阿志最近有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他一直置身其中的教室，竟然是一個(gè)叢林。這個(gè)叢林，對(duì)阿志來(lái)說(shuō)是實(shí)實(shí)在在存在的，他甚至可以仔細(xì)地描述這塊獨(dú)特風(fēng)景里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
　　
　　叢林中最顯眼的是高大的喬木。阿志把第一排的幾個(gè)優(yōu)等生說(shuō)成是喬木，倒不是因?yàn)樗麄兩聿母叽�，而是因�(yàn)樗麄冋�如喬木一般，可以享受到最多的�?yáng)光雨露。回答問(wèn)題是他們，受老師表?yè)P(yáng)是他們，得獎(jiǎng)學(xué)金也是他們，甚至連第一二排的座位也是他們的。說(shuō)阿志不眼紅，他自己都不信。但人家次次考得好，不由得你不服氣�？赡拘阌诹治幢囟际呛檬�，也許是承載了師長(zhǎng)們太多的期望，優(yōu)等生們面對(duì)分?jǐn)?shù)便少了幾分平常心。阿志曾看到他們中的一位在某次考試前緊張得嘔吐不止。有什么辦法，誰(shuí)讓他們是喬木。
　　
　　叢林中自然也有低矮的灌木。在阿志看來(lái)，坐在第三排墻邊的那個(gè)女孩，便是一株灌木。坐在這種位置的，多是老師覺(jué)得尚有希望但又懶得多管的學(xué)生。她很勤奮，但并不聰明，人也沉默寡言，便很少引人注意，就像喬木陰影下的矮小灌木。有時(shí)，她也會(huì)考進(jìn)前十名，但老師總以為是運(yùn)氣。阿志很想和老師談?wù)�，畢竟矮小的灌木�?jīng)過(guò)醞釀，也會(huì)綻放出鮮花。但阿志還是放棄了這幼稚的想法。女孩便在曇花一現(xiàn)后又重歸于寂靜。每次換座位時(shí)，阿志總是主動(dòng)幫女孩搬桌子，女孩便也回他一個(gè)含在嗓子眼兒里的“謝謝”。阿志沒(méi)別的意思，他只想讓女孩知道：即使是矮小的灌木，也會(huì)有人喝彩。
　　
　　教室的最后兩排，是叢林的最底層，是苔蘚小草和落葉。盡管阿志不愿這么說(shuō)，但人人都清楚，坐在最后的，都是老師已不太抱有希望的學(xué)生，考試不及格的，借讀生。在阿志看來(lái)，他們并不壞，只是學(xué)不好功課，可對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這已是罪大惡極。他們也知趣，上課便不再徒勞地去聽(tīng)講，而是拿出漫畫、游戲機(jī)消磨時(shí)光。他們?cè)谶@叢林的最底層蔓延，一如苔蘚般自生自滅。
　　
　　自己是什么呢？是飛鳥嗎？阿志不這樣認(rèn)為。同桌林潔也許像只飛鳥，她家境不錯(cuò)，父母要送她出國(guó)，她來(lái)這里借讀只是補(bǔ)補(bǔ)外語(yǔ)。林潔可以像鳥兒一樣遠(yuǎn)走高飛，阿志卻逃不掉，他必須在這叢林中堅(jiān)持下去。阿志的成績(jī)不賴，老師曾想將他調(diào)到前排，他卻拒絕了這種暗示。他不想當(dāng)喬木也當(dāng)不了喬木，因?yàn)樗麗?ài)做夢(mèng)。他想當(dāng)蓋茨，于是去學(xué)電腦；他想當(dāng)魯迅，于是去學(xué)寫作。師長(zhǎng)們不喜歡阿志的夢(mèng)，他們不明白這孩子為什么不肯安心地讀書。阿志在壓力下周旋應(yīng)付，不求能接著做白日夢(mèng)，但求有塊伸懶腰的空間，也許正像一只被逼得四處亂躥的猴子。為什么是猴子？連阿志自己也不明白，只是覺(jué)得有點(diǎn)好笑。
　　
　　說(shuō)起這些的時(shí)候，阿志一直面帶微笑。他說(shuō)：“只要是叢林，終究會(huì)有風(fēng)景！”
　　
　　簡(jiǎn)評(píng)：作者借助從林的生存環(huán)境，來(lái)比喻教室里的復(fù)雜感受，思路真是妙不可言。文章有整體的概述，也有細(xì)節(jié)的雕琢，幽默風(fēng)趣的文字，不僅形象地再現(xiàn)了莘莘學(xué)子的酸甜苦辣，還帶給我們震撼人心的深思。尤其是收尾時(shí)的話語(yǔ)，猶如畫龍點(diǎn)睛，洋溢著積極而美好的情懷。