《和諧的家園》第一課時教學反思范文
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在本課教學中的一點反思談一下。
六年級上冊第14課《和諧的家園》是《保護環(huán)境》這一單元的最后一課。本課以小龍家鄉(xiāng)開發(fā)旅游區(qū)為例進行研究，提出建設與環(huán)境的問題。在進行旅游區(qū)開發(fā)有利與不利的分析、新家園設計的活動中，引導學生思考和認識既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，要在使資源永續(xù)利用的前提下進行經(jīng)濟和社會的發(fā)展。本課集中體現(xiàn)活動1。在任務驅(qū)動頁中呈現(xiàn)了一個情景：波波收到家鄉(xiāng)堂弟小龍的來信，告訴他家鄉(xiāng)準備開發(fā)旅游區(qū)，但他擔心這在帶來經(jīng)濟效益的同時，可能會給環(huán)境帶來不好的影響。由此引出活動1“認識資源的開發(fā)與利用”，讓學生通過搜集資料，從有利和不利兩方面，對旅游資源的開發(fā)進行分析。在這個活動中，主要采用搜集資料進行分析的方法，綜合考慮山村開發(fā)后所帶來的好處和對環(huán)境的影響，并思考解決辦法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
首先引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的.思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如在《和諧的家園》一課，先從課題上質(zhì)疑，你認為和諧的家園是怎樣的？學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。波波遇到了什么難題？設置情景，從問題入手，學習課文。經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，提出各種資源的開發(fā)和利用的看法和了解。
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
接著設計了有關(guān)小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
3、總領(lǐng)全課的質(zhì)疑
最后向?qū)W生出示了關(guān)于旅游資源的開發(fā)和利用的一些失敗的安利以及一些合理開發(fā)的案例，讓學生進行對比并交流，質(zhì)疑在旅游資源開發(fā)時還需要注意哪些問題，進而拓展到當自己在旅游區(qū)游覽時如何做個文明的游客，讓學生知道資源的開發(fā)和利用的合理性，認識到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存和意識到旅游資源的開發(fā)與環(huán)境息息相關(guān)，環(huán)境的保護需要大家一起參與。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。
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