初二物理《牛頓第一定律》教案

時間：2023-01-25 16:13:07 教案我要投稿

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初二物理《牛頓第一定律》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

初二物理《牛頓第一定律》教案

　　知識目標(biāo)：

　　知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

　　2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

　　情感目標(biāo)：

　　1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

　　2.通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣?通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

　　教法建議

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

　　2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

　　3.本節(jié)課可按著人類對知識的認(rèn)識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認(rèn)識過程，對學(xué)生進行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　牛頓第一定律

　　教學(xué)重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

　　教學(xué)難點:

　　1.明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

　　2.伽利略理想實驗的推理過程

　　教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

　　教學(xué)過程

　　一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點

　　[演示1]在桌面上推動木塊(或板擦)從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

　　分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，(如推桌子)。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢?也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

　　[演示2] 在桌面上推動木塊(或板擦)從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

　　分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

　　分析：木塊:靜止——運動——靜止。兩個過程中是否都有力存在?在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)?

　　二、講授新課:

　　1.規(guī)律總結(jié)過程

　　方法1.教師引導(dǎo)

　　伽利略的貢獻：理想實驗

　　[演示](通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上)

　　介紹器材

　　實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么?

　　實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置?(停下來的位置)

　　實驗紀(jì)錄：

　　實驗分析：

　　三次實驗，小車最終都靜止，為什么?

　　三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題?

　　小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系?

　　若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短?

　　根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論?

　　推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動?

　　實驗結(jié)論：通過伽利略的實驗和科學(xué)推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去�！奔醋鲃蛩龠\動。

　　[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗

　　迪卡兒的補充

　　如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

　　牛頓的成果：補充與概括

　　師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢?(牛頓補充：將保持靜止?fàn)顟B(tài))

　　師(引導(dǎo)學(xué)生概括):我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢?(對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵)

　　介紹：牛頓抓住時機,概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運動定律

　　方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

　　針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源.由學(xué)生互相補充確定實驗結(jié)論。

　　2.定律分析

　　定律成立條件：不受外力作用

　　運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　師(回應(yīng)課題引入實驗)：回想我們最開始的實驗，有推力板擦運動,撤去推力板擦停下來，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運動需要力維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點正確的解釋這個現(xiàn)象呢?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1. 一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

　　2. 對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是( )

　　A.驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的

　　B.驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的

　　C.驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以經(jīng)過在事實基礎(chǔ)上，進一步科學(xué)推理得出慣性定律

　　D.驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

　　四、小結(jié)

　　人們對物體的運動規(guī)律的認(rèn)識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻是：1)力不是維持物體運動的原因，2)力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

　　五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材

　　探究活動

　　牛頓力學(xué)的建立

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動目的】

　　牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。

　　【活動流程】

　　制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;寫出論文;與其他組交流。

　　【備注】

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

　　斜面小車實驗的再研究