生物教學(xué)隨筆記錄：用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)提高學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)在的生物考試中，經(jīng)常出現(xiàn)一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合：如：“傷筋動(dòng)骨一百天”，在此過(guò)程中，是哪一結(jié)構(gòu)起的作用？從而闡述骨膜的再生作用（與骨的傷后愈合有關(guān)）；又如“冰上爺倆翻了車(chē)，要誰(shuí)去看骨外科�！焙汀巴殴砥暹呑�，長(zhǎng)此以往誰(shuí)背駝”則著重考察骨的成分中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例，決定了骨的硬度和彈性；用“十指連心”來(lái)考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺(jué)神經(jīng)末梢，能感受外界的刺激；用“一針見(jiàn)血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結(jié)構(gòu)，來(lái)考察皮膚的真皮中有豐富的血管；在夏天的時(shí)候，我們經(jīng)�？吹揭环N現(xiàn)象“蜻蜓點(diǎn)水”，請(qǐng)問(wèn)這是什么現(xiàn)象？考察蜻蜓產(chǎn)卵的方式；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！笨疾靹�(dòng)物的保護(hù)色；“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥�！笨疾焖蜔o(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨疾爝z傳現(xiàn)象；“一母生九子，九子各不同�！笨疾焐锏淖儺惉F(xiàn)象；“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴�！笨疾焐鷳B(tài)中的食物鏈和食物網(wǎng)的.知識(shí)，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后。”；“要想水果長(zhǎng)得好，還得蜜蜂花中跑�！眮�(lái)考察蟲(chóng)媒花知識(shí)；“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對(duì)生物生長(zhǎng)的影響；
“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能圖�！笨疾毂３炙�、涵養(yǎng)水源的重要性；同時(shí)還可以借助成語(yǔ)與謎語(yǔ)知識(shí)來(lái)考察生物學(xué)的概念。如：視而不見(jiàn)——保護(hù)色；望而生畏——警戒色；以假亂真——擬態(tài)；移花接木——嫁接；鸚鵡學(xué)舌——模仿行為；孔雀開(kāi)屏——求偶行為；望梅止渴——條件反射；種豆南山下，草盛豆苗稀——競(jìng)爭(zhēng)；無(wú)中生有——隱性；有中生無(wú)——顯性
這樣的題目的出現(xiàn)，即擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又考察了學(xué)生德的生物學(xué)常識(shí)。因此在平時(shí)多積累這方面的素材，并在平時(shí)的授課重視黨的滲透，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生抓住了特點(diǎn)，更利于知識(shí)的記憶。另外在以往的聽(tīng)課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學(xué)生記起來(lái)不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯。如我在講到維生素的功能的時(shí)候，就借用了一個(gè)廣告詞：A，火眼金睛看得清；B，腦筋急轉(zhuǎn)我最靈；C，大力水手羨慕我；D，加鈣增高我能贏；還有一個(gè)小小E，不怕病菌來(lái)入侵……。這樣不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，課堂氣氛異�；钴S，而且，許多的學(xué)生還在反復(fù)的哼唱。
興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找的樂(lè)趣，一定能事半功倍。
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