【熱門】活動(dòng)觀察記錄
活動(dòng)觀察記錄1
1、在校園的草坪上，孩子們?cè)阪覒蛲�，有的跑，有的跳，有的躲藏，他們的身影在草坪上留下了美麗的弧線。
2、在公園里，孩子們?cè)诓莸厣献矫圆�，他們躲在樹后、草叢里，用手捂住嘴巴，讓己的呼吸聲泄露出�?lái)。
3、陽(yáng)光媚的早晨，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行體育鍛煉，他們跑步、跳繩、打球，汗水順著臉頰滑落，但他們依然充滿了活力。
4、在一片綠草地上，孩子們?cè)谕嫣唠ψ拥挠螒�，他們用腳尖一點(diǎn)，毽子就在空中飛舞，他們追逐著毽子，盡情享受著運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
5、在花園里，孩子們?cè)诓烧ǘ�，他們小心翼翼地摘下花瓣，把它們擺成各種圖案，讓花園變得更加美麗。
6、在公園的小溪邊，孩子們?cè)谕嫠�，他們把水潑向�(qū)Ψ剑檬峙跗鹚畞?lái)，感受著水的溫度和流動(dòng)。
7、在小山丘上，孩子們?cè)谂郎�，他們小心翼翼地攀爬，斷挑�?zhàn)己的極限，最終成功登頂，充滿了成就感。
8、在小河邊，孩子們?cè)卺烎~，他們用竿子、鉤子和魚餌，耐心地等待著魚兒的`上鉤，一旦有魚上鉤，他們會(huì)興奮地大喊大叫。
9、在樹林里，孩子們?cè)趯ふ倚?dòng)物，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們的生活習(xí)性。
10、在草地上，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏，他們把五顏六色的風(fēng)箏放到空中，看著它們?cè)谒{(lán)天白云中飛舞，感受由的美好。
11、在操場(chǎng)上，孩子們?cè)谕嫣K，他們跳單繩、繩、繩，跳得高高的，跳得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，展現(xiàn)出了己的跳繩技巧。
12、在公園里，孩子們?cè)谕媲锴В麄冏谇锴�，搖擺著，感受到了風(fēng)的撫和重力的作用。
13、在小溪邊，孩子們?cè)谕嫔匙�，他們用手捧起沙子，放在水中，看著沙子在水中流�?dòng)，感受到了水的力量。
14、在樹林里，孩子們?cè)谕孀矫圆�，他們躲在樹后、草叢里，讓�?duì)方找到己，感受到了隱藏和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
15、在草地上，孩子們?cè)谕嫣�，他們把球踢到空中，用手接住，然后再踢到空中，斷地重�?fù)，讓球在空中飛舞。
16、在小山丘上，孩子們?cè)谕鏉L球，他們把球推到山下，然后己滾下去，感受到了速度和重力的作用
17、在花園里，孩子們?cè)谕娣N花，他們把花種子埋在土里，澆上水，等待著花兒的生，感受到了生命的奇妙。
18、在公園里，孩子們?cè)谕嬗螒�，他們玩紅燈綠燈、大富翁、猜謎語(yǔ)等游戲，讓他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)和際關(guān)系。
19、在小溪邊，孩子們?cè)谕嫠畼�，他們用水槍噴水，打水仗，感受到了水的力量和流�?dòng)。
20、在樹林里，孩子們?cè)谕嬉安�，他們帶著食物和飲料，坐在草地上，享受然的美好和食物的美味�?/p>
21、在草地上，孩子們?cè)谕嫣�，他們用手抱住膝蓋，跳到遠(yuǎn)處，然后再跳回來(lái)，感受到了身體的力量和協(xié)調(diào)性。
22、在小山丘上，孩子們?cè)谕婊�，他們爬上滑梯，然后滑下�?lái)，感受到了速度和重力的作用。
23、在花園里，孩子們?cè)谕孀矫圆�，他們躲在花叢里，讓�?duì)方找到己，感受到了隱藏和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
24、在公園里，孩子們?cè)谕孳E蹺板，他們坐在蹺蹺板上，上下起伏，感受到了重力和平衡的作用。
25、在小溪邊，孩子們?cè)谕孀较x子，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們的生活習(xí)性。
26、在樹林里，孩子們?cè)谕鎽覓烨�，他們把球懸掛在樹枝上，然后用手推�?dòng)球，讓它在空中飛舞。
27、在草地上，孩子們?cè)谕孀分鹩螒�，他們追逐著�?duì)方，躲避對(duì)方的追擊，感受到了速度和反應(yīng)力。
28、在小山丘上，孩子們?cè)谕嫱勇�，他們用手旋陀螺，看著它在地上旋，感受到了旋的力量和慣性。
29、在花園里，孩子們?cè)谕鎿u鈴，他們搖動(dòng)鈴鐺，著清脆的聲音。
活動(dòng)觀察記錄2
觀察時(shí)間：
10月21日
觀察對(duì)象：
龍浦、嘉誠(chéng)
觀察場(chǎng)景：
娃娃家
觀察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，嘉誠(chéng)看見了上去就搶，嘴里還說(shuō)著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠(chéng)雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠(chéng)快來(lái)接電話，爸爸找你�！奔握\(chéng)高興地跑來(lái)了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的`亂七八糟的……”聽著嘉誠(chéng)可愛的話語(yǔ)，我笑了！
簡(jiǎn)單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！
活動(dòng)觀察記錄3
背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽聽后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝
和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的`生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的
生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活
的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
活動(dòng)觀察記錄4
區(qū)域名稱:手工區(qū)
觀察對(duì)象:xxx
記錄者：xxx
觀察重點(diǎn)：樂(lè)意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
xxx是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來(lái)到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話我沒(méi)有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的'眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的xxx我說(shuō)“xxx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
xxx是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語(yǔ)言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續(xù)的支持：
1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
活動(dòng)觀察記錄5
區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象：小羽
記錄者：xxx
觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對(duì)小羽的'行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說(shuō)話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。
教師后續(xù)的支持：
1、增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合
3、利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4、開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
活動(dòng)觀察記錄6
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的一種有效途徑，是讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)去主動(dòng)練習(xí)、操作、鞏固已有知識(shí)，獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，滿足興趣、好奇心的場(chǎng)所。區(qū)域活動(dòng)的開展效果決定了區(qū)域活動(dòng)是否達(dá)到了提高幼兒技能的效果。但是在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中還存在很多問(wèn)題，我們要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題，通過(guò)一系列措施使區(qū)域活動(dòng)達(dá)到更好的效果。
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：區(qū)域設(shè)置形式化
有的教師會(huì)根據(jù)自己的想法和意愿，來(lái)設(shè)置區(qū)域和主題，沒(méi)有考慮幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要。因此，無(wú)法吸引幼兒積極主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。
�。ǘ﹩�(wèn)題二：材料投放的隨意性
活動(dòng)材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，無(wú)法引起幼兒的操作、探索；材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和具體發(fā)展情況，無(wú)難易差異。
�。ㄈ﹩�(wèn)題三：教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)
有的教師對(duì)于自己的角色定位不清楚，仍舊以自己為主導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，完全失去了以幼兒為中心的精神；有的教師為了自己的引導(dǎo)而打斷幼兒，反而讓幼兒產(chǎn)生逃避之心。
二、解決方法
1.策略一：設(shè)置動(dòng)態(tài)式區(qū)域
措施一：圍繞幼兒的興趣愛好，設(shè)置區(qū)域
蒙臺(tái)梭利提出：孩子內(nèi)在有很多資源，一直想要找機(jī)會(huì)表達(dá)，但總是困難重重，這是由于環(huán)境不順，使自己的能力受到限制。
例如：我發(fā)現(xiàn)幼兒都喜歡玩娃娃家的游戲，于是我把娃娃家游戲和生活區(qū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)小班幼兒在生活區(qū)中給娃娃穿衣服、扣紐扣、拉拉鏈，給媽媽串項(xiàng)鏈；中班的幼兒在生活區(qū)榨果汁、做水果沙拉、剝玉米；大班的`幼兒在生活區(qū)系鞋帶、編辮子。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，大大增加了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
措施二：根據(jù)幼兒能力的發(fā)展，增加區(qū)域
幼兒經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，開始適應(yīng)幼兒園的生活，我們就增添反映幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的區(qū)域。同時(shí)小班幼兒非常喜歡模仿生活中的事物，對(duì)于手部的動(dòng)作感興趣，為幼兒提供了生活中經(jīng)常接觸的碗、杯子，讓幼兒練習(xí)用勺子、倒水等日常生活技能，還提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，讓幼兒練習(xí)穿衣服、扣紐扣、系鞋帶等。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，并能將學(xué)到的技能為生活服務(wù)。
措施三：根據(jù)主題活動(dòng)的開展，調(diào)整區(qū)域
區(qū)域活動(dòng)并不是獨(dú)立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，因此我們將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。
例如：在開展主題活動(dòng)“我愛我家”的過(guò)程中，我們布置了“我們的家”的主題墻，提供了很多操作材料，孩子們可自主選擇來(lái)擺放家長(zhǎng)的物品和人物等活動(dòng)，由此來(lái)豐富娃娃家游戲的內(nèi)容。
2.策略二：有針對(duì)性地投放材料
措施一：明確材料投放的目的
材料投放的目的是指教師在選擇投放操作材料時(shí)，能夠把握孩子的基本特點(diǎn)，考慮孩子在活動(dòng)中對(duì)材料的需求，并以孩子的階段培養(yǎng)目標(biāo)，為主要依據(jù)。我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N機(jī)會(huì)，發(fā)展其大、小肌肉的動(dòng)作，從而促進(jìn)身心整體發(fā)展。比如提供木珠、紐扣等，讓孩子進(jìn)行串珠、扣紐扣的練習(xí)，提高手眼協(xié)調(diào)性，同時(shí)我們還將幼兒的發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能較確切地對(duì)應(yīng)起來(lái)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中，并挖掘材料在區(qū)域活動(dòng)中的教育作用，進(jìn)一步提高材料投放的目的性。
措施二：體現(xiàn)材料投放的層次性
我們?cè)诓牧系奶峁┥弦⒁獠牧系膶哟涡�，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)�？紤]到孩子年齡越小，存在的差異越大。我們?cè)诮o孩子提供的材料更直觀地體現(xiàn)出由簡(jiǎn)到繁、由易到難循序漸進(jìn)的不同層次，讓幼兒能根據(jù)自己的能力選擇適合自己的操作材料，幼兒在循序漸進(jìn)的操作過(guò)程中，手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作的正確性在不同層次上有了提高，也讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了成功的喜悅。
措施三：挖掘投放材料的引導(dǎo)性
蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)教具設(shè)計(jì)要具有能夠在視覺(jué)與觸覺(jué)方面進(jìn)行檢驗(yàn)的屬性――“錯(cuò)誤控制”，引導(dǎo)幼兒在自主的操作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行自我糾正。
例如：我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)開展“造雪實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，需要幼兒用造雪粉配適當(dāng)比例的水做出雪花。一開始，我們怕幼兒會(huì)把玻璃量杯打碎，因此投放的是一次性塑料杯。為了知道到底加多少水才能成功，我設(shè)計(jì)了記錄紙。可是幼兒嘗試了幾次以后跟我反映說(shuō)不知道怎么記錄、記錄不精確。于是我開始反思，大班的小朋友是不是可以嘗試使用正規(guī)的玻璃量杯來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)亍＝又以诳茖W(xué)區(qū)投放了玻璃量杯，雖然玻璃制品容易被打碎，但是我事先通過(guò)小故事、談話等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒知道做實(shí)驗(yàn)時(shí)要輕拿輕放、愛惜實(shí)驗(yàn)用品。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大班的幼兒其實(shí)也能做的很好，如果有幼兒用的時(shí)候不小心、沒(méi)有輕拿輕放，其他幼兒會(huì)馬上提醒他“這是玻璃做的，要輕輕地拿，不然會(huì)碎的”。這樣幼兒會(huì)引導(dǎo)糾正自己、提醒同伴，使自己的行為更小心、準(zhǔn)確，不碰撞、不打翻，逐漸地幼兒各種動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也更準(zhǔn)確了。
3.策略三：提高指導(dǎo)的有效性
措施一：觀察在先，針對(duì)性強(qiáng)
區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)改變教師在教育過(guò)程中的職能，教師不應(yīng)只是在教室中忙碌地穿梭，不應(yīng)成為施令的權(quán)威者，而應(yīng)站在幼兒的角度沉靜、慈愛而耐心地觀察，真正地從觀察中獲取幼兒個(gè)體與群體、h境與材料等準(zhǔn)確信息，做啟發(fā)者、引導(dǎo)者。幼兒在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我們就注意觀察，幼兒是否對(duì)所提供的材料有興趣；材料所呈現(xiàn)的坡度是否適合孩子的心智水平等，分析孩子達(dá)到哪種心智水平，教師如何為該幼兒提供適合的引導(dǎo)幫助或合適他的“最近發(fā)展區(qū)”的材料。
措施二：把握尺度，指導(dǎo)適恰
在以個(gè)別、小組活動(dòng)為主要特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)中，我們采用了適時(shí)適度的間接指導(dǎo)。如：當(dāng)幼兒在缺少材料、探索的問(wèn)題難以深化或發(fā)生糾紛等情況下，我們給予及時(shí)的支持和幫助。如：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)興趣疲勞或沒(méi)有成就感時(shí)，我們就給予及時(shí)的提示和鼓勵(lì)。這樣會(huì)激起幼兒繼續(xù)活動(dòng)的興趣和欲望。
措施三：及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)整適度
活動(dòng)觀察記錄7
觀察時(shí)間：4月5日下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間
觀察對(duì)象：手工操作區(qū)的一組幼兒(大班)
觀察地點(diǎn)：大二班活動(dòng)室
觀察內(nèi)容：
區(qū)域活動(dòng)之前，我拿出兩筐操作材料對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天老師給手工操作區(qū)準(zhǔn)備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會(huì)把你做的東西給大家介紹一下�；顒�(dòng)開始了，有十幾名幼兒一下?lián)頂D到手工操作區(qū)這塊場(chǎng)地，曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見一個(gè)男孩子最先搶到模具刀，接著另一個(gè)小朋友把糖紙拿到自己的跟前由于準(zhǔn)備的.材料非常充足每個(gè)幼兒都拿到了自己喜歡的游戲材料，筐里還剩下不少材料。但是在操作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)小朋友一會(huì)拿刀無(wú)目的地切來(lái)切去，一會(huì)又拿小盤子擺弄來(lái)擺弄去，第二個(gè)拿著糖紙對(duì)著教室看了又看，顯然他又發(fā)現(xiàn)了糖紙的另外秘密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進(jìn)行操作。直到游戲結(jié)束，大多數(shù)孩子也沒(méi)有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作區(qū)是孩子們常去的地方，每次活動(dòng)都有許多小朋友進(jìn)入到操作區(qū)玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團(tuán)小球，做糕點(diǎn)，但是由于缺乏一些輔助材料，過(guò)一段時(shí)間后幼兒已不滿足于簡(jiǎn)單的搓搓、團(tuán)團(tuán)、壓壓，操作區(qū)逐漸無(wú)人問(wèn)津。新材料的出現(xiàn)使得曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的操作區(qū)又恢復(fù)了往日的生機(jī)。
活動(dòng)觀察記錄8
幼兒姓名：瑤、琦、瑜、等小朋友
年齡：5歲
觀察日期：5、25
記錄時(shí)間：早上區(qū)域活動(dòng)：7：50——8：20
環(huán)境：表演區(qū)
目的：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力
目標(biāo)：能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒，能夠?yàn)楸硌葸x擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具。
觀察記錄：
早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)了啦啦操“青春修煉手冊(cè)”孩子們對(duì)于這個(gè)新舞蹈充滿了興趣，也學(xué)的非常快。早上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區(qū)，聽到音樂(lè)聲響起，兩個(gè)孩子就跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。手里拿著漂亮的道具，加上動(dòng)感的音樂(lè)，跳起舞來(lái)吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說(shuō)：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽過(guò)后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區(qū)，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個(gè)跳舞用的花環(huán)，跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。言也進(jìn)入了表演區(qū)跟著她們一起跳起舞來(lái)。響亮的音樂(lè)，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來(lái)送孩子的家長(zhǎng)們，有些家長(zhǎng)看了一會(huì)還不舍得離開。宇雖然也想進(jìn)表演區(qū)可是看到表演區(qū)人已經(jīng)滿了后他坐到了玩雪花片的'區(qū)域。只見他拼了一會(huì)雪花片，站起來(lái)對(duì)著表演區(qū)的小朋友說(shuō)：我這是攝像機(jī)，給你們錄像。旁邊的夫說(shuō)：我這是一個(gè)小的照相機(jī)，我也給你們照相。
結(jié)論：
孩子們對(duì)于這個(gè)非常有動(dòng)感的舞蹈非常感興趣，在表演區(qū)一遍遍的跳個(gè)不停，在有些動(dòng)作忘記時(shí)能夠詢問(wèn)老師，從而繼續(xù)完成表演，在表演時(shí)發(fā)生了一點(diǎn)小爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)楹⒆诱疽慌盘行┱静婚_，言提議說(shuō)站兩排這樣就都能跳開了，遇到問(wèn)題時(shí)能夠一起商量著去解決。
評(píng)價(jià)：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區(qū)跳舞的小朋友表現(xiàn)了較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
指導(dǎo)策略：
與幼兒多學(xué)習(xí)這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)觀察記錄9
班級(jí)：小二班
日期：第二周20xx年3月2日
主題：親親一家人
執(zhí)教：陳超
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等
指導(dǎo)建議：
1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
觀察記錄
有而在聽講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的.。可是在實(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對(duì)策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日�；顒�(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
活動(dòng)觀察記錄10
觀察對(duì)象：白文愷
觀察背景：
皚皚，男，5歲9個(gè)月，本學(xué)期才來(lái)的插班生，能說(shuō)會(huì)道，軟硬不吃，且時(shí)有攻擊性行為。他認(rèn)識(shí)大量的漢字，會(huì)獨(dú)立地看書講故事，在家能用拼音和漢字夾雜著寫日記。他的父母各自擁有一個(gè)屬于自己的私立幼兒園，由于工作的原因，家庭成員聚少離多。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式不同：媽媽嚴(yán)格要求，希望他有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；爸爸對(duì)孩子放任自流，希望他無(wú)拘無(wú)束、別具一格地成長(zhǎng)。
觀察時(shí)間：20xx/6/11上午7：45—12：00
觀察地點(diǎn)：教室、戶外
觀察目的：尋找教育白文愷小朋友的良好途徑和方法
觀察實(shí)錄：
時(shí) 間 活 動(dòng) 實(shí) 錄
7：45-8：15 他按時(shí)來(lái)到幼兒園，主動(dòng)地向老師問(wèn)好。做操的時(shí)候他拼命把第一排小朋友往旁邊擠，想站在第一排。我說(shuō)：“請(qǐng)你站在自己的位置上”，他“喔”的一聲走了，走之前還不忘給別人一拳。
8：20-8：40 早操后小朋友們都回到教室，洗手、漱口、掛毛巾，只有他滿教室地奔跑，一邊跑，一邊從活動(dòng)區(qū)里拿一個(gè)打擊樂(lè)器去敲打其他小朋友的腦袋。我輕輕地走到他身邊，提醒他去洗手，可是他卻像沒(méi)有聽到一般，繼續(xù)和別人瘋鬧。我不由得提高音量，把他請(qǐng)進(jìn)盥洗室，督促他去盥洗。
進(jìn)餐時(shí)，他吃飯的速度很快。保育員老師提醒他要保持桌面干凈，他馬上就拿一塊抹布把自己的桌面擦干凈了。
8：40-9：00 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：他用各種雪花片拼成各種各樣的飛機(jī)。剛開始游戲的時(shí)候，他很專注，能夠和其他小朋友共同分享玩具，可到最后隨著他玩具的需求量變大，他開始霸道了，將所有的玩具攬?jiān)谧约旱拿媲�。其他的小朋友不愿意了，喊了起�?lái)：“老師，白文愷搶我們的玩具！”。他聽到小朋友的叫喊，搶得更帶勁了，我走了過(guò)去，他看著我，繼續(xù)把他搶的玩具攬得緊緊的，我說(shuō)：請(qǐng)你和小朋友一起玩，好嗎？他把玩具向外一推，弄得滿地都是，臨走時(shí)還將別人做好的成品捶個(gè)亂七八糟。
9：00-9：30 我彈起拍手的音樂(lè)，小朋友們都坐到座位上準(zhǔn)備上課，只有他一個(gè)人還逗留在棋類區(qū)擺弄著棋子。我提醒他：現(xiàn)在上課了，請(qǐng)你收好玩具快出來(lái)！他不理我，繼續(xù)擺弄。我很生氣，提高音量，給他兩個(gè)選擇，第一，坐過(guò)來(lái)上課。第二，繼續(xù)玩活動(dòng)區(qū)。他說(shuō)：我上課了！
練聲的時(shí)候，他四處張望，把腳勾在前面小女孩的板凳上，小女孩不愿意，想用手扒開他的腳，結(jié)果他勾得更帶勁了，還不時(shí)去拉小女孩的頭發(fā)。小女孩很煩他，直接拿著小板凳坐在后排去了，白文愷一看她走了，趕緊移動(dòng)他的板凳，坐在小女孩原來(lái)的位置，緊貼著一個(gè)小男孩，并用手指彈別人的臉。小朋友們開始告狀了……
9：40-10：10 第二節(jié)活動(dòng)是語(yǔ)言，在活動(dòng)前我與他定下一些關(guān)于上課的規(guī)則，他說(shuō)：“我要坐好，不惹別人。”但是與大家坐在一起的時(shí)候，他又開始左右打逗別人，于是我對(duì)他說(shuō)：“老師知道你喜歡聽故事，為了讓你聽得更清楚，請(qǐng)你坐在我的身邊，待會(huì)兒可以把故事講給小朋友聽”。他答應(yīng)了，拿著板凳坐在我的身邊，很專注的聽著故事，在過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)言，大膽地表述自己的想法。
10：10-10：20 喝牛奶的時(shí)間到了，他沒(méi)有和其他小朋友一起等待，而是把牛奶一飲而盡，然后“噔”地一下把杯子擱到桌面上——“我還要喝。”我提醒他要做一個(gè)有禮貌的孩子：“如果你說(shuō)——老師，我還想喝，謝謝！老師就會(huì)更喜歡你！”他聽后，馬上有禮貌地說(shuō)了一次。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。
10：30-11：10 今天的戶外活動(dòng)是跳繩，這是他的弱項(xiàng)，因?yàn)闆](méi)有練過(guò)顯得積極性不是很高。我請(qǐng)一個(gè)跳得好的小朋友為他示范，他不屑一顧地說(shuō)：“我的姐姐跳得比他還好一些！”
11：10-11：20 餐前活動(dòng)了，我知道他認(rèn)識(shí)很多字，很會(huì)講故事，我請(qǐng)他為小朋友們講故事，他很樂(lè)意的答應(yīng)。大膽地給大家講著故事，一個(gè)接著一個(gè)。我表?yè)P(yáng)了他�！罢姘簟保�
11：20-11：50 吃飯之前，我提醒他不要把飯撒在桌面上，他答應(yīng)了，并且也不挑食，吃得又快又干凈。
11：50-12：00 散步了，他就在我旁邊，和我講著他原來(lái)小時(shí)候的故事。
分析與措施：
一、 孩子行為的潛臺(tái)詞是內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬� 較多攻擊性行為
白文愷是個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子，性格外向、好強(qiáng)沖動(dòng)、精力充沛，凡是不合“他”意的，他會(huì)不爽，還經(jīng)常動(dòng)手打人，小朋友們總是遠(yuǎn)離他或拒絕他。在日常談話中，他知道要與小朋友合作、分享，不能打人、搶別人玩具，對(duì)于其他小朋友不對(duì)的行為也能進(jìn)行分析和判斷，這說(shuō)明他在與別人相處的時(shí)候知道判斷行為的對(duì)錯(cuò)，但在集體生活中依然我行我素。
我覺(jué)得他攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要在于家庭，父母的教育方式的不同造成他認(rèn)知與行為的脫節(jié)。白文愷爸爸的脾氣非常暴燥，遇到事情無(wú)法調(diào)整自己的情緒，特別是當(dāng)著孩子的面對(duì)老人破口大罵，或是在孩子不聽話時(shí)給其一頓暴打。那么孩子在幼小的心靈中形成了這樣一種觀念：用武力可以保護(hù)自己，用自己強(qiáng)大的力量去欺負(fù)弱小，獲得這種“成功”感。
（二） 渴望表?yè)P(yáng)和關(guān)注
孩子在集體活動(dòng)渴望關(guān)注，渴望老師對(duì)自己與眾不同，我深深知道表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)孩子的激勵(lì)作用。在案例中我們可以看到，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)他的激勵(lì)作用，我們也經(jīng)常請(qǐng)他做老師的小助手，讓他自己也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。而這一切正驗(yàn)證了這樣一句話：不是好孩子被表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使孩子變得越來(lái)越好！
�。ㄈ� 以自我為中心，不喜歡分享
由于以前在父母開的幼兒園里就讀，他有較強(qiáng)的優(yōu)越感，無(wú)論是老師還是小朋友都會(huì)讓著他，因此，他以自我為中心尤為嚴(yán)重，更不愿意與他人的分享。老師應(yīng)當(dāng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他學(xué)會(huì)“與人分享”，使其充分感受到與人交往的樂(lè)趣。當(dāng)他與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，可以請(qǐng)他站在別人的位置上思考：“如果別人這樣對(duì)待他，你會(huì)怎么想？”讓他形成一定的換位意識(shí)，逐步消退以自我為中心的心態(tài)，養(yǎng)成與人合作，共享的品質(zhì)。
二、 父母給孩子愛的同時(shí)要讓孩子有安全感。
�。ㄒ唬┘彝ズ湍缹�(duì)孩子有積極的作用
和睦的家庭能使孩子情緒穩(wěn)定，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼別人。如果相反的話，會(huì)在孩子的心靈上打下烙印。有一次白文愷打女孩子，我非常生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)他后，反問(wèn)一句：“難道你爸爸也打媽媽嗎”？他很自然地說(shuō)：“是呀”。原來(lái)他的父母經(jīng)常為小事爭(zhēng)吵，甚至升級(jí)到動(dòng)手打架、互相不理睬的程度，孩子不聽話理所當(dāng)然就爆打一頓。我分別與父母進(jìn)行了交談，建議他們?yōu)榱撕⒆右酥谱约�，并努力注意自己的言行�?/p>
子女的心靈之花，只有得到父母心血的滋潤(rùn)才能開放，如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互爭(zhēng)吵的感情，那他就容易將社會(huì)同家庭一樣看待，處處感到冷漠暗淡，因而會(huì)對(duì)人缺乏信任和關(guān)愛。
�。ǘ┮_表達(dá)自己對(duì)孩子的'愛
從與白文愷的聊天中，得知他的爸爸一周或是兩周回來(lái)一次，在爸爸沒(méi)有回的時(shí)候，他通常用寫日記來(lái)表達(dá)自己的情感。
在這一點(diǎn)上，我也與家長(zhǎng)交流過(guò)，孩子只有一個(gè)，童年只有一次！他爸爸每每在我面前拿出他的新車鑰匙說(shuō)：“看，這是為了接送他買的車”。孩子不需要車，他只需要你在他身邊！他爸爸也不止一次地說(shuō)：我就是為兒子才開的幼兒園！孩子最喜歡的也不是你開的幼兒園！
孩子需要的是一個(gè)爸爸！一個(gè)每天能拿出二三十分鐘的時(shí)間來(lái)關(guān)注和參與孩子的活動(dòng)，哪怕是給孩子講個(gè)故事，或者幫孩子洗個(gè)澡，甚至因故不能按時(shí)回家時(shí)，打個(gè)電話給家里，和孩子說(shuō)上幾句話的一個(gè)爸爸！父愛是孩子的心理需要！
三、 規(guī)則不僅要知道，還得做到。
家長(zhǎng)有時(shí)候覺(jué)得我們把孩子管得太死。在組織集體活動(dòng)時(shí)，要孩子按照一定的要求約束自己的不良行為，這并不是限制孩子的自由。自由不是隨心所欲，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛干什么就干什么，也不意味著支持孩子毫無(wú)目的、放任地、無(wú)規(guī)則的活動(dòng)。要讓自由有約束力，就要有規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有絕對(duì)的自由！自由不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，得讓孩子從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。通過(guò)引導(dǎo)孩子在家庭和幼兒園逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，最后才能“習(xí)慣成自然”。
活動(dòng)觀察記錄11
陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的'時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
活動(dòng)觀察記錄12
一、晨間活動(dòng)
串珠、積木、桌面游戲等各類區(qū)域游戲。
二、晨間鍛煉
早操集體游戲室外：玩球升旗儀式，國(guó)旗下談話
三、點(diǎn)心、點(diǎn)名、談話
四、教學(xué)活動(dòng)
學(xué)故事《七彩蝦》唱歌（教新歌）《螃蟹歌》再?gòu)?fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的歌曲
五、游戲活動(dòng)
桌面游戲
六、飯前游戲
開飛機(jī)
七、午飯
八、午睡（聽完一個(gè)故事，再午睡）
九、起床、點(diǎn)心
十、午操
十一、游戲（室內(nèi)傳聲游戲）
十二、戶外大型器械活動(dòng)
十三、離園
以上是我對(duì)我所在班級(jí)xx中一班的一日活動(dòng)記錄。通過(guò)一整天的.觀察，我發(fā)現(xiàn)老師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，做的是非常到位的，這也是非常值得我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的，不管是在日后學(xué)習(xí)中，還是實(shí)施過(guò)程中，我都要更加努力，爭(zhēng)取做一個(gè)出色的幼兒教師。
活動(dòng)觀察記錄13
觀察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是十分的不錯(cuò)的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的教師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自我想通，所以教師一向用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的.情景，與父母反饋情景，請(qǐng)父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展�？纯慈思业淖髌贰９膭�(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中異常留意提醒於靜珠，聽聽大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與必須的幫忙與帶動(dòng)
活動(dòng)觀察記錄14
觀察情況
今天的區(qū)角活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒練習(xí)撕紙，我把活動(dòng)的要求向幼兒交待完，小朋友有的說(shuō)：“老師，我會(huì)把紙撕得碎碎的；”有的說(shuō)：“老師，一會(huì)我把紙撕成面條；”而有的說(shuō)：“我把紙撕成小小的、一張張的”等等。
觀察分析
雖然老師把練習(xí)撕紙的要求再次地強(qiáng)調(diào)，在撕的時(shí)侯要注意保持環(huán)境整潔，撕下的廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱�？墒窃谒杭埖幕顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)如果老師盯得緊小朋友會(huì)做得好一些，紙屑會(huì)記得放好，老師不在盯著囑咐的話，幼兒就不能好好地按活動(dòng)的規(guī)則及要求去做了。
措施與結(jié)果
在撕紙的`活動(dòng)中，幼兒由不懂規(guī)則將紙亂撕到會(huì)撕并且能撕得光滑，進(jìn)步很快。這說(shuō)明幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣還是比較濃的，并且有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主、自覺(jué)的游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展，有一定的自信心，在開始不會(huì)的情況下能不氣餒、不怕困難繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)練習(xí)最終達(dá)到目標(biāo)。
活動(dòng)觀察記錄15
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的.又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
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