八年級語文上冊第四單元教學設(shè)計
八年級語文上冊第四單元教學設(shè)計
【單元教學設(shè)想】
宏觀世界，氣象萬千；微觀世界，奧妙無窮。本單元，編者用通俗而科學的文字，揭示了在自然語言的獨特、克隆技術(shù)的神奇、恐龍滅絕的奧秘、生物入侵的危害、聲音世界的微妙，既增長見識，又啟迪智慧。學習本單元，要求：1.知識和能力維度——能用正確的語音語調(diào)閱讀科學小品，初步把握科學小品的語言風格，提高速讀、篩選信息的能力；2.過程和方法維度——著重掌握幾種獨特的閱讀方法，如“提綱挈領(lǐng)式”“專題研討式”“比較異同式”“探究式”等，能自主概括課文內(nèi)容，理清說明順序，了解說明方法，并能對疑難問題采取多種方式進行探究；3.情感、態(tài)度與價值觀維度——培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神。
《大自然的語言》教學新點子
方案一
教學角度：提綱挈領(lǐng)式閱讀——抓中心句，培養(yǎng)學生快速篩選信息的能力。
主要教學步驟：
1.從中央電視臺“人與自然”欄目中擷取春夏秋冬的自然景觀，制作成多媒體。教師配樂朗讀課文，四季景觀隨課文內(nèi)容依次出現(xiàn)。讀前提問：大自然的語言有哪些？
2.學生瀏覽課文，依次找出各自然段的中心句；無中心句的段落，再細讀課文，自己概括。
3.綜合各段意思，看全篇課文說明了什么。
4.小組交流，各自陳述自己的閱讀成果，并推舉代表發(fā)言。
5.全班交流，評說。
6.教師引導學生歸納這種閱讀方式的實用價值。
7.局部賞析本課語言特色，找出說明方法及其作用。
方案二
教學角度：中間突破式閱讀——抓住全篇的核心問題，從中間突破，再兩邊展開。（這是一種打破常規(guī)的閱讀方式，意在培養(yǎng)學生高效閱讀的能力，提高學生的思維水平。）
主要教學步驟：
1.快速瀏覽課文，找出提挈全篇的一個核心問題（即第6自然段“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢”）。
2.再讀課文，看這個問題統(tǒng)領(lǐng)了哪幾個自然段，每個自然段回答了一個什么因素。（即緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。）
3.合作探究：這幾個因素為什么要按這個順序排列，有什么科學根據(jù)？
4.自主探究：單刀直入地解決這個核心問題豈不更好，為什么還要寫前面的那些內(nèi)容？
5.全班交流后，教師引導學生歸納這種讀書方法的實用價值（能從多個語段中快速拎出的主線）。
6.結(jié)尾主要寫了什么？有什么作用？
7.品味說明語言的準確性。
《奇妙的克隆》教學新點子
方案一
教學角度：辯論式閱讀——將班上同學分為正方和反方進行辯論以促使學生深入閱讀的一種方式。（克隆技術(shù)是把雙刃劍，它既可造福人類，同時又對現(xiàn)存的倫理道德觀產(chǎn)生了強烈沖擊，十分適合辯論。）
主要教學步驟：
1.在閱讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同商量辯題，如正方辯題為：克隆技術(shù)造福人類；反方辯題為：克隆技術(shù)危害人類。
2.辯論雙方推舉選手，并查找資料做好論辯準備。
3.教師提供電視辯論賽的實況供學生觀看，并對主持人和辯手進行有關(guān)培訓，了解辯論的基本知識。
4.按照辯論的形式調(diào)整座位，開展辯論。
5.學生評委或教師評委點評（除按辯論的要求進行評價外，主要對學生讀懂文本的程度和語言表達進行評價）。
6.投票選舉最佳辯手并發(fā)獎。
方案二
教學角度：探究式閱讀——深入探究以發(fā)現(xiàn)獨特寫法的一種閱讀方式。
主要教學步驟：
1.細讀課文，發(fā)現(xiàn)本文與其他課文在形式和內(nèi)容方面的區(qū)別。（可能的發(fā)現(xiàn)是：①本課用了4個小標題，有什么好處？②第2小節(jié)寫了多個實驗，為什么要這樣安排材料？③為什么專題介紹“多利羊”的誕生，這有什么特別的意義？④第4節(jié)提到了克隆技術(shù)“可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題”，這些問題具體是怎樣的？……）
2.圍繞發(fā)現(xiàn)的問題，分小組展開深入的探究。
3.小組交流、碰撞，能夠統(tǒng)一的可以統(tǒng)一，有爭議的可在課外繼續(xù)探究。
《阿西莫夫短文兩篇》教學新點子
方案一
教學角度：專題研討式閱讀——不求面面俱到而圍繞某個專題深入研討的一種閱讀方式。（本課主要研討具有獨特風格的“阿氏語言”。）
主要教學步驟：
1．擷取電影《侏羅紀公園》的片段和“世界地圖”分別導入新課，激發(fā)學生的研討興趣。
2.速讀課文，整體把握兩篇短文的主要內(nèi)容。
3.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強而著稱，試從課文中找出這樣的例子仔細揣摩，并在小組內(nèi)展開深入研討。以舉例說明的方式歸納阿氏的語言特色（亦可重點研討作者在行文中放在括號里的補充說明文字）。
4.全班交流。教師和同學一起歸納“阿氏語言”的特征（簡練、縝密、生動……）。
5.學習這種語言特色，試為本地出土的某種文物（教師可將文物用多媒體展示）寫一段推測性的文字。
方案二
教學角度：比較異同式閱讀——以比較兩篇在內(nèi)容和形式的異同點從而把握的不同風格的一種閱讀方式。
主要教學步驟：
1.朗讀課文，整體把握兩篇短文的主要內(nèi)容。
2.細讀課文，采用列表的方式從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言等方面比較異同。
3.每組挑選一名同學將所列表格寫在黑板上（最好多媒體設(shè)備快速映出）。
4.師生共同評價，只要言之有據(jù)即可。對特別出色的發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)充分肯定。
5.根據(jù)以上活動試寫一段說明性的文字，側(cè)重從某一方面比較兩文的異同。
《生物入侵者》教學新點子
方案一
教學角度：撰寫調(diào)查報告——在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習課文的寫法。在本地區(qū)范圍內(nèi)選擇一則生物入侵的例子進行調(diào)查，寫出報告，呈送地方政府，以此提高學生的實際運用能力。
主要教學步驟：
1.自讀課文，理清思路。
2.了解本課運用的主要說明方法，說說它們的表達效果。
3.教師布置調(diào)查任務(wù)，實地調(diào)查本地區(qū)生物入侵的例子（課外進行。如城區(qū)學生可實地調(diào)查水葫蘆遮蔽周邊河水導致水污染的事例；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生可實地調(diào)查“水豌豆”侵占耕地的事例……）。
4.教師介紹或?qū)W生自主查詢調(diào)查報告的一般寫法（可借鑒課文在說明順序、說明方法、語言表達上的特點），撰寫調(diào)查報告。
5.班上交流后，選擇優(yōu)秀之作呈送地方政府，以期引起當局的注意和重視。
6.教師及時通報反饋意思。
方案二
教學角度：嘗試網(wǎng)絡(luò)寫作——在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習課文按照邏輯順序安排層次的寫法。到網(wǎng)上查詢生物入侵的事例并編撰成文，從而拓寬視野，提高學生篩選信息的能力。
主要教學步驟：
1.朗讀課文，重點把握本課按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序安排段落層次的寫法。
2.組織學生到本校電子閱覽室（或到有正規(guī)營業(yè)資格的網(wǎng)吧）上網(wǎng)查詢生物入侵的事例，運用“剪切、粘貼、復制”等手段編撰成文（一定要注明出處，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)）。
3.在班上進行交流，選擇優(yōu)秀之作，辦一期板報或制作成網(wǎng)頁。
4.將板報在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地展出，或?qū)⒕W(wǎng)頁交教育網(wǎng)站登錄，向人們警示生物入侵的危害，提出防治措施。
5.收集反饋信息。
《你一定會聽見的》教學新點子
方案一
教學角度：積累、仿寫——細品課文的情味，體會語言的美感，并從課文中提煉典型句式，練習仿寫。
主要教學步驟：
1.教師配樂（選用合適的輕音樂）朗讀課文。要求學生聽讀，然后回答：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？
2.男女生輪流朗讀課文，邊朗讀，邊品味。
3.再讀課文，找出運用最多的典型句式加以積累（主要有排比句：如“當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺……”，教師引導學生略作分析：該句顯示風越來越狂——微風→清風→狂風→臺風，越過的物體越來越巨——樹梢→明月→巨浪→山嶺，與之相應(yīng)的動作也越來越猛——吹→拂→撲→橫越；有偶句，如“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦”等，形成了一種對比之美。注意：不宜過早提出“駢句”的概念。）
4.練習仿寫。（要求注意層次，并將自己的感情融進去。）
5.班上交流，教師將仿寫得好的句子板書在黑板上。
方案二
教學角度：游戲，再現(xiàn)——先做聲音游戲，再將游戲內(nèi)容用文字再現(xiàn)出來，以提高學生用語言表達聲音的能力。
主要教學步驟：
1.挑選一句音色好朗讀能力強的學生范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.學生再讀課文，整體把握內(nèi)容。
3.默讀課文，體會的語言特色。
4.選擇課文結(jié)尾處提供的幾種聲音游戲（亦可是其他聲音游戲），讓一名同學臺前表演，其他同學傾聽，并用準確的語言將聲音記載下來。
5.小組交流，讓每個同學都參與。
6.小組推舉代表，全班交流，師生共同評價。
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