《復式條形統(tǒng)計圖》教學片斷與反思
片斷：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
出示2003年北京市、桂林市平均氣溫統(tǒng)計圖
師：你從圖中獲得了哪些信息？
生：（略）
師：這兩個城市的平均氣溫，哪個季度相差最�。�
生：（沒有作回答）
師：這里的每張統(tǒng)計圖都只反映了一個城市的平均氣溫的情況，如果要對這兩個城市的平均氣溫進行比較，就顯得不方便。怎么辦呢？
生：把兩張統(tǒng)計圖合并在一起。
師：對呀，老師也是這么想的。（出示復式統(tǒng)計圖）
師：比較出示的`統(tǒng)計圖和剛才的統(tǒng)計圖有什么不同點？
師：（隨機板書課題：復式條形統(tǒng)計圖）。
仔細觀察復式條形統(tǒng)計圖，你了解到哪些信息？在小組內(nèi)和和同學交流信息。
生：（口答：略）
……
反思：
在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，和學習復式統(tǒng)計表的經(jīng)驗。因此，課堂上充分發(fā)揮了學生的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，先讓學生觀察單式條形統(tǒng)計圖，由于學生有一定的知識基礎(chǔ)，在兩張單式條形統(tǒng)計圖中獲得了許多信息。我認為：在本課教學時，要設法讓學生產(chǎn)生學習復式統(tǒng)計圖的心理，讓學生被動學習變主動學習。于是，提出在這兩個城市的平均氣溫，哪個季度相差最少？要回答這一問題，學生看了剛才的兩張圖覺得不方便，他們想到了把兩張統(tǒng)計圖合并在一張條形統(tǒng)計圖里，接下來，學生根據(jù)圖中的信息填寫相應的復式統(tǒng)計表，通過提問題、討論、交流，學生進一步體會復式統(tǒng)計圖的優(yōu)點，獲得了對復式統(tǒng)計圖更全面、更深入的理解。
【《復式條形統(tǒng)計圖》教學片斷與反思】相關(guān)文章：
復式條形統(tǒng)計圖教學反思06-17
復式條形統(tǒng)計圖教學反思01-07
《復式條形統(tǒng)計圖》的教學反思01-06
縱向復式條形統(tǒng)計圖教學的反思10-14
復式條形統(tǒng)計圖教學設計及反思07-02
《復式條形統(tǒng)計圖》教學設計07-28