小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思1
為了加深對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)，可以組織學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌、觀察楊樹(shù)、畫(huà)楊樹(shù)。
一、品讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓他們切實(shí)體驗(yàn)到語(yǔ)句美、意境美。如：學(xué)完第一節(jié)后，這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀：“假如你現(xiàn)在就是一棵歡快的楊樹(shù)請(qǐng)你配上動(dòng)作，讀出快樂(lè)的感覺(jué)吧。”
二、在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，“為什么下雨時(shí)唱得響亮”，有的說(shuō)：“因?yàn)闂顦?shù)喝飽了水，所以唱得響亮�！币�?yàn)橄掠炅�，雨水給他洗了澡他心里太高興了，所以就唱得響亮了……雖然學(xué)生的話很稚嫩，但很有個(gè)性完全是心聲的流露反映了他們眼中的世界。課下，我認(rèn)真思考認(rèn)為還有一些不足：課堂應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生想象，如楊樹(shù)還會(huì)把歌兒唱給誰(shuí)？在歌中唱什么？此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思2
記得以前在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)裁縫非常有名氣，專(zhuān)門(mén)為當(dāng)官的裁衣服，而且裁的衣服有個(gè)特色：都是前襟長(zhǎng)后襟短，官當(dāng)?shù)迷酱螅敖笤介L(zhǎng)。一位師爺慕名而來(lái)，可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長(zhǎng)。剛來(lái)的徒弟奇怪地問(wèn)：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚(yáng)，前襟不長(zhǎng)些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點(diǎn)頭哈腰，前襟過(guò)長(zhǎng)豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣��！基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。那么我們教師又何仿當(dāng)當(dāng)裁縫。
《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，可對(duì)那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的.時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來(lái)找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì)了，就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍；有些學(xué)生寫(xiě)二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫(xiě)幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。
【小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思范文07-08
楊樹(shù)之歌教學(xué)反思06-24
《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思06-23
楊樹(shù)之歌教學(xué)反思范文07-02
關(guān)于《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思11-11
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)10-16
語(yǔ)文《楊樹(shù)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)02-02