為設(shè)計服務的教學基礎(chǔ)

為設(shè)計服務的教學基礎(chǔ)

　　一、調(diào)整設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)和布局

　　在教育內(nèi)容上“以視覺思維為引導的形式語言分析與表現(xiàn)”為主干，并圍繞其進行深化與細化。在基礎(chǔ)課程中加強思維能力的訓練，較好地解決基礎(chǔ)與專業(yè)之間的銜接與過渡，把基礎(chǔ)訓練有機地同專業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，提高學生全面的造型能力，是設(shè)計基礎(chǔ)教學的基本思路。

　　首先，我們從視覺思維的訓練方面著手，講授視覺思維的基本理論，分析藝術(shù)的基本視覺要素，培養(yǎng)學生以視覺方式分析、研究、解決問題的習慣與能力。相關(guān)的課程有繪畫基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、插圖語言等；其次就是形式語言的訓練，了解藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的形式語言，掌握用形式要素構(gòu)成、圖式、裝飾、風格進行分析、描述、重構(gòu)的方法。相關(guān)的課程有色彩學、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計史等。最后是表現(xiàn)手法的訓練，了解視覺語言形式表現(xiàn)的多種手法，自如運用多種體裁、材料、媒介、技法、效果。

　　這樣，就可以讓素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、基礎(chǔ)圖案設(shè)計、計算機輔助圖形設(shè)計、設(shè)計史有機地聯(lián)系起來。學生也會具備相應的表現(xiàn)力、想象力，以及色彩語言表現(xiàn)、色彩心理分析和創(chuàng)造學、哲學、美學理論研究的能力，不僅提高了學生藝術(shù)修養(yǎng)，還開闊了眼界及思路。

　　下面是設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)及主導設(shè)計樣式在各種時代的比較：

　　湖南商學院藝術(shù)設(shè)計系以此為出發(fā)點，強化課程的功能，整合課程的結(jié)構(gòu)，選擇課程的內(nèi)容，優(yōu)化課程的課題。教學內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)了綜合性要素提取與方法歸納，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)在形式元素建構(gòu)，讓學生能有更多時間去完成角色的轉(zhuǎn)換，體驗設(shè)計的感覺。通過設(shè)計基礎(chǔ)課程的課題訓練，學生從高考前的美術(shù)基礎(chǔ)成功地進行了設(shè)計基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)型。通過學習這些課程，學生在進入專業(yè)課程的學習過程中，學習效果會和以往的學生有明顯的區(qū)別，學生對解決問題、理解問題、發(fā)現(xiàn)問題諸方面都有所突破。它的實施性與創(chuàng)新性從根本上改變了人們對“基礎(chǔ)”的認識。

　　二、實施多元化創(chuàng)新型教學手段

　　1.信息時代采用全新的教與學方式

　　傳統(tǒng)的設(shè)計教學，學生的作業(yè)是以手繪完成。信息時代電腦的發(fā)展日新月異，電腦技術(shù)已能快捷而直觀地表現(xiàn)設(shè)計。筆者認為理清思路、認準正確的培養(yǎng)目標對于教學非常重要。實踐證明，在設(shè)計基礎(chǔ)課程后期階段，借助電腦軟件比起許多傳統(tǒng)的訓練手段顯得易如反掌，不僅節(jié)省了大量的時間而且效果更好。利用多媒體的教學手段能調(diào)動學生的情緒并激發(fā)他們學習熱情。在課堂教學中有意識地通過多媒體將世界與中國的經(jīng)典作品呈現(xiàn)在學生面前，并通過講解將各種設(shè)計規(guī)律融入廣告、環(huán)藝設(shè)計作品之中，從而讓學生有更加深刻的認知和理解。這對于提高學生的“眼界”是一個很大的幫助。在課堂教學中讓學生看大量的優(yōu)秀作品并分析其創(chuàng)意構(gòu)思亮點，實際上也是對學生審美能力的培養(yǎng)。數(shù)字化時代，新技術(shù)、新觀念不斷更新，迫使我們要重新擬訂教學目標，增添新的教學內(nèi)容，不斷在教學上推陳出新，把握市場經(jīng)濟動態(tài)，尋找新舊教育教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點，做到教學目標清晰，教學內(nèi)容廣博而深入，最大限度地利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學、擴大學生視野。

　　2.加強教學環(huán)節(jié)的鏈接與整合

　　現(xiàn)代設(shè)計教育中存在的一個非常重要的問題，即基礎(chǔ)課同其他設(shè)計課程脫節(jié)，以致學生機械盲目地重復包豪斯以來幾十年不變的程式化練習，很難領(lǐng)悟到基礎(chǔ)課程的作用�？菰锏睦碚�、練習和當今無數(shù)新鮮的視覺設(shè)計的關(guān)系何在？學了基礎(chǔ)課怎樣才能應用到設(shè)計之中呢？在擔任這些課程時，筆者有意識地將設(shè)計基礎(chǔ)與廣告、環(huán)藝課程聯(lián)系起來。一個專業(yè)教學的系統(tǒng)化和連續(xù)性是靠多門課程的關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)的。任何同專業(yè)的課程都應有一定的相關(guān)性，不能獨自為營。所以在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，筆者也強調(diào)設(shè)計課程中的內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計的密切聯(lián)系，同時，在課堂的教學中還應強調(diào)創(chuàng)意的重要性，創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，設(shè)計不僅僅是行為，更是一種意識；在標志設(shè)計、DM設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境景觀模型設(shè)計等課程中，對重復、漸變、對比等規(guī)律進行設(shè)計，學習逆向思維方法、創(chuàng)作悖理構(gòu)成，教會學生用設(shè)計的眼光看待自然，啟發(fā)學生對自然規(guī)律進行了解；在平面與色彩構(gòu)成方面重點講解構(gòu)成規(guī)律和一些普遍的形式法則，并解釋如何將有關(guān)的構(gòu)成原理應用到設(shè)計中去，使學生認知如果要掌握復雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程，重點培養(yǎng)學生的設(shè)計理解能力。

　　3.課程課題化，為學生提供“開放性視域”的實驗

　　通過課題的展開，學習者將學習如何辨別各種形式要素，掌握一種能從普遍和平常的事物中發(fā)現(xiàn)各種不同的特殊的視覺現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)一種深層的視覺經(jīng)驗。另外,組織教師進行系列化的、科學的、多層面的、具有趣味性與吸引力的課題設(shè)計，在課程標準的要求下，每位任課教師自行設(shè)計課題，形成各具特色的內(nèi)容與作業(yè)方式，形成如形式要素變化、構(gòu)成、裝飾、圖式分析、形式語義、綜合表達等不同選擇與組合傾向，在主題、內(nèi)容、媒介、手法、編排等方面構(gòu)成相對完整而獨立的系統(tǒng)，并初步總結(jié)出相應的設(shè)計方法，在新一輪教學中都能設(shè)計出一定比例的新課題進行充實與替換，有效地調(diào)動了學生的學習興趣與積極性。在課程標準的要求下，設(shè)計10至12個課題，以系列課題的方式建構(gòu)出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關(guān)系形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將一定的內(nèi)容、知識以課程的方式進行邏輯組織，以此打破原來分離、瑣碎的片斷知識，實行真正意義上的整合。

　　4.教學效果的體現(xiàn)

　　將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學方法。強調(diào)學生對教學過程的體驗，強調(diào)繪制大量的草圖，多次快速方案練習，展開師生間的教學互動討論，綜合性的文本制作等。讓學生將自己的創(chuàng)意構(gòu)思通過圖形效果來表現(xiàn)，而以電腦制作為輔助手段。在設(shè)計基礎(chǔ)課程的練習中要表現(xiàn)的只是創(chuàng)意而不是效果，所以也并不要求學生要畫得多逼真，而電腦制作也是在他們養(yǎng)成畫草圖習慣，對畫面的表現(xiàn)有了更深刻的體會后，最后才運用電腦完成完整的作品。這樣就避免了學生利用電腦資源抄襲的惰性行為，強調(diào)了原創(chuàng)的重要性。這也正是符合了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。還要強調(diào)的是，在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，要加大練習的量，以量求質(zhì)，以強化思考能力、表現(xiàn)速度、應變能力的培養(yǎng)。數(shù)量的積累也是經(jīng)驗的積累。這樣，培養(yǎng)的學生才會是眼高手也高。

　　5.大力加強中西傳統(tǒng)文化的學習

　　多元化的視覺形態(tài)滲透到各行各業(yè)，甚至我們的日常生活。學生除學習中國傳統(tǒng)文化，還必須借鑒國外不同時期藝術(shù)流派、優(yōu)秀設(shè)計作品，以及院�；�礎(chǔ)課程的設(shè)計方法，尤其在課程理念、教學、內(nèi)容、課題設(shè)計方面吸收其合理而具有創(chuàng)造力的因素。著名圖案家雷圭元先生曾說：“先流后源，逆流而上”。確實，一個民族的傳統(tǒng)必然是這一民族智慧的結(jié)晶，是歷史照映未來的鏡子，傳統(tǒng)是民族精神的一部分，而民族精神又是民族自立的基礎(chǔ)，特別是在今天，新技術(shù)、新材料、新潮流的問世，我們再來談傳統(tǒng)文化，它的意義是深遠的。因此，我們應按照雷圭元先生的思路，循著傳統(tǒng)文化這條線索，先流后源，逆流而上，以本民族獨特的視覺思維方式來攜領(lǐng)世界潮流，以不斷更新的風格與形式為人類創(chuàng)造出更多具有中國魅力的藝術(shù)之作。這不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)理論課中，還體現(xiàn)在裝飾基礎(chǔ)、各類設(shè)計課程上。

　　通過多元的教學手段，學生重視對完成習作的方法與過程的體驗，逐漸學會了看問題、思考問題及解決問題的方法，并獲得對作業(yè)效果自我評價的能力；通過教學，擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設(shè)計基礎(chǔ)觀產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程戰(zhàn)略方針；通過課程的整合與優(yōu)化，使學生在學習基礎(chǔ)課程的同時，又獲得了對專業(yè)設(shè)計的了解與認識，消解了兩者長期以來形成的隔閡與分化狀態(tài)。

　　三、增加“新生教育月”活動

　　設(shè)計基礎(chǔ)課程基本是在大學一二年級進行。隨著大學的擴招，學生日益增加，如果還是以師傅帶徒弟的方式來進行設(shè)計教育明顯是不合時宜的。我國香港的傳播學家陳韜文說：“傳播教育工作者所能產(chǎn)生的最大作用，就是培養(yǎng)優(yōu)秀的內(nèi)容制作者。”所謂優(yōu)秀者，也就是有思考分析能力、有創(chuàng)意、有知識和表達能力的人。高中教育是被動、被灌輸?shù)乃枷搿Ｄ敲催M入大學應該自己管理自己、設(shè)計自己，自己主動地學習，通過自主學習，養(yǎng)成健康的人格，掌握終身學習與發(fā)展的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式及社會責任感，學生走入社會方可成為棟梁之材�！靶律�教育月”活動，能讓學生盡快適應大學生活，并制訂自己的學習方案，打下扎實的設(shè)計基礎(chǔ)功底。

　　四、采用工作室體制，提高實踐教學能力

　　設(shè)計基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，實踐性教學是通過課題練習體現(xiàn)的，而教學的設(shè)計思想及方法就充分體現(xiàn)在課題設(shè)計的思維路徑與方法中，并從根本上決定了教學效果�；�礎(chǔ)教研室可建立現(xiàn)代家居飾品工作室、色彩設(shè)計工作室等。利用這些工作室，為專業(yè)設(shè)計服務，并鼓勵共享課程資源，增強教研室與教研室、學校與學校、學校與社會之間的互動。在完成應用學科專業(yè)的教學改革方面，將教學內(nèi)容延伸至社會項目，使教學具有實戰(zhàn)性。如現(xiàn)代家居飾品工作室以環(huán)藝和廣告專業(yè)為依托，并滲入現(xiàn)在家裝流行的一種新時尚——“軟裝飾”為背景進行設(shè)計。如窗簾、裝飾畫、靠墊、工藝臺布、仿真花及裝飾工藝品、地毯、工藝擺件等，將纖維藝術(shù)、紡織品、收藏品、燈具、陶藝、花藝、植物等進行重新組合，形成一個新的理念，是對室內(nèi)的二度陳設(shè)與布置。因而，家居飾品設(shè)計工作室的建立，同樣可以為學生提供一個從基礎(chǔ)理論到實際應用的平臺，注重學生對現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析和開發(fā)、了解市場及消費群體，培養(yǎng)他們研究和解決問題的創(chuàng)新意識和能力。另外，還有最重要的一點，就是可以培養(yǎng)學生團隊的合作精神，即集體主義精神。確實，一個設(shè)計師是無法實現(xiàn)他的理想，必須靠全體員工充分合作。

　　總之，我們進行基礎(chǔ)訓練最終的目的是為專業(yè)學習服務，提高學生設(shè)計水平，同時也希望在課程實踐中努力完善，以求達到設(shè)計教育的多元化、人性化。設(shè)計基礎(chǔ)課程就是培養(yǎng)學生能夠從多角度觀察身邊熟悉的環(huán)境，綜合運用各種技術(shù)手段，養(yǎng)成一種綜合的能力，從而為進一步學習打下深厚基礎(chǔ)。如果我們在教學中注重了基礎(chǔ)理論與實踐的結(jié)合、藝術(shù)性與科學性的結(jié)合，尤其強調(diào)了廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和動畫設(shè)計在教學中的導向作用，不斷認識設(shè)計專業(yè)的教學規(guī)律和因此而對設(shè)計基礎(chǔ)教學所需的特定要求，努力拓寬教師的教學思路，修正教學模式，以此形成筆者所在學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學的脈絡(luò)。

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