《我的老師》教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《我的老師》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的老師》教案 1
目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�、偎鸭嘘P(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。
�、谡页鑫闹猩睦蠋熃獭拔摇睂W(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
�、弁ㄟ^(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。
2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
①側(cè)面描寫(xiě)和襯托的手法的運(yùn)用。
�、诩�(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用及疑難句子的含義。
教學(xué)手段：
多媒體。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前學(xué)習(xí)
要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書(shū)查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。
二、課堂教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2、解題釋題，確立目標(biāo)
學(xué)生交流搜集的`有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、朗讀課文，揣摩文意
�、賹W(xué)生自由朗讀，并畫(huà)出疑難之處。
②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。
③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
�、苷�(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。
4、師生對(duì)話，解讀文本
創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于——，理由是——”為話題，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
5、質(zhì)疑釋疑，合作探究
�、僮杂善肺鑫谋镜膬�(nèi)容，寫(xiě)法和語(yǔ)言。
�、趲熒献髌肺鎏骄咳缦聝蓚�(gè)問(wèn)題：
a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫(xiě)自己？
b、這篇文章正面描寫(xiě)老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)？
③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。
�、軐W(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。
6、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練
�、僮晕沂崂碚n文內(nèi)容，層次寫(xiě)法，并畫(huà)出優(yōu)美之處。
�、诮涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)。
�、圻w移訓(xùn)練。用最具個(gè)性的感受寫(xiě)“秋”的印象，可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度入手，寫(xiě)一兩句話，100字以內(nèi)。
三、布置作業(yè)
1、查找魏巍或其他作家寫(xiě)的《我的老師》，比較寫(xiě)法上的異同。
2、完成遷移訓(xùn)練的書(shū)面作業(yè)。
《我的老師》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫(xiě)。
2、說(shuō)說(shuō)蔡老師是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，介紹作者，理清文章思路。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
有人把老師比作紅燭，說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說(shuō)老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí)，這種說(shuō)法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問(wèn)，老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺(jué)，看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者（學(xué)生根據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介，老師作補(bǔ)充歸納。）
三、聽(tīng)課文錄音，完成下列任務(wù)：
1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：
1、本文圍繞著課題共寫(xiě)了七件事，哪七件？用簡(jiǎn)要的話概括每件事的內(nèi)容。
2、哪幾件事是詳寫(xiě)，哪幾件事是略寫(xiě)？哪幾件事寫(xiě)了老師愛(ài)我們，哪幾件事寫(xiě)了我們愛(ài)老師？
3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師？請(qǐng)闡述你的理由。
學(xué)生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書(shū)
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué)，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的'老師，下面請(qǐng)大家制作一張卡片，來(lái)送給這位老師。
明確各式，卡片上的話語(yǔ)讓學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫(xiě)：
聽(tīng)到您的姓名，我。
還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：
老師，感謝您對(duì)我的，此時(shí)此刻，我想對(duì)您說(shuō)。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫(xiě)作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。
《我的老師》教案 3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
我們班的莊老師昨天穿了件新衣服，換了個(gè)新的發(fā)型，小朋友們都說(shuō)莊老師變漂亮了。由此我設(shè)計(jì)本次繪畫(huà)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)畫(huà)人物的畫(huà)法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)各種顏料的認(rèn)知。
4、激發(fā)幼兒熱愛(ài)教師，愿意和教師做好朋友的情感。
5、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于孩子年齡小，加上思維能力不強(qiáng)，因此學(xué)畫(huà)人物有很大的難度；同時(shí)由于幼兒天性活潑、愛(ài)動(dòng)，因此讓幼兒靜下心來(lái)畫(huà)畫(huà)也有一定的難度。
活動(dòng)準(zhǔn)備
輕音樂(lè)，教師的范例畫(huà)（先畫(huà)一張教師的畫(huà)像）一張，繪畫(huà)工具（油畫(huà)棒、畫(huà)紙）。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
通過(guò)提示小朋友老師的衣著和發(fā)型，來(lái)引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫(huà)畫(huà)的興趣。
師：小朋友，今天陳老師和平常有什么不一樣呢？
幼：老師的頭發(fā)扎起來(lái)了；
老師今天的.衣服很漂亮。
討論老師那里漂亮，高訴幼兒一個(gè)人的漂亮不光在外表。
師：那你們喜歡陳老師嗎？
幼：喜歡！
師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來(lái)呢？
幼：畫(huà)下來(lái)；用彩筆把老師畫(huà)下來(lái)；用照相機(jī)照下來(lái)……
師：那好，我們今天就來(lái)畫(huà)老師，大家說(shuō)好不好？
幼：好…
二、基本環(huán)節(jié)
幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣后，教師就開(kāi)始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫(huà)，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)都需要什么？以提問(wèn)的形式引出繪畫(huà)的工具和原料：油畫(huà)棒、畫(huà)紙，在教授繪畫(huà)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例，然后先提示人物應(yīng)該首先畫(huà)什么，其次再畫(huà)什么，還是以提問(wèn)的方式，來(lái)引導(dǎo)幼兒以先畫(huà)頭，在畫(huà)身體。畫(huà)頭的時(shí)候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，要讓幼兒認(rèn)清各個(gè)部位的顏色，及需要的油畫(huà)棒，正確地引導(dǎo)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知。之后要播放一些輕緩的音樂(lè)，在音樂(lè)中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫(huà)，同時(shí)教師在一旁指導(dǎo)。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
當(dāng)所有的人都結(jié)束畫(huà)畫(huà)以后，教師要組織大家對(duì)作品進(jìn)行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺(tái)展示自己作品的時(shí)候。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小朋友都要貼，畫(huà)的好的要多加一個(gè)，這樣可以減少幼兒的心理差距，同時(shí)也減少幼兒的排異情緒。
四、引申環(huán)節(jié)
通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的評(píng)比，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)有一定的了解，同時(shí)增加幼兒同教師的互動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力，提高教師的教育質(zhì)量。
教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到了孩子們得表達(dá)能力其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們口中的“美”和“漂亮”是他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的重要方式，因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多進(jìn)行研究，已取得更好的教學(xué)效果。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)多找?guī)孜唤處熞黄甬?dāng)幼兒的繪畫(huà)模特，同時(shí)多給幼兒一些觀察的時(shí)間。
《我的老師》教案 4
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界著名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。
3.理解課文內(nèi)容，有條理地回答課后作業(yè)中的問(wèn)題。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.理解居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮?lái)更加尊敬的目光。教學(xué)準(zhǔn)備一幅彩色掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書(shū)）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)完寫(xiě)出有幾個(gè)自然段。
三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）
四、講讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區(qū)別下面的.句子：居里夫人是科學(xué)家。居里夫人是世界著名的科學(xué)家。什么叫“世界著名”？說(shuō)明知名度大，聲望高。
（二）齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
1.提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開(kāi)會(huì)？人們是怎樣對(duì)待居里夫人的？她是怎樣做的？說(shuō)明什么？（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）
2.板書(shū)：擁、獻(xiàn)
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？4.板書(shū)：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
�。ㄈ┲该x第3、4段（邊聽(tīng)邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）
回答下邊問(wèn)題：
�。�1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）
�。�2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）
（4）她的老師怎樣做的？
�。�5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子：居里夫人擁抱那位老人。居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕！熬o緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
（四）指名讀第5段：1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”2.提問(wèn)：臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲？（提示：對(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬，人們對(duì)她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。）3.板書(shū)：更加尊敬
�。ㄎ澹R讀第6段1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？2.討論：你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？
�。┬〗Y(jié)：這課書(shū)告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┹o導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣 席
2.組詞：主席
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： lian臉
1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉
2.組詞：臉上洗臉3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�。ǘ┳詫W(xué)生字。她師主臺(tái)情目發(fā)雙要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫(xiě)一個(gè)。
二、讀詞語(yǔ)。
目光雙手老師事情親自發(fā)生熱情主席臺(tái)三、作業(yè)把本課生字在作業(yè)本上各寫(xiě)3～5個(gè)。
第三課時(shí)
一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。
三、比一比，再組詞語(yǔ)。
自（ ）情（ ）臺(tái)（ ）目（ ）睛（ ）告（ ）難（ ）幫（ ）獅（ ）雄（ ）整（ ）師（ ）
四、填空
�。ㄒ唬┚永锓蛉耸鞘澜缰模� ）。
（二）人們向（ ）投來(lái)更加尊敬的（ ）。
�。ㄈ┧蔷永锓蛉俗x（ ）時(shí)候的（ ）。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。
《我的老師》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．用切合自己的方式讀課文，說(shuō)出作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情，設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感，描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
2．咬文嚼字，說(shuō)出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)價(jià)，初步內(nèi)化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
難點(diǎn)：闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。
教學(xué)方法
問(wèn)題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待
1．結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的'思念。
2．引出課題，板書(shū)課題，簡(jiǎn)單介紹作者蘇叔陽(yáng)。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情�！�
2．學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書(shū)“圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注”。
3．全班交流作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情。
⑴充滿勃勃生機(jī)的春天景物；（板書(shū)：春之美景）
�、苿⒗蠋煒�(lè)觀面對(duì)自己的殘疾；（板書(shū)：樂(lè)觀面對(duì)殘疾）
⑶劉老師上課依靠拐杖板書(shū)；（板書(shū)：依靠拐杖板書(shū)）
⑷劉老師上課激情飽滿；（板書(shū)：激情飽滿上課）
�、蓜⒗蠋熛矚g課堂提問(wèn)；（板書(shū)：喜歡課堂提問(wèn)）
�、蕜⒗蠋熀秃⒆觽円黄鸱棚L(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板書(shū)：喜歡放風(fēng)箏）
三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結(jié)構(gòu)
1．作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。
2．全班學(xué)生交流看法。
3．根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對(duì)老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。（板書(shū)：形散神聚）
4．感受文章的結(jié)構(gòu)。
讀文章1、2自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）
對(duì)文章最后兩個(gè)自然段，讀后說(shuō)出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。
感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。
四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語(yǔ)形式
1．關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。
2．作者所憶劉老師的事情中的描寫(xiě)表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá)方式的精妙。
3．抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會(huì)何為直抒胸臆。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。
2．學(xué)文之后，談自己的理想人生，說(shuō)出影響自己理想的人或老師。
六、作業(yè)
1．仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫(xiě)，用一段話描寫(xiě)你印象深處的某位老師的事情。
2．抒發(fā)你對(duì)某位老師的愛(ài)慕、尊敬、感謝……
《我的老師》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來(lái)觀察人物，并用一段話寫(xiě)出來(lái)。
2．教育學(xué)生要尊敬老師�！白寣W(xué)生感受到老師的愛(ài)�！�
3．正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
重難點(diǎn)
把自己想說(shuō)的話比較清楚、明白地寫(xiě)出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
樂(lè)學(xué)善思辦法
學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為寫(xiě)作鋪墊。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)歌。（播放音樂(lè)）詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)來(lái)描繪心目中的老師，對(duì)嗎？今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫(xiě)人的作文《我的老師》。（板書(shū)《我的.老師》）
二、指導(dǎo)寫(xiě)作
1．同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他（她）。
2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）
�。�1）你的老師長(zhǎng)的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
（2）你的老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
�。�3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3．教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。
4．同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)交流。
5．教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。
6．教師提示學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使作文有聲有色。
7．剛才我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì)，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫(xiě)下來(lái)，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達(dá)你的情感。
三、學(xué)生寫(xiě)作
抓住一方面或幾方面寫(xiě)下一段話，然后共同欣賞。
四、欣賞作文
一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。
五、教師總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)此次作文課，我們收獲了很多知識(shí)，同時(shí)也寫(xiě)出了很多精彩的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開(kāi)一個(gè)作文展覽會(huì)，希望同學(xué)們課后將你的作文反復(fù)朗讀，仔細(xì)修改。然后展示給大家，好嗎？
《我的老師》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。?
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確的概括五件事。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
記事線索，記敘順序，材料安排
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者
用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”引入 。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、正字音：補(bǔ)充：
1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的音、形、義。
即 (jì 就、立刻；就是；當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)兀豢拷?lt;古>假如)
既 (jí已經(jīng)；既然；盡、完；跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)
孤 ( gū 單獨(dú)；幼年喪父或父母雙亡的人；古帝王的自稱)
弧 (hú古代指木弓圓周的任何一段)
卷 (juàn大多當(dāng)名詞用：畫(huà)卷、試卷、案卷等；juǎn 大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)
券 (quàn票據(jù)或作憑證的紙片；su n拱券，指門(mén)宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜 (mì 蜂蜜；甜美)
密 (mì 距離近、空隙�。患�(xì)致、精致；關(guān)系近、感情深，不公平、不能泄露的)
褪色 tuì 磕頭 kē 卜問(wèn) bǔ 糾紛jiū 心清如水——純潔無(wú)雜念。
三、回憶與總結(jié)
關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
四、快速閱讀全文，聽(tīng)錄音并思考：
�。ㄒ唬�(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
�。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫(xiě)下表：
事件 ？人物？ 時(shí)間？ 地點(diǎn)？起因？ 經(jīng)過(guò)？ 結(jié)果？ 表現(xiàn)的內(nèi)容？
1、老師假裝發(fā)怒
(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表現(xiàn)溫柔、慈愛(ài) )
2、老師教我們跳舞
�。ɡ蠋�、我們 /課外 / 表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛(ài) ）
3、老師帶我們觀察蜜蜂
（假日里 /她女友家 /認(rèn)識(shí)了蜂王··· /表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友）
4、老師教我們讀詩(shī)
（還記得，還能背 。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）
5、我們看老師寫(xiě)字，依戀老師
�。▽�(xiě)字的時(shí)候 /都急于模仿 /表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡 ）
6、老師排除小糾紛
�。ɡ蠋�、我、我的那些小“反對(duì)派”們 /我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛 /表現(xiàn)老師的公正慈愛(ài)，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)）
7、夢(mèng)里尋師
�。ㄎ�、母親、老師 /一個(gè)夏季的夜晚 /我家當(dāng)屋 /老師放假離開(kāi)了我們，我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了 。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛(ài) ）
注：
A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
四、總結(jié)討論 ：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？
蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文) 的。文中有幾處可以說(shuō)明：
①“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”；
�、凇白屛覀冇^察蜜蜂”；
�、邸八龑�(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；
④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。
蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。
我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念
線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
五、具體分析
1、第一段在全文中有什么作用？
總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？
寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？
僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑 �！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？
貶義褒用，寫(xiě)出了我機(jī)靈與調(diào)皮。
5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？
影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。
6、在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？
深切的喜愛(ài)、崇拜之情。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、體會(huì)記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)述第六、七件事．要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
二、討論第六、七件事
1、第十段開(kāi)頭說(shuō)，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？為什么前頭說(shuō)是“小事”，后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈?
值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。 “占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”�！皠瘛保瑒裾f(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事�！罢紦�(jù)”是軍用術(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。
三、朗讀寫(xiě)最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？
深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？
迷迷糊糊是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。
3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。
四、總結(jié)討論
1、文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)，為什么詳寫(xiě)？
其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后2件事是我感情的深化。
2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?
這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深，。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深�？梢�(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2、這些事是從哪些方面去選擇的？
圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材，蔡老師是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫(xiě)蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě)，是“我的老師”的“我”。
3有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
4、討論課后練習(xí)三、四
五、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)是如何傳神的。
�、倮蠋熝鹋瓡r(shí)；
�、诶蠋煂�(xiě)字時(shí)；
�、蹓�(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，四句話寫(xiě)四個(gè)細(xì)節(jié)：“我……一迎”，寫(xiě)出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫(huà)出老師的溫柔慈愛(ài)；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫(xiě)出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過(guò)程。
2．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)?試討論分析。
課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有：
�、倮蠋熝鹋螅�
�、凇拔摇北恍 胺磳�(duì)派們”咒罵父親死了后；
�、鄯偶偾翱蠢蠋熓帐靶欣顣r(shí)；
�、芑貞泬�(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。
3.蔡老師哪些愛(ài)好在潛移默化地影響著學(xué)生?
蔡老師愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩(shī)，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響 。作者后來(lái)走上文學(xué)道路，而且一開(kāi)始就從事詩(shī)歌創(chuàng)作，不能不說(shuō)是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，上面所講的'幾件看似瑣碎的小事，卻無(wú)一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。寫(xiě)到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語(yǔ)氣來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬。
4、《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?
劉踞在《文心雕龍·情采》中說(shuō)：“情者文之經(jīng)�！边@種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語(yǔ)，它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫(xiě)作感受時(shí)說(shuō)：“在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情�？梢哉f(shuō)，那篇文章是真情實(shí)感�！弊髡咭浴八龕�(ài)我們”，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和培育；對(duì)“我”生活的關(guān)懷和影響，以及作者對(duì)老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因?yàn)樘幪幫嘎冻鲎髡叩恼媲閷?shí)感，那些事情無(wú)不染上濃重的抒情色調(diào)，使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來(lái)不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時(shí)候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺(jué)察中，“我知道她并沒(méi)有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛(ài)，她是假裝生氣�！按蠡镄α恕保八残α恕�。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì)意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛(ài)換取愛(ài)，蔡老師贏得了孩子們的愛(ài)戴�！懊糠攴偶俚臅r(shí)候，我們就不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。”一個(gè)副詞“默默地”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫(xiě)勝過(guò)千匯言萬(wàn)語(yǔ)，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長(zhǎng)的暑假里，由于思念老師之切，睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見(jiàn)對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
7．本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
(1)合理的選材。
本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫(xiě)的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫(xiě)蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě)，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類(lèi)似”現(xiàn)在回想起來(lái)”等十三處回憶性語(yǔ)言提示回憶童年，仿佛又“對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫(xiě)老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。
(2)質(zhì)樸的語(yǔ)言。
本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫(xiě)之中，惟其無(wú)華，更見(jiàn)情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫(xiě)了一封信安慰“我”，當(dāng)作者寫(xiě)到這里的時(shí)候，有一段抒情性的議論，“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)�！边@里用“慈愛(ài)”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過(guò)去老師的寫(xiě)法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和�不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物，如果不這樣說(shuō)，反倒有“成人腔”之嫌了。
(3)傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)。
作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”
六、作業(yè)布置
1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補(bǔ)充一些事件，如何安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，重?cái)M一個(gè)題綱，為修改本單元作文做好準(zhǔn)備。
2課外練筆：寫(xiě)你最……的一位老師。
《我的老師》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)臨摹做畫(huà)的能力，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。
2、初步學(xué)畫(huà)人的上半身，簡(jiǎn)單畫(huà)出人的五官，并表現(xiàn)出老師的明顯特征。
活動(dòng)重點(diǎn)：
提高臨摹做畫(huà)的能力，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。
活動(dòng)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單畫(huà)出人的.五官，并表現(xiàn)出老師的明顯特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫(huà)紙。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入教師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣子呢？
鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。
二、展開(kāi)
1、老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好？你們能給老師畫(huà)張相嗎？
2、觀察教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。
請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。
（頭發(fā)的長(zhǎng)短，是圓臉還是長(zhǎng)臉，眼睛是大是�。�
3、教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。
4、布置作業(yè)，提出要求。
（1）在繪畫(huà)前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象，再動(dòng)手涂色。
�。�2）在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。
�。�3）用色要大膽，美觀。涂色要均勻。
5、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）指導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。
�。�2）指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。
三、結(jié)束布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展，請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹，并互評(píng)畫(huà)的像不像。
活動(dòng)反思：
通過(guò)談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說(shuō)出老師的樣子，孩子們細(xì)心觀察、各抒己見(jiàn)，能詳細(xì)說(shuō)出了老師的形象特征，與此同時(shí)，我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官，畫(huà)老師的大致輪廓就出來(lái)了，這為幼兒后面的繪畫(huà)打下了很好的鋪墊。在作畫(huà)的過(guò)程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫(huà)，幼兒覺(jué)得這樣的畫(huà)畫(huà)形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來(lái)。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫(huà)人物的練習(xí)。
《我的老師》教案 9
教材簡(jiǎn)析：
《她是我的老師》這篇課文通過(guò)著名科學(xué)家居里夫人的生活小事，表現(xiàn)了她尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。全文層次清晰，先介紹居里夫人的身份、地位和國(guó)籍，后具體記敘居里夫人尊敬師長(zhǎng)的一件事。此文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文本。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在讀上，通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得。同時(shí)，通過(guò)課外查閱資料，豐富課內(nèi)知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大閱讀量，發(fā)展語(yǔ)言的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片，你認(rèn)識(shí)嗎?她是誰(shuí)?她跟你什么關(guān)系?(出示劉老師照片)再出示居里夫人老師和她的照片引入板書(shū)課題。
請(qǐng)看老師板書(shū)(14 她是我的老師)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。文題中的我是誰(shuí)?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀：要求拼音漢字對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、用筆標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、看著漢字讀，讀連貫，讀通順。
4、同桌互讀、互聽(tīng)、互評(píng)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、連貫、通順。
5、在讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)你用心思考：課文寫(xiě)了居里夫人和老師之間發(fā)生的一件什么事?
課文讀完了，那課文寫(xiě)了居里夫人和老師之間發(fā)生的一件什么事呢?請(qǐng)你試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們說(shuō)的真好，我們?cè)賮?lái)看這道填空題(出示填空題)，一起試著填一填好嗎?
這就是課文中寫(xiě)的居里夫人和老師之間發(fā)生的事，同學(xué)們?cè)跉w納的時(shí)候不應(yīng)說(shuō)的過(guò)多，也不可以說(shuō)的太簡(jiǎn)單。你們記住了嗎?
那同學(xué)們，從這件事中，你感到居里夫人對(duì)她的老師有著一種怎樣的感情?(板書(shū)：熱愛(ài)尊敬)
三、細(xì)讀課文
接著，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)居里夫人對(duì)老師的熱愛(ài)與尊敬之情。
作為治療癌癥的殺手——鐳研究所成立的開(kāi)幕式上，發(fā)明者居里夫人無(wú)疑成了最受矚目的人物，請(qǐng)大家自由讀課文第2自然段。
(出示第2句話)這句話誰(shuí)能給大家讀一下?在這句話中，“擁”、“獻(xiàn)”分別是什么意思?你也可以做動(dòng)作來(lái)說(shuō)明。
這句話用上了這兩些詞體現(xiàn)了什么?(人們愛(ài)戴居里夫人;居里夫人在人們的心中有很高的地位。)
同學(xué)們你們說(shuō)的真好!請(qǐng)你們一定要記住讀懂一句話，要抓住句子中的關(guān)鍵詞。
現(xiàn)在，誰(shuí)能帶著對(duì)居里夫人的愛(ài)戴之情朗讀一下這句話。
當(dāng)人們把居里夫人擁到臺(tái)上時(shí)，居里夫人有什么表情?請(qǐng)你在文中找到。
那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎樣表現(xiàn)的?
現(xiàn)在，請(qǐng)你抓住文中的動(dòng)詞在下面表演一下當(dāng)時(shí)居里夫人的樣子。
誰(shuí)能上臺(tái)給大家表演一下?(指名)其他同學(xué)我們來(lái)扮演臺(tái)下的觀眾，并提醒他所要表演的內(nèi)容。
你知道是誰(shuí)“吸引”了居里夫人嗎?(歐班老師)
一個(gè)是世界著名的科學(xué)家，一個(gè)是她小學(xué)的啟蒙老師，闊別20年的偶遇是如此的'感人，大家想讀嗎?(引讀：)久別的師生見(jiàn)面了——(第3段)
同學(xué)們，你們讀的真好!那請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)這個(gè)大會(huì)場(chǎng)面如何?(熱鬧、隆重、氣派、壯觀)
你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)會(huì)場(chǎng)可能會(huì)有什么樣的人士參加嗎?
那我們?cè)傧胂�，�?dāng)時(shí)歐班老師可能會(huì)在哪?
歐班老師可能只坐在一個(gè)不起眼的角落里。其實(shí)，作為一名老師，能看到自己學(xué)生成材，成為世界名人，受人關(guān)注，已經(jīng)是十分欣慰和滿足了。可是令歐班老師沒(méi)有想的事發(fā)生了——
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀第3自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人動(dòng)作的詞語(yǔ)。
你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)居里夫人動(dòng)作的詞語(yǔ)?(微笑彎下?lián)肀?
同學(xué)們，你們找的可真準(zhǔn)確!那現(xiàn)在請(qǐng)你看這道填空題，(出示)先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你怎樣填。
誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的?
那居里夫人這一連串的動(dòng)作，體現(xiàn)了什么?(對(duì)老師的熱愛(ài))
在這樣一個(gè)名人匯聚，盛大的開(kāi)幕式上，居里夫人把自己的老師隆重地介紹給大家，可見(jiàn)老師在她心目中的地位。她對(duì)老師有著深厚的感情。
同學(xué)們，四季中，春天最美;人生中，青春最美。給人們播種春天的園丁啊!您的心靈更美!請(qǐng)同學(xué)們輕輕地立起書(shū)來(lái)聽(tīng)老師讀這兩段(師配樂(lè)范讀)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這兩段，讀出居里夫人對(duì)老師的這份濃濃的情，深深的愛(ài)!
讓我們一起站起來(lái)，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧!(引讀：)這是感人的一幕——(第4段)
當(dāng)居里夫人把她的小學(xué)老師介紹給大家時(shí)，臺(tái)下的人們有怎樣的反映?(第5段)
臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，這掌聲是送給誰(shuí)的?為什么?(送給居里夫人：因?yàn)樗悄敲吹淖鹁此睦蠋?送給歐班老師：感謝她教出如此優(yōu)秀的學(xué)生)
全場(chǎng)的人都站著，依然在使勁鼓掌，不斷表達(dá)對(duì)居里夫人師生的敬意。此時(shí)此刻，你有什么話要說(shuō)呢?(敬愛(ài)老師的人會(huì)得到人們的敬意;人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成功離不開(kāi)老師，我們要尊敬老師)
居里夫人在成名后仍不忘她的小學(xué)老師，還有很多名人也做到了這一點(diǎn)，(名人尊師佳話)你能做到嗎?
四、總結(jié)，升華
此時(shí)此刻，你想對(duì)你的老師說(shuō)些什么?(生答)
現(xiàn)在請(qǐng)你有感情的來(lái)朗讀這幾句話，(出示)
1、今天，您是我小學(xué)的老師。
2、明天，您還是我的老師。
3、10年后，您依然是我的老師。
4、不管何時(shí)何地，您永遠(yuǎn)是我的老師。
最后，請(qǐng)全體起立，讓我們對(duì)在座的所有老師說(shuō)一聲：老師，感謝您!
《我的老師》教案 10
一、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平都很薄弱。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度端正，但是大部分同學(xué)思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)需要老師強(qiáng)制性的施加壓力。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
三、教學(xué)目標(biāo)：（按三維目標(biāo)建立）
1、知識(shí)與技能：運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。
�。�2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
課前熱身
教師：從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
今天三分鐘說(shuō)話的話題是“我最喜歡的老師”，說(shuō)說(shuō)你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
課堂導(dǎo)入
師：有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)剛剛也說(shuō)了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
介紹作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的`老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。讓我們?nèi)ノ恼轮锌纯醋髡呷绾螖?xiě)自己最難忘的老師。（板書(shū)課題）
初讀課文，整體感知內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度讀課文，畫(huà)下生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情？哪兩個(gè)詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格？
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。
蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4、“難忘”最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點(diǎn)。
再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著說(shuō)說(shuō)課文圍繞著“難忘”具體寫(xiě)了哪幾件事。其中，哪幾件事寫(xiě)出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說(shuō)清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、學(xué)生自讀課文，然后交流意見(jiàn)。
3、集體交流。
這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？在旁邊，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想或評(píng)論，然后再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生自讀，然后同學(xué)間交流。
3、集體交流。
讓學(xué)生充分談感受，練習(xí)有感情地朗讀課文。交流過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)下列句子：
�。�1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫(huà)線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情？）
（2）我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）
�。�3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫(huà)橫線的詞換成括號(hào)里的詞好不好？為什么？
4、小結(jié)：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老師的愛(ài)齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這么一個(gè)受人愛(ài)戴的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
教后反思
本次教學(xué)基本完成教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)也存在不足，比如說(shuō)分小組討論時(shí)，指導(dǎo)得不夠，了解情況也不多，以至于學(xué)生出現(xiàn)思路偏差。在思考回答歸納總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表述方面做得不夠好，沒(méi)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。
此外，還是覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，本課還應(yīng)把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生朗讀程度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏多。學(xué)生只是跟著老師的問(wèn)題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。
教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們需要不斷去探索和完善。
《我的老師》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體感知課文思路
2、分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)
預(yù)習(xí)要求
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
二、板書(shū)標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、整體感知課文
1、讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
ke( )頭tui( )色yu( )錢(qián)
黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )
2.朗讀課文。(老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)
3.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：(第1至2節(jié))寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：(第3至14節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：(第15節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
4、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的.哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評(píng)略安排有什么好處?
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒
�、诶蠋熃涛覀兲�
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)
⑤我們看老師寫(xiě)字
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛;
�、呶覊�(mèng)里尋師。
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情?
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
四、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
《我的老師》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
2、揣摩文章的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情
預(yù)習(xí)要求
練習(xí)有感情地閱讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
二、新授
1.提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的.學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?
討論并歸納：
(1)“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！睂�(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6、提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”?
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7、提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么?
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
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