《教室有多長》的教學(xué)反思
如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學(xué)生的突發(fā)奇想，都是難以預(yù)見的。經(jīng)過反復(fù)思考，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為以下幾點：
一、以提問的方式開場，——“同學(xué)們，我們的教室有多少扇窗？多少個門？那你們知不知道我們的教室有多長？”這個問題可以極大的吸引學(xué)生的好奇心與求知欲�？紤]到測量教室，可能會導(dǎo)致學(xué)生的參與面窄以及測量過程后面的學(xué)生看不清楚的問題，于是我變測量教室的長度為測量黑板的.長度。
二、思考：如何測量黑板的長度。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、卷尺等。
三、動手測量。在測量時，讓學(xué)生說出上臺測量的同學(xué)的測量過程。學(xué)生很少會想到用一本書或者一把尺子也能進行測量。然后，我提出問題，“如果老師這里只有一把尺子，或者一本書，能不能量出黑板的長度？”學(xué)生思考后，得出如果運用做標記的方法，只用一把尺子或者一本書也可以量出黑板的長度。四、總結(jié)測量過程及要點。這一部分可以讓學(xué)生回想測量的過程，從而總結(jié)出測量時需要注意的問題——需要一個緊挨著一個以及要做好標記。
這節(jié)課也有不足的地方：比如用書測量時，忽略了提醒學(xué)生注意書本測量時的擺放方法等。
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