網絡技術為工具，會使作文的修改更加具有針對性、實效性。在作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評修改，學生在自己的計算機上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word的剪貼、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改。使字句的.增刪、段落的重組變得輕松、自然，并且最大程度地調動學生的參與意識，培養(yǎng)師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。

　　五、作文講評的高效性

　　以往的作文評改，學生只能看到作文修改的結果，很難了解教師修改作文的思路和過程，跟學生面對面批改又不現(xiàn)實。而利用計算機網絡的互動性，可以輕易解決這個難題。課堂上，可選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，對學生的作文進行刪、換、補、調，聽教師對該文的分析評價，領會教師的評價思路，獲得一種手把手教你修改作文的感覺。由于全班學生都能看到同一篇例文，學生參與評議和修改的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。另外，教師還可以借助校園BBS論壇，發(fā)起對學生作文的共時評價討論，也可以利用校園聊天室對學生作文及其某些問題進行共時評價討論，將課內講評延伸到課外，從而實現(xiàn)了遠距離的作文講評教學。

　　六、作品的成果化

　　成就動機學認為，一個擁有成就動機驅動力的個體才有希望能夠達到目標，并且向著成功前進。在較高的成就動機驅使下的學習行為，往往有較強的目標意識和自律意識，學生會積極主動地學習。相反，學生的創(chuàng)造性學習活動不能及時得到公眾的認可，甚至是泥牛入海無聲無息，學生學習的成就動機就會受到極大的傷害。

　　當學生的習作變成了鉛字在報刊上發(fā)表時，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數(shù)不多的同學享有，更多的學生習作被藏入深閨，這部分學生的寫作熱情自然日趨減弱以至于對寫作產生反感。而網絡發(fā)表的自由性，可以使每一個學生嘗到成功的歡樂。文章寫完，無須教師推薦，既可與同學奇文共欣賞，還可通過電子郵件送給親朋好友，先睹為快。一些小網蟲通過BBS發(fā)帖子（或個人主頁）發(fā)表，交流面更廣。

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