教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板

教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，懂得知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知的.道理。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）

　　師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？

　　師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。

　　生：學(xué)與問(wèn)。

　　師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？

　　生：

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。

　　生：齊讀。

　　師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？

　�。ㄉ�說(shuō)說(shuō)。）

　　師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？

　　生：讀課文

　　師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？

　　生：

　�。ㄈ�）、精度課文。

　　師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　師：我們一起來(lái)交流交流。

　�。ㄕf(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）

　　師：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。你用它打開(kāi)知識(shí)的殿堂了嗎？你用他開(kāi)始鋪路了嗎？

　　師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？

　　哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？

　　你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？

　　遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？

　　能者為師啊，怎樣理解？

　　還有哪里給你了啟示？

　　讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？

　　看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

　　正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)

　　現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？

　　學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！

　　有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？

　�。ㄋ模�、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)�，F(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)

　　天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。

　　你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。

　　師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。

　　師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。

　　師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？

　　師：好，下課。

教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)聶耳的《畢業(yè)歌》、《金蛇狂舞》中所體現(xiàn)的創(chuàng)作手法及思想。

　　【過(guò)程與方法】聆聽(tīng)音樂(lè)作品，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　【知識(shí)與技能】了解《畢業(yè)歌》的創(chuàng)作背景和《金蛇狂舞》的演奏形式。掌握“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】學(xué)唱《畢業(yè)歌》、分析《金蛇狂舞》中“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

　　【難點(diǎn)】掌握《金蛇狂舞》中“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

　　三、教學(xué)用具

　　鋼琴、多媒體

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上課之前，老師帶大家一起感受一次升國(guó)旗的場(chǎng)面(升國(guó)旗奏國(guó)歌視頻)。大家很熟悉這首歌曲是《進(jìn)行曲》，但是有誰(shuí)知道是在什么背景下創(chuàng)作的'呢? 20世紀(jì)30年代我國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)組織---左翼音樂(lè)運(yùn)動(dòng)。他們是以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，以左翼音樂(lè)工作者為骨干并團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)民族音樂(lè)力量的革命音樂(lè)運(yùn)動(dòng)。1930年3月在中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立之初，左翼文藝界就開(kāi)始主義音樂(lè)問(wèn)題。1932年開(kāi)始，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的音樂(lè)家、革命傳播者參與到群眾救亡歌詠活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作。他們這個(gè)組織的興起和發(fā)展，造就了一支革命音樂(lè)隊(duì)伍，對(duì)中國(guó)新音樂(lè)文化的建設(shè)有深遠(yuǎn)影響。

　　大家有沒(méi)有想過(guò)這首鏗鏘有力歌曲是誰(shuí)創(chuàng)作的?(田漢詞、聶耳曲)那我們就來(lái)了解一下偉大的人民音樂(lè)家、革命家聶耳。(板書(shū))

　　(二)初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)聶耳的了解學(xué)，總結(jié)介紹聶耳的生平。

　　2、聲樂(lè)作品欣賞

　�、懦趼�(tīng)(電影《聶耳》--之<畢業(yè)歌>)思考：這首歌曲的情緒、氣勢(shì)是怎樣的?(英雄慷慨、積極樂(lè)觀)

　　⑵對(duì)比探究：觀看舞臺(tái)上表演的大型合唱，感受合唱效果使情感更加豐富。

　　(3)投入情感去演唱。

　　(三)探究學(xué)習(xí)

　　1、完整欣賞《金蛇狂舞》，了解創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生找出第三段中的創(chuàng)作手法“螺絲結(jié)頂”。

　　2、合作學(xué)習(xí)：分組對(duì)答唱第三段，體會(huì)節(jié)拍變化、樂(lè)句刪減、上下對(duì)答的效果。進(jìn)一步了解“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)：繪制出“螺絲結(jié)頂”的簡(jiǎn)筆圖示，并運(yùn)用“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法練習(xí)4-8小節(jié)旋律。

　　(四)拓展延伸

　　欣賞聶耳的其它代表作品《鐵蹄下的歌女》、《碼頭工人》等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲，歸納聶耳的《畢業(yè)歌》中的情感充沛，《金蛇狂舞》中運(yùn)用“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作技法的巧妙地將音樂(lè)推向高潮。進(jìn)一步印證了聶耳的那句名言“腦經(jīng)若無(wú)正確的思想的培養(yǎng)，任它怎樣發(fā)達(dá)，這發(fā)達(dá)總是畸形的發(fā)達(dá)。那么一切的行為都沒(méi)有穩(wěn)定的正確的立足點(diǎn)�！�

　　課下請(qǐng)同學(xué)搜集整理冼星海的人物簡(jiǎn)介及代表作品。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　聶耳

　　《畢業(yè)歌》 “進(jìn)行曲”

　　《金蛇狂舞》(民樂(lè)合奏) “螺絲結(jié)頂”

教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　3、情感目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第二課時(shí)

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

　　1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名回答，引出課題。

　　2、板書(shū)課題，全班齊讀。

　　3、設(shè)置情境：聽(tīng)導(dǎo)游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光

　　4、知識(shí)搶答。(看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì))

　　二、品讀課文，自讀、自悟、自得

　　1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。

　　2、為什么會(huì)留下這樣的印象呢？說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家在認(rèn)真地讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)。）

　　3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。

　　三、解析課文，突破重點(diǎn)

　　1、 第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）

　�。�1）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

　�。�2）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。

　　通過(guò)直觀形象的.教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數(shù)字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。

　　2、 第二自然段：雄偉的趙州橋

　　(1)學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說(shuō)明這種表達(dá)方法？

　�。▽W(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說(shuō)明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）

　�。�2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請(qǐng)大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)趙州橋設(shè)計(jì)的作用、好處。)

　　3、 第三自然段：美觀的趙州橋

　　(1)多媒體展示 “兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。

　　(3)這么美的句字你們不想背下來(lái)嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)是，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言。）

　　四、深化主題，激起民族自豪感

　　師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問(wèn)：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民）

　�。ㄔ趯W(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫(xiě)橋的堅(jiān)固和美觀？從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族的自豪感。）

　　五、課后拓展：

　　1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦你認(rèn)為寫(xiě)得好的自然段。

　　2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　歷史悠久 一千四百多年

　　雄偉 長(zhǎng) 五十多米 寬 九米多

　　趙州橋 堅(jiān)固 只有一個(gè)拱形的大橋洞 敞肩型

　　美觀 形態(tài)各異的龍

　　（贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才干）

　　x

教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)思，樂(lè)說(shuō)。教學(xué)對(duì)象分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)理念

　　本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、懂得畫(huà)風(fēng)的方法。

　　3、激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。?

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)觀察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習(xí)與作畫(huà)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　難點(diǎn)

　　激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)突破

　　了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)。在畫(huà)中去感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中得到解決。并將畫(huà)的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維與語(yǔ)言表達(dá)相統(tǒng)一，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：課件、頭飾。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：字典、畫(huà)筆、白紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)情感

　　1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，板書(shū)“風(fēng)”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生書(shū)空（通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說(shuō)說(shuō)生活中有哪幾種現(xiàn)象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對(duì)聯(lián)。

　　2、風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？教師補(bǔ)充課題，從而引出《畫(huà)風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。

　　3、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　4、學(xué)生和三個(gè)小朋友打招呼（認(rèn)生字）；開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；抽學(xué)生讀多音字。

　　二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、不加字、不漏字。

　　2、默讀課文，把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用“～～”勾出來(lái)。

　　3、在四人小組里讀一讀他們畫(huà)風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。

　　4、抽四人小組上臺(tái)匯報(bào)。

　　三、師生合作，研讀全文。

　　1、出示趙小藝的畫(huà)，并配上書(shū)上的內(nèi)容

　�。�1）當(dāng)宋濤提出問(wèn)題后，趙小藝怎么做的？怎么說(shuō)的？抽人（出示課件）你體會(huì)到什么？師范讀，你還體會(huì)到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說(shuō)：“我能！”，男同學(xué)自豪地說(shuō)：“我能！”，全班一起說(shuō)：“我能！”

　�。�2）出示兩句話，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉(zhuǎn)）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、出示陳丹的.畫(huà)，并配上書(shū)上的內(nèi)容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)。

　�。�2）老師評(píng)價(jià)，引出“彎彎的”，為什么強(qiáng)調(diào)“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng)設(shè)情境，教師示范做動(dòng)作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹(shù)，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”。

　　3、出示宋濤的畫(huà)，并配上書(shū)上的內(nèi)容

　�。�1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)宋濤，上臺(tái)來(lái)畫(huà)風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫(huà)風(fēng)？抽生：他畫(huà)了什么？

　�。�2）你們從哪個(gè)詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？

　　4、課件出示文中最后一個(gè)自然段，引出“顯得”，用“顯得”說(shuō)一句話。抽生。

　　四、師生互動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺(tái)展示，加上動(dòng)作，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、文中的3個(gè)小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考

　　3、還有更好的創(chuàng)意來(lái)畫(huà)風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫(huà)更多奇妙的“風(fēng)”，并寫(xiě)上幾句話；抽學(xué)生上臺(tái)展示畫(huà)，并介紹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　4、教師總結(jié)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。

　　具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

　　首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

　�。病⒗斫獠欢�的詞語(yǔ)。

　�。�、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。

　　４、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學(xué)法〗

　　１、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

　　２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　【教具】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　�。�、交流對(duì)作者的了解。

　�。�目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的'好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

　�。病⒆寣W(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

　　教師評(píng)價(jià)。

　�。ㄟ@一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

　　３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

　�。ń處熞�充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）

　　三、直奔中心，激發(fā)想象

　　學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

　　１、指名讀劃的句子。

　　２、出示課件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。

　　再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

　　讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

　　（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

　　四、深入探究，拓展思維

　�。�、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。

　�。�、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?

　　通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文，升華中心

　　師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。�0 窮人

　　—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

　　桑娜

　　漁夫

　　—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來(lái)←—

　　【課后反思】

　　這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走�？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈�！�

　　一、教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯

　　最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印�熬’過(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”王仙意同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

　　二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩

　　教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

　　二、教材分析

　　本課是鄂教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸凡坏�在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)清新優(yōu)美的特點(diǎn)。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。

　　②品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質(zhì)量，提高理解的準(zhǔn)確性、全面性、生動(dòng)性。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　�、谠鰪�(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和信心，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結(jié)閱讀方法和思路。

　　五、學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，對(duì)散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結(jié)歸納閱讀的方法和思路。

　　六．教法：

　　為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用成果展示法、交流討論法、點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。

　　1．成果展示法

　　七年級(jí)學(xué)生閱讀這樣的散文應(yīng)有一定的閱讀體驗(yàn)，那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點(diǎn)。

　　2、交流討論法

　　每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流，這樣，學(xué)生的閱讀思維空間才會(huì)顯得更為廣闊。

　　3、點(diǎn)撥法

　　學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，以使學(xué)生的思維方式變得更清晰，提高學(xué)生理解的準(zhǔn)確性、全面性和深刻性，同時(shí)也能及時(shí)地總結(jié)出閱讀方法和思路。

　　4、讀寫(xiě)結(jié)合法：

　　新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)題，以加深學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物方法的理解。

　　七、媒體選擇

　　利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《春》一課中，運(yùn)用了Powerpoint技術(shù)，并將從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻、圖片應(yīng)用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春天的文章。（出示課題《春》）

　　2、了解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí)，浙江紹興人,是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　3．出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。

　�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)景的成功之處。

　�、蹐F(tuán)結(jié)合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量。

　　二、聽(tīng)讀課文，掃清障礙，體會(huì)讀法

　　1、你弄清下列字詞了嗎？完成學(xué)案一。

　　醞釀(yùnniàng)婉轉(zhuǎn)(wǎnzhuǎn)應(yīng)和(yìnghè)

　　薄煙（báo）黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

　　2、歸納朗讀技巧：

　　本課在朗讀方面應(yīng)用舒緩、輕快的聲調(diào)來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出對(duì)春來(lái)臨的喜悅之感，同時(shí)應(yīng)注意重音處理，比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷”和“鉆”就應(yīng)該處理為重音，這樣可以表達(dá)出作者對(duì)春草長(zhǎng)出的驚喜和喜愛(ài)之情。

　　3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷，注意運(yùn)用朗讀技巧。

　　三、自讀課文，感知內(nèi)容，理清思路

　　1、思考討論：文章圍繞“春”寫(xiě)了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序?qū)懙�？�?qǐng)?jiān)诖嘶�礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)思路。

　　2．學(xué)生思考、討論交流，完成學(xué)案二。

　　3、展示閱讀成果，共同交流修正。

　　4、師生共同歸納明確：

　�。ㄒ唬┡未海�1）（總領(lǐng)全文，引起下文）

　　（2）總繪春天

　�。�3）春草圖

　�。ǘ�）繪春（2---7）（4）春花圖

　�。�5）春風(fēng)圖

　�。�6）春雨圖

　�。�7）迎春圖

　�。ㄈ�）贊春（8---10）

　　四、品讀課文，感悟美點(diǎn)

　　同學(xué)們，讀完了課文，相信你們一定會(huì)為那美麗的春光所陶醉，同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)品味，把你的想法在課本相應(yīng)段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注。

　　1、我認(rèn)為最佳的段落。

　　2、我認(rèn)為最美的句子。

　　3、我認(rèn)為最妙的修辭。

　　4、我認(rèn)為最好的.詞語(yǔ)。

　　5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。

　　6、我認(rèn)為最清晰的層次。

　　教師準(zhǔn)備：

　　第２段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。

　　第３段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。

　　第４段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。

　　第５段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)，親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

　　第７段：迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　五．學(xué)習(xí)習(xí)作

　　剛才我們的同學(xué)在語(yǔ)言的花園里盡情地耕耘著，品味著，品出了很多精美的詞語(yǔ)，感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么，我想問(wèn)問(wèn)，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫(xiě)得這么好呢？（討論，回答。）

　　老師準(zhǔn)備：

　　1、作者熱愛(ài)春天，對(duì)春天有著深厚的感情。

　　2、作者善于運(yùn)用多種修辭手法，把春天描寫(xiě)得形象生動(dòng)。

　　3、作者對(duì)春天的景物觀察得特別細(xì)致，動(dòng)用了多種感官，抓住了景物最主要的特點(diǎn)。

　　六．作業(yè)：相信你也能寫(xiě)！

　�。ㄈ缛粽n堂時(shí)間不夠，可隨機(jī)調(diào)整為課外作業(yè)。）

　　仿照《春》的寫(xiě)法，在“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)季節(jié)中任選一個(gè)季節(jié)進(jìn)行某一類(lèi)景物的片斷描寫(xiě)，注意可以用到多種修辭手法，調(diào)動(dòng)各種感官。

　　七、課外作業(yè)：

　　1、完成好片斷仿寫(xiě)訓(xùn)練，并在課余時(shí)間交流。

　　2、背誦本文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　3、課外閱讀朱自清先生的其它散文，感受其語(yǔ)言魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、說(shuō)教材

　　《愛(ài)迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專(zhuān)題，介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“炎，團(tuán)，油，檢查”這5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、教學(xué)二三段，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之危急。

　　4、初步領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明和愛(ài)動(dòng)腦。

　　三、說(shuō)教法與過(guò)程

　　在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力：

　　1、學(xué)會(huì)讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力

　　在出示課題以后，我問(wèn)學(xué)生，你對(duì)課題中哪個(gè)字印象最深？并說(shuō)說(shuō)為什么，讓學(xué)生感受到愛(ài)迪生能救媽媽?zhuān)�那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來(lái)讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問(wèn)：愛(ài)迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛(ài)迪生要救媽媽?zhuān)康鹊�。在學(xué)生們提出了這些疑問(wèn)之后，再讓他們帶著問(wèn)題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。

　　2、情境識(shí)字——提高認(rèn)字能力

　　在本節(jié)課的'識(shí)字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時(shí)時(shí)解決。因?yàn)樯�字一共�?個(gè)，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語(yǔ)的方法，采用了情境識(shí)字，拿出了課文中一個(gè)比較難讀的句子和一個(gè)帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來(lái)強(qiáng)化。其中，“闌”這個(gè)字平時(shí)學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識(shí)了這個(gè)字；“檢”和“撿”這兩個(gè)字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語(yǔ)辨析，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)生字。

　　3、以讀為本——提高閱讀能力

　　在教學(xué)二三自然段時(shí)，我先用醫(yī)生的話營(yíng)造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時(shí)治療會(huì)危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。

　　本課中，我主要抓了兩個(gè)句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！焙汀搬t(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)�！卑职终f(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行�！弊寣W(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會(huì)去讀好這兩個(gè)句子。

　　4、句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說(shuō)話能力

　　語(yǔ)文應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際抓了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，一是用“愛(ài)迪生七歲時(shí)，媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生

　　救了媽媽的命”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因?yàn)榈投魏⒆痈爬ㄖ饕獌?nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個(gè)句式，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！边@一句時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象媽媽還會(huì)疼得。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來(lái)讀句子，學(xué)生讀得很到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　本文是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課，這一單元的主題是“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。

　　《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)是一首古體詩(shī)——新樂(lè)府詩(shī)，《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：“苦宮市也”。這首敘事詩(shī)，僅20句，135字，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物描寫(xiě)，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。說(shuō)明了詩(shī)的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。

　　在本詩(shī)的寫(xiě)作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，詩(shī)人沒(méi)有直接發(fā)表議論，揭露和控訴以及深切同情，都蘊(yùn)含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫(xiě)中，這也是《賣(mài)炭翁》感人至深的重要原因。

　　“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”白居易寫(xiě)詩(shī)是為老百姓而寫(xiě)，《新樂(lè)府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候，《賣(mài)炭翁》就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人對(duì)社會(huì)底層人民的同情，對(duì)宮市罪惡的控訴。學(xué)習(xí)本詩(shī)要使學(xué)生在品讀的過(guò)程中一步一步地感悟到這一點(diǎn)。教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累，能初步品味作者感情，能賞析淺顯的詩(shī)句。但在煉字品句，感悟意蘊(yùn)的方法上還需要教師加以引導(dǎo)。學(xué)生掌握了朗誦詩(shī)歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通過(guò)誦讀揣摩文字背后的情感。

　　白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著稱，對(duì)于孩子們而言，字面難度并不大，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品深入思考、分析與品味，還要注意把握本篇詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義情懷。老師應(yīng)該加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過(guò)誦讀和方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挖掘文字背后的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.誦讀、背誦詩(shī)歌，了解新樂(lè)府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。

　　2.感知人物形象，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。

　　3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.反復(fù)誦讀，了解“新樂(lè)府詩(shī)”的相關(guān)知識(shí)（句式、用韻）。

　　2.結(jié)合注釋把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　3.分析體會(huì)作品中對(duì)賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)作品中對(duì)賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　2.通過(guò)對(duì)比“賣(mài)炭翁”和“宮使”的形象，把握詩(shī)歌的揭露和控訴以及同情的現(xiàn)實(shí)主義主題。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、品味

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　【一、導(dǎo)入】

　　杜甫寫(xiě)于安史之亂的詩(shī)歌被稱為“史詩(shī)”，白居易寫(xiě)關(guān)于底層百姓被稱為“新樂(lè)府詩(shī)歌”，這些詩(shī)歌都表現(xiàn)了心系蒼生的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古體詩(shī)，白居易的《賣(mài)炭翁》。

　　【二、誦讀詩(shī)歌，整體感知】

　　思考：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭”寫(xiě)了哪些情節(jié)？

　　明確：賣(mài)炭老人含辛茹苦燒出來(lái)的一車(chē)炭，被宦官及其爪牙以極低的價(jià)錢(qián)奪走。

　　燒炭—運(yùn)炭—失炭

　　【三、品讀詩(shī)歌，讀出形象】

　　1.品讀詩(shī)歌，賣(mài)炭翁給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：“苦”

　　2.哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)賣(mài)炭翁的苦？

　　回答句式：

　　我覺(jué)得賣(mài)炭翁炭很苦，

　　文中可以體現(xiàn)。

　　A:燒炭——（辛）苦

　�、佟　胺バ侥仙街小薄�—取原材料的路途遙遠(yuǎn)，偏僻，非常的不容易

　�、凇　皾M面塵灰煙滿色”——工作環(huán)境的惡劣

　�、邸　皟婶W蒼蒼”——年歲已高

　�、堋　笆�指黑”——工作時(shí)間長(zhǎng)

　�、荨　耙抡龁巍薄�—窮

　�、蕖　靶膽n炭賤愿天寒”——心里矛盾，窮苦。

　　B：運(yùn)炭——（艱）苦

　�、佟　耙怀哐�”——雪很厚，運(yùn)輸艱難

　�、凇　皶浴薄�—非常早，很冷

　　③　“碾冰轍”——路滑，很艱難

　　④　“日已高”——時(shí)間長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)

　　⑤　“牛困人饑”——饑寒交迫，疲勞

　　C:失炭——（悲）苦

　�、佟　棒骠妗薄�—輕快而趾高氣昂

　�、凇　鞍�、稱、叱、牽”——蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行為

　�、邸　耙卉�(chē)炭、千余斤”“半匹紅梢一丈綾”——炭如此之多，但是值得卻如此至少�！凹t梢、綾”對(duì)賣(mài)炭翁老說(shuō)是毫無(wú)用處的。

　　小結(jié)：賣(mài)炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。宮使奪走的不是一車(chē)炭，而是奪走了賣(mài)炭翁全部的希望。

　　“惜不得”“充炭直”，賣(mài)炭翁的心中滿滿的都是無(wú)奈驚恐。這種苦是看不到希望的悲苦。

　　3.是誰(shuí)讓賣(mài)炭翁過(guò)的'如此的悲苦？

　　請(qǐng)找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的，認(rèn)真品讀詩(shī)中宮使搶炭相關(guān)句子，比較宮使與賣(mài)炭翁的人物刻畫(huà)上有什么異同，可以看出宮使的什么形象特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)1：（將句中的顏色詞重點(diǎn)標(biāo)出）

　　宮使：翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。

　　賣(mài)炭翁：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　討論后明確：這里對(duì)比的是兩組句子都是肖像描寫(xiě)，也都使用了顏色詞。但不同于描繪老翁時(shí)那觸目驚心的“黑”“白”，宮使的“黃衣白衫”是如此的華貴整潔，與老翁的“滿面塵灰”形成了鮮明的對(duì)比。然而正是這宮使卻強(qiáng)取豪奪，令人不敢相信，

　　追問(wèn)：如何理解“翩翩”？這是褒義詞嗎？

　　預(yù)設(shè)：“翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著高頭大馬，高高在上、得意揚(yáng)揚(yáng)，一副輕慢無(wú)禮的樣子。

　　預(yù)設(shè)2：宮使：手把文書(shū)口稱敕，回車(chē)叱牛牽向北。

　　賣(mài)炭翁：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰撤。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。

　　明確：這里對(duì)比的是兩組動(dòng)作描寫(xiě)。饑寒交迫、勞累至極的賣(mài)炭翁只是打算找個(gè)地方稍事休息。宮使騎馬而來(lái)，只用了“把”“稱”“回”“叱”“牽”幾個(gè)動(dòng)作便表現(xiàn)出其拿出文書(shū)、宣讀命令、調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭、搶走炭車(chē)時(shí)的蠻橫無(wú)理、仗勢(shì)欺人的丑惡嘴臉。兩相對(duì)比更強(qiáng)烈地突出了賣(mài)炭翁的“可憐”命運(yùn)。

　　預(yù)設(shè)３：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充灰直。

　　追問(wèn)：通過(guò)這組對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“一車(chē)炭，千余斤”，如果說(shuō)這就是老翁生存的希望，那么“半匹紅紗一丈綾”徹底地粉碎了他的一切想望。兩者價(jià)值懸殊，這哪里是“換”，就是在掠奪��！

　　4.演讀“宮使搶炭”部分

　　用聲音表現(xiàn)老翁的“苦”和宮使“霸”，可加入動(dòng)作。

　　手把文書(shū)口稱敕，回車(chē)叱牛牽向北。

　　一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將/惜——不——得——↘。

　　半匹——紅紗——一丈——綾，系向牛頭/充——炭——直↘。

　　【四、悟讀詩(shī)歌，讀出情懷】

　　1.可憐的賣(mài)炭翁遇上蠻橫兇惡的宮使，他的命運(yùn)讓我們深深地牽掛，他燒炭、賣(mài)炭，最終卻只換來(lái)“半匹紅紗一丈綾”的結(jié)局是偶然的嗎？這幕后黑手是誰(shuí)？

　　貞元末，以宦者為使，抑買(mǎi)人物，稍不如本估。未年不復(fù)行文書(shū)，置白望數(shù)百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣(mài)物，但稱宮市，即斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)，其論價(jià)之高下者。率用百錢(qián)物買(mǎi)人直數(shù)千錢(qián)物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶并腳價(jià)錢(qián)。將物詣市，至有空手而歸者。名為宮市，而實(shí)奪之。（白望：“望”指在市場(chǎng)上東張西望，看看哪些物品是他們所需要的；“白”指白取其物，不付物價(jià)，“白望”指那些采購(gòu)的宮使。）

　　——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》

　　2.有著類(lèi)似遭遇的僅僅是賣(mài)炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂張，能如此囂張？

　　嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣(mài)，宦者稱宮市取之，才與絹數(shù)尺，又就索門(mén)戶，仍邀驢送柴至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹與之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內(nèi)。”農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已�！彼鞖�宦者。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數(shù)諫，不聽(tīng)。——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》

　　淘盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈�！�—北宋梅堯臣《陶者》

　　昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——北宋張俞《蠶婦》

　　君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。——（北宋）范仲淹

　　四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�—（唐）李紳

　　有著被掠奪的悲慘遭遇的不只是賣(mài)炭翁，還有賣(mài)柴翁，燒瓦的、養(yǎng)蠶的……這首詩(shī)的意義遠(yuǎn)不止于對(duì)賣(mài)炭翁一人的同情，也不止于對(duì)宮使的痛恨。詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁這一經(jīng)過(guò)藝術(shù)想象和典型概括的形象，是要揭露當(dāng)時(shí)宦官假借“宮市”之名強(qiáng)取豪奪民間財(cái)物的普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)的是所有底層勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，表達(dá)對(duì)整個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)人民的同情，而批判和控訴的矛頭直指上層統(tǒng)治者。這才是文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般的社會(huì)意義所在。

　　總結(jié)：其實(shí)自古以來(lái)不止有白居易，從詩(shī)經(jīng)的“國(guó)風(fēng)”，到杜甫白居易，從孟子的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下，”到張載的“為天地立心，為生民立命”，再到魯迅的“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)盡的人們，都與我有關(guān)�！敝袊�(guó)文人以天下為己任的高遠(yuǎn)情懷，“知其不可而為之”的家國(guó)責(zé)任與“達(dá)則兼濟(jì)天下”的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，前赴后繼，遙相呼應(yīng)。英雄從未走遠(yuǎn)，精神薪火相傳。今日之中國(guó)確實(shí)國(guó)富民強(qiáng)，但面對(duì)動(dòng)蕩風(fēng)云動(dòng)蕩的國(guó)際形勢(shì)，我們依然重任在肩，雖然現(xiàn)在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的時(shí)代，但我們依然有責(zé)任關(guān)注國(guó)家大事，做好自己的事情，續(xù)寫(xiě)擔(dān)當(dāng)故事讓我們飽含深情地再讀此詩(shī)，致敬偉大的詩(shī)人白居易！

　　1.齊讀《賣(mài)炭翁》。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2.自由讀課文。結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)�互相討論、交流，掃清字詞障礙。

　　小組合作討論

　　勾畫(huà)詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比句，并進(jìn)項(xiàng)賞析。

　　劃分節(jié)奏

　　加入動(dòng)作

　　演讀“宮使搶炭”部分，體會(huì)老翁的“苦”和宮使“霸”

　　掃清字詞障礙是理解文本的基礎(chǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括情節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。

　　通過(guò)多種形式的誦讀來(lái)以讀帶品，以品促讀。通過(guò)多種描寫(xiě)來(lái)品味人物形象更加深了對(duì)本詩(shī)主旨的理解，對(duì)比的運(yùn)用更加強(qiáng)了這一色彩，為揭示詩(shī)歌主題奠定了基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生展開(kāi)探討，利用情境代入勾起學(xué)生對(duì)老人的同情以及宮市的痛恨，再加上老師及時(shí)對(duì)寫(xiě)作背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)中，其對(duì)主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。

　　一方面能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造氛圍，另一方面又深入挖掘白居易“要為老百姓寫(xiě)詩(shī)”的志向，對(duì)白居易的深層了解，有助于學(xué)生對(duì)本文主題的理解。

　　一首《賣(mài)炭翁》也許是一時(shí)興起之作，可是白居易一生寫(xiě)了170多首這樣的諷喻詩(shī)歌，一篇《賣(mài)炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾苦，不僅是統(tǒng)治者的腐敗，更看到中國(guó)知識(shí)分子熱忱的濟(jì)世情懷！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　燒炭—運(yùn)炭—失炭

　　作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)同學(xué)們讀白居易的《觀刈麥》，體會(huì)詩(shī)中反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？哪些些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)？根源又是什么？

　　觀刈麥

　　田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。

　　足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。

　　復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

　　聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

　　今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，

　　念此私自愧，盡日不能忘。

　　2.中華上下五千年，從來(lái)都不缺有擔(dān)當(dāng)精神的人，大家知道哪些人呢？我們的擔(dān)當(dāng)又是什么呢？

　　一組詩(shī)歌整體設(shè)計(jì)

　　白居易的一組詩(shī)歌，新樂(lè)府的體現(xiàn)，宮使形象的異同點(diǎn)，（1+X加起來(lái)不少于4篇）3-5的整體設(shè)計(jì)

　　不是單片帶動(dòng)另一篇，也不是復(fù)習(xí)課

　　例：組合四篇文本，升華部分繼續(xù)拓展文本

　　山重水復(fù)疑無(wú)路——談困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪種困境最絕望

　　咬定青山不放松——品突圍之道（語(yǔ)言品味）最觸動(dòng)你的句子，觸動(dòng)點(diǎn)在哪里

　　突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的很多詩(shī)歌

　　例：金庸的俠客精神

　　先異中求同，再同中求異，貫穿語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　摘要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，能使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究，來(lái)尋找答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了合作、實(shí)驗(yàn)、探究等能力。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 探究能力

　　如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革重點(diǎn)，因此，本文以氯氣教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了探討，為教改提供參考。

　　一、教材分析

　　學(xué)生前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。本節(jié)通過(guò)對(duì)氯氣性質(zhì)的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)如何運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的程序、怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題，為他們后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解氯氣的物理化學(xué)性質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情境：展示圖片，20xx年京滬高速氯氣泄露事件。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；且由此引出氯氣的物理性質(zhì)。

　　教師：看了此新聞，你能得出氯氣的哪些物理性質(zhì)？

　　學(xué)生：黃綠色有毒氣體，能溶于水，密度大于空氣。

　　教師：（展示一瓶氯氣）通過(guò)觀察，你又能得出氯氣的哪些性質(zhì)？

　　學(xué)生：（聞氣味）。

　　教師：注意聞氣味的方法：微啟玻璃片，用手輕輕煽動(dòng)，使極少量的氣體飄入鼻孔。

　�。ㄍ队埃郝葰獾奈锢硇再|(zhì)。黃綠色有刺激性氣味的氣體，有毒看，密度大于空氣，能溶于水，沸點(diǎn)高，易液化。）

　　教師：通過(guò)觀察，我們認(rèn)識(shí)了氯氣的物理性質(zhì)，下面預(yù)測(cè)一下，氯氣可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　學(xué)生：（閱讀課本14頁(yè)，預(yù)測(cè)氯氣化學(xué)性質(zhì)。）

　　教師：氯氣是一種非金屬單質(zhì)，可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？

　　學(xué)生：（討論得出：與氧氣類(lèi)似，可與金屬和非金屬反應(yīng)。）

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵、銅與氯氣的反應(yīng)。

　　教師：各組展示你們的實(shí)驗(yàn)成果，并描述現(xiàn)象。

　　學(xué)生：鐵在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生紅棕色的煙，溶于水得黃色溶液；銅在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生棕黃色的'煙，溶于水得藍(lán)綠色溶液

　　（投影：氯氣的化學(xué)性質(zhì)；金屬的反應(yīng)；氯氣與鐵的反應(yīng)；氯氣與銅的反應(yīng)。）

　　教師：氯氣與金屬反應(yīng)，生成高價(jià)態(tài)的金屬氯化物

　　學(xué)生：（板演方程式。）

　�。ㄒ曨l）氫氣在氯氣中燃燒

　　學(xué)生：氫氣在氯氣中安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，瓶口有白霧出現(xiàn)。

　�。ㄍ队埃号c非金屬的反應(yīng)：氯氣與氫氣的反應(yīng)）

　　圖片展示：南昌兒童游泳集體氯氣中毒

　　教師：氯氣有毒，為何還要用氯氣來(lái)消毒？

　　學(xué)生：（討論，氯氣與水能否反應(yīng)。）

　　學(xué)生：（分組實(shí)驗(yàn)。）

　　探究一：氯水中有無(wú)Cl—

　　方案：氯水與硝酸銀（硝酸酸化）溶液反應(yīng)

　　現(xiàn)象：有白色沉淀生成

　　結(jié)論：氯水中有Cl—，假設(shè)二成立。

　　探究二：氯水中有無(wú)H+

　　信息：次氯酸是一元弱酸，其酸性比碳酸還弱，具有很強(qiáng)氧化性，能殺死水里的病菌，具有殺菌消毒作用，且能使某些染料和有機(jī)色素褪色，可用作棉、紙張等的漂白劑，次氯酸不穩(wěn)定，且見(jiàn)光分解放出氧氣。

　　教師：推測(cè)氯氣能否與NaOH溶液反應(yīng)？

　　學(xué)生：討論得出，氯氣能與堿溶液反應(yīng)。

　　投影：氯氣與堿反應(yīng)。

　�。ň毩�(xí)）書(shū)寫(xiě)氯氣的反應(yīng)方程式

　�。ㄍ队埃盒〗Y(jié)。）

　　物理性質(zhì)：氯氣是一種黃綠色具有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大

　　化學(xué)性質(zhì)：能與金屬反應(yīng)；能與非金屬反應(yīng)；能與水反應(yīng)；能與堿反應(yīng)。

　　（練習(xí)）略。

　　四、教學(xué)反思

　　這節(jié)課從一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生步步深入，積極性高，參與性強(qiáng)。而且整節(jié)課過(guò)度自然，環(huán)環(huán)相扣，難度由淺入深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易接受，從課堂反饋來(lái)看，效果不錯(cuò)。但是，也有一些不足之處需要改進(jìn)。

　　探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生討論出的方案有很多，但由于藥品的限制，有些方案不能實(shí)施；氯氣在生活中的應(yīng)用，由于時(shí)間倉(cāng)促，一帶而過(guò)，過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　五、小結(jié)

　　教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究，尋找出答案；學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生之間的合作、實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的探究能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育；

　�。�、學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法；

　�。场�學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“哺育”、“絡(luò)繹不絕”造句；

　�。础⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法；

　�。病⒗斫夂�義較深的句子（“思考·練習(xí)”第２題），明確“古井教育人們?cè)鯓幼鋈恕钡膯?wèn)題。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。�、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞；

　�。�、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　１、聯(lián)系上下文理解生字新詞；

　�。病⒗斫庾匀欢蝺�(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、自由讀課文，通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形

　�。�、讀準(zhǔn)字音

　　⑴ 讀準(zhǔn)生字讀音：

　　“報(bào)酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

　�、� 讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音：

　　“扁擔(dān)（dàn）”的“擔(dān)”，不要讀成“dān”的音。

　　“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音。

　　“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音。

　　“日子長(zhǎng)著哩 （li）”的“哩”應(yīng)讀輕聲。

　　“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音。

　　“他們懂得（de）”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé” 的音。

　　“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。

　�。病⒆⒁庖韵伦中危�

　　“暮色”的“暮”下邊是“日”。

　　“絡(luò)繹不絕”的“繹”不要寫(xiě)成“澤”。

　　“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

　　３、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：

　　熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　絡(luò)繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接，連續(xù)不斷。

　　二、自由讀課文，一邊讀，一邊想

　　“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。

　　１、歸納自然段的意思：

　　第１自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。

　　第２自然段：到古井取水的人很多。

　　第３自然段：村里的人常年幫一對(duì)老人挑水，從來(lái)不要報(bào)酬。

　　第４自然段：老兩口表示歉意。

　　第５自然段：鄉(xiāng)親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。

　　第６自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　２、想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段：

　　第一段：第１自然段

　　第二段：第２自然段

　　第三段：第３～５自然段

　　第四段：第６自然段

　�。场⒆x課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？

　　（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。）

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，深入理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，理解“思考·練習(xí)”第２題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、指名分段讀課文

　　二、閱讀分析第一段

　�。�、這一段寫(xiě)了四句話：有兩句話是寫(xiě)古井的位置和作用的，還有兩句話是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫(huà)下來(lái)。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？

　�。病ⅰ肮啪�像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

　�。ā疤鹈赖娜橹�”指清涼可口的井水�！安赣�”是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的，對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。）

　　三、閱讀分析第二段

　�。�、指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論、解答：

　　這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多，段中有沒(méi)有“很多”這個(gè)詞？如果沒(méi)有，作者是通過(guò)什么表現(xiàn)挑水的人很多的？

　�。ú挥谩昂芏唷保�而用時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）

　�。�、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？

　�。ù河瓴煌�夏天和秋天的雨，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來(lái)不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤(rùn)濕路面。）

　　“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的路面是什么樣的？

　　（濕漉漉的。）

　　“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明到古井挑水的人很多，路上人來(lái)人往，免不了會(huì)有井水灑到地上，路面總也不干。）

　�。�、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么？

　　（說(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳�活中發(fā)揮的作用是很大的。）

　　四、閱讀分析第三段

　�。薄⒅该�讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論解答：

　　這一段是寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸說(shuō)”的？這一切說(shuō)明了什么？

　　（年過(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書(shū)，所以老人需要有人幫著挑水。）

　�。病ⅰ斑@個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么？

　�。◣椭�老人挑水的'不是一兩個(gè)人，而是許多人。）

　　“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說(shuō)明力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。

　　“老人的水缸總是滿的”，這句話說(shuō)成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

　�。场⑧l(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說(shuō)：日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊�！崩先说脑捓铩安荒芸傋尨蠹野壮隽�氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？

　�。ㄊ怯袌�(bào)酬）

　　“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？

　�。ㄒ粯�，都是一直、一向的意思）

　　換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？

　�。ɡ鲜牵�

　�。础⑧l(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段：

　　“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點(diǎn)了問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話試讀一下看看。

　�。怠ⅰ班l(xiāng)親們總是勸說(shuō)兩位老人”，“勸說(shuō)”是什么意思？

　�。▌窠狻⒄f(shuō)服）

　　為什么還要“勸說(shuō)”兩位老人呢？

　　（因?yàn)閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

　　這種“勸說(shuō)”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　（每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)的�！翱偸恰保�

　　６、這一段出現(xiàn)了兩個(gè)“總是”，一個(gè)“總讓”，查查工具書(shū)，這里的“總”是什么意思？

　�。ń�(jīng)常、一直或一向。）

　　一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助，一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

　�。贰⒂懈星榈卦囎x這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　　五、閱讀分析第四段

　�。�、先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段：

　　“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說(shuō)明了“多好”：

　　⑴ “它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

　�。ㄈ藗兿碛霉啪�的泉水，使生命得到保存。）

　　這句話跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。

　�。ㄟ@句話跟開(kāi)頭段呼應(yīng)了，是開(kāi)頭段內(nèi)容的概括和加深。）

　　把開(kāi)頭一段和結(jié)尾這一句話連起來(lái)讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：

　�。ā拔覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。”）

　　看來(lái)，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是非常密切的。

　�、� 古井“多好”，好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”“陶冶”是什么意思？工具書(shū)上是怎么講的？“品格”是指人的什么？

　�。ā疤找薄�，原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響�！捌犯瘛笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。）

　　小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！惫啪�源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供“生命的泉水”，一無(wú)所求。這是一種什么精神？

　�。�無(wú)私奉獻(xiàn)精神）

　　這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說(shuō)，這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒(méi)有？

　　（學(xué)到手了）

　　表現(xiàn)在什么地方？

　　（幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬）

　�。病⑿〗Y(jié)：

　　鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報(bào)酬，說(shuō)明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容及中心思想的理解，為背誦課文做好準(zhǔn)備；

　　２、學(xué)習(xí)用“哺育”、“絡(luò)繹不絕”造句；

　　３、學(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)“到古井取水的人很多”的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)“到古井取水的人很多”的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、有感情地朗讀課文

　　按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫，節(jié)奏自然，強(qiáng)弱恰當(dāng)。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：

　　第二段，讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。

　　第三段，讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。

　　第四段，讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語(yǔ)調(diào)和感慨氣勢(shì)，“多好”、“古井”、“生命的泉水”、“陶冶”、“怎樣做人”應(yīng)該讀重音。

　　二、造句練習(xí)

　　向?qū)W生說(shuō)明“哺育”的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思，一般比喻培養(yǎng)教育�！敖j(luò)繹不絕”有兩種用法：一個(gè)是當(dāng)作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)“來(lái)到”的，另一個(gè)直接當(dāng)作“謂語(yǔ)”使用（語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現(xiàn)）。

　　出示示范句，再做練習(xí)：

　　１、哺育：

　�、� 小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下，漸漸長(zhǎng)大了。

　　⑵ 爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長(zhǎng)。

　　２、絡(luò)繹不絕：

　�、� 清晨，參加早鍛煉的人們，絡(luò)繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。

　　⑵ 清晨，到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。

　　三、課文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美，生動(dòng)地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的

　　出示：

　　古井離我們家才十里來(lái)遠(yuǎn)。每天從早到晚，取水的人連續(xù)不斷地從我們家門(mén)前走過(guò)，桶響著，扁擔(dān)響著。門(mén)前的路總是濕的。

　　和原文第二段比較，有什么差別：

　　原 文 一 般 寫(xiě) 法 比 較 說(shuō) 明 每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕。 每天從早到晚，取水的人前后相接，連續(xù)不斷。 原文用“熹微”形容清晨陽(yáng)光不強(qiáng)；用擬物“降臨”，表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間，形象地表現(xiàn)出來(lái)�！敖j(luò)繹不絕”是成語(yǔ)，比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。 桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱吱悠悠，像一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。 桶響著，扁擔(dān)響著。 “叮叮當(dāng)當(dāng)”、“吱吱悠悠”是桶和扁擔(dān)的擬聲，用“一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。 門(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。 門(mén)前的路面老是濕的。 “濕漉漉”是濕的擬狀，用“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的聯(lián)想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤(rùn)的感覺(jué)，透出鄉(xiāng)親們對(duì)古井的喜愛(ài)之情。

　　四、小結(jié)

　　這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫(xiě)法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。

　　重點(diǎn)讀這一段。

　　下面有一段直接描述的話，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文第二段的寫(xiě)法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補(bǔ)充可使這一段活生動(dòng)、形象。

　　（注意：劃?rùn)M線的詞語(yǔ)可以改動(dòng)、變換。）

　　離我們家不遠(yuǎn)就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚(yú)是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣(mài)主不停地喊著招呼顧客。買(mǎi)主提著籃子，推著小車(chē)，眼睛都看不過(guò)來(lái)了，挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。

　　修改后是這樣的（供教師參考）：

　　離我們家不遠(yuǎn)就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚(yú)銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣(mài)主不停地吆喝著招呼顧客。買(mǎi)主提著籃子，推著小車(chē)，目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂(lè)的晨曲。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，再背誦課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶， 你還能認(rèn)出他們嗎？

　　（出示本課生詞）

　　學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀

　　2、老師又產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題，你愿意給老師幫個(gè)忙嗎？

　　板書(shū)：替 這個(gè)字是什么意思？

　　學(xué)生交流，可以借助字典

　　二、抓住主線研讀課文

　　1、范讀課文，文中的我都替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信了？ 邊聽(tīng)邊用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流：替小鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，替花朵給蜜蜂寫(xiě)，替大海給小船寫(xiě)，替云給云寫(xiě)，替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)；給自己寫(xiě)。

　　3、你最喜歡他替誰(shuí)寫(xiě)的信？ （學(xué)生發(fā)言）。你喜歡哪節(jié)就大聲地把它讀出來(lái)，邊讀想一想：信里都寫(xiě)了些什么？

　　4、學(xué)生交流自己喜歡的信：

　　a、小鳥(niǎo)

　　a喜歡小鳥(niǎo)這一節(jié)的同學(xué)，指名朗讀。

　　b信中都寫(xiě)了些什么？

　　c天黑了，媽媽還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)的心情怎樣？

　　d你愿意做這只小鳥(niǎo)嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

　　e誰(shuí)來(lái)著急的對(duì)小鳥(niǎo)的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　f讓我們一起來(lái)告訴小鳥(niǎo)的媽媽吧（齊讀）

　　g小鳥(niǎo)的媽媽終于回來(lái)了，小鳥(niǎo)吃上了美味的.小蟲(chóng)子，真要感謝替小鳥(niǎo)寫(xiě)信的人。

　　b、花朵

　　a喜歡替花朵寫(xiě)信的同學(xué)，指名讀，并且說(shuō)說(shuō)信里都寫(xiě)了些什么。

　　b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學(xué)生發(fā)言

　　c老師今天給同學(xué)們帶來(lái)幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開(kāi)的圖片）

　　d你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會(huì)怎樣？

　　f美麗的花兒都盛開(kāi)了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節(jié)。

　　g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。

　　c、大海

　　喜歡替大海寫(xiě)的同學(xué)讀小節(jié)，并且說(shuō)說(shuō)信里都寫(xiě)了些什么。

　　“風(fēng)平浪靜”是什么樣？

　　為什么風(fēng)平浪靜要告訴小船？

　　好個(gè)風(fēng)平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜

　　d、云、樹(shù)

　　a 替云給云寫(xiě)，為什么要替云給云寫(xiě)？云給云怎么寫(xiě)？

　　云變成春雨要去干什么？

　　小苗會(huì)感謝他。

　　b 替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，替樹(shù)給樹(shù)怎么寫(xiě)？

　　連成森林有什么好處嗎？

　　人們會(huì)感謝他。

　　三、拓展

　　1、再讀讀課文，“我”一共寫(xiě)了多少封信？（一封封，許多）

　　2、假如你就是作者，你還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)？

　　先說(shuō)，后仿寫(xiě)

　　3、作者為什么能寫(xiě)出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？

　　（用紙和筆，用手和心）

　　我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細(xì)心、恒心、愛(ài)心）

　　4、小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫(xiě)信的指示后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去幫助別人。你喜歡這個(gè)孩子嗎？

　　讓我們都來(lái)像作者一樣做個(gè)生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結(jié)束課堂。

教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)錢(qián)學(xué)森愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

　　2.在充滿個(gè)性的反復(fù)朗讀、揣摩、品味中感悟人物語(yǔ)言所包含的情感。

　　3.體會(huì)語(yǔ)言形式，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法特色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：1、課件；2、課前搜集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢復(fù)導(dǎo)入

　　1. 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了被稱為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”的——學(xué)生讀題

　　2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得錢(qián)學(xué)森是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）

　　3．這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走近錢(qián)學(xué)森，感受他的赤子之心。

　　二、感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之心

　　1、古語(yǔ)說(shuō)得好，“識(shí)其人，聽(tīng)其言”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話，想想分別是在什么情況下說(shuō)的？寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

　　2、集體交流匯報(bào)。（找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話了嗎？誰(shuí)來(lái)讀他第一次說(shuō)的話）

　�。ㄒ唬┏鍪菊Z(yǔ)句：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”

　　錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這段話的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。（出示第二節(jié)）

　�。�1）指名談體會(huì)。

　　（2）“我現(xiàn)在所做的一切”錢(qián)學(xué)森做了什么？?jī)蓚�(gè)“最”意味著什么？

　　當(dāng)時(shí)，錢(qián)學(xué)森和老師一起研究羅斯�？偨y(tǒng)欽定的火箭發(fā)射、原子彈和氫彈。他曾暗下決心：我雖與祖國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，不能上戰(zhàn)場(chǎng)與日軍搏斗，但可以利用在美國(guó)的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國(guó)主義德、日、意。他說(shuō)——導(dǎo)讀句子。

　　（3）如果錢(qián)學(xué)森選擇留在美國(guó)，將意味著什么？想一想會(huì)是什么樣的生活？有哪些優(yōu)越的工作條件？（汽車(chē)、洋房、錢(qián)財(cái)、一流的實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材、與同行一起研究的氛圍……）可是他說(shuō)——齊讀句子�，F(xiàn)在，他一心想要回國(guó)，意味著他要放棄——29歲就被聘為麻省理工大學(xué)的終身教授。放棄—— 放棄——

　　（4）錢(qián)學(xué)森的赤子之心不因金錢(qián)，不因富貴而動(dòng)搖，這就叫——富貴不能淫！淫，迷惑之意。也讓我情不自禁想起了周恩來(lái)少年讀書(shū)時(shí)的一句名言——為中華之崛起而讀書(shū)。

　　再讀錢(qián)學(xué)森這句話，以什么語(yǔ)氣讀？請(qǐng)?jiān)囍�讀出這份堅(jiān)定。

　　師：我是中國(guó)人是一句宣言，更是一句誓言。

　　3、錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二句話是——

　　（二）出示句二：錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮�著——我們是�?yīng)當(dāng)回去的�！�

　�。�1）自由讀讀，你覺(jué)得哪些詞有分量，讓你感受到錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)深情。

　　“日夜盼望” “終于” “應(yīng)當(dāng)”是什么意思？（理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義）這兩個(gè)字，讓我們看到了錢(qián)學(xué)森把回國(guó)看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。

　�。�2）錢(qián)學(xué)森一心想回國(guó)，可當(dāng)時(shí)的中國(guó)十分貧窮落后，所以有些留學(xué)生這樣勸他——

　　出示留學(xué)生的話。（指讀）你有什么看法？

　�。�3)中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火，無(wú)論生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)有著天壤之別。留學(xué)生這番話是想勸阻錢(qián)學(xué)森別回國(guó)。而錢(qián)學(xué)森依然誠(chéng)懇地說(shuō)——你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？

　　小結(jié)：是的，祖國(guó)不僅要自己去建設(shè)，更重要的是需要靠大家——我們中華兒女共同去創(chuàng)造。天下興亡，匹夫有責(zé)。分角色朗讀對(duì)話

　　指導(dǎo)朗讀：假如你是錢(qián)學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng) 誠(chéng)懇 堅(jiān)決 果斷）

　　那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來(lái)讀一讀！

　�。�4）是呀，“我們是應(yīng)當(dāng)回去的”因?yàn)椤拔沂侵袊?guó)人——”引讀。

　�。�5）他的這份愛(ài)國(guó)情并沒(méi)有祖國(guó)貧賤而動(dòng)搖，這就是——貧賤不能移。

　�。�6）正是這份拳拳愛(ài)國(guó)心使錢(qián)學(xué)森踏上了回國(guó)的征途。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀第三小節(jié)，看還有什么牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的情思？看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

　�。▌�(dòng)情地?cái)⑹觯┠昴曛星�，今又中秋。�?935年出國(guó)留學(xué)，到1949年，錢(qián)學(xué)森已有14年沒(méi)有回國(guó)了。老師這里有一封錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的家書(shū)。師配樂(lè)動(dòng)情朗讀家書(shū)

　　錢(qián)學(xué)森思念親人，中國(guó)的父母也思念著遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的錢(qián)學(xué)森。有一次，錢(qián)學(xué)森的母親生了重病，寫(xiě)下了一首詩(shī)：窗外細(xì)雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。這真是字字血，聲聲淚�。�牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的還有什么？ （板書(shū)：濃濃骨肉情）

　　正是這拳拳愛(ài)國(guó)心，濃濃骨肉情，才促使錢(qián)學(xué)森毅然決然地回國(guó)。

　　（三）回國(guó)艱辛

　　回國(guó)容易嗎？你從哪兒知道的，請(qǐng)用文中語(yǔ)句告訴大家。

　　出示：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)！”

　　1.從美國(guó)將領(lǐng)的這句話中，你讀出了什么？

　　2.你知道一個(gè)師有多少人嗎？猜猜看。老師來(lái)告訴你們吧，部隊(duì)的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個(gè)師，甲種師一個(gè)師就是10000人，你們說(shuō)五個(gè)師相當(dāng)于多少人？錢(qián)學(xué)森一個(gè)人可以抵得上25000人—50000人啊!你們說(shuō)，錢(qián)學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？（力量無(wú)比的'人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!）

　　怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)――（齊讀句子）

　　3.從這個(gè)“絕”字你還體會(huì)到什么？教師補(bǔ)充錢(qián)學(xué)森在美國(guó)受到的挫折。（配樂(lè)）你想說(shuō)——雖然這五年錢(qián)學(xué)森飽受迫害，然而他一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，他回國(guó)的決心——一刻也沒(méi)有動(dòng)搖。這就叫——威武不能屈

　　4.導(dǎo)讀第6小節(jié)。 他深情地眺望著水天一色的遠(yuǎn)方（出示第一小節(jié)句子）齊讀句子。“他多么希望腳下的甲板是火箭的艙壁”，可見(jiàn)錢(qián)學(xué)森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國(guó)的懷抱。齊讀這句話。

　　5.解決質(zhì)疑。從時(shí)間上看，這一小節(jié)應(yīng)該放在最后，為什么會(huì)放在文章的開(kāi)頭呢？

　　6.此時(shí)，錢(qián)學(xué)森思緒萬(wàn)千，似有千言萬(wàn)語(yǔ)在胸腔迸發(fā)，想象一下，他會(huì)有什么話想說(shuō)呢？把它寫(xiě)下來(lái)。（播放《我的中國(guó)心》）交流。錢(qián)學(xué)森是這么說(shuō)的，也是這么做的。

　　三、感悟卓越貢獻(xiàn)

　　1．錢(qián)學(xué)森回國(guó)后——導(dǎo)讀第7小節(jié)。

　　2．為什么說(shuō)錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的？出示資料：錢(qián)學(xué)森回后的成就

　　3．錢(qián)學(xué)森作出了如此卓越的貢獻(xiàn)，所以他被稱為——“中國(guó)航天之父”“火箭之王”和“中國(guó)導(dǎo)彈之父”。

　　4.（出示錢(qián)學(xué)森的兩段話）讓我們?cè)賮?lái)回味錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩段話，想想在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

　　5．【播放】出示感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞， 齊讀頒獎(jiǎng)詞。

　　6．總結(jié)：正因?yàn)檫@“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因?yàn)檫@“赤子之心”可以戰(zhàn)勝重重阻撓，錢(qián)學(xué)森回來(lái)了，華羅庚回來(lái)了，李四光回來(lái)了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來(lái)了。他們魂?duì)繅?mèng)繞的是自己的祖國(guó)，他們用自己的一言一行詮釋了孟子的千古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！

　　四、布置作業(yè)1、課后收集有關(guān)李四光、鄧稼先等歸國(guó)華僑故事。2、學(xué)唱《我的中國(guó)心》

　　【反思】

　　一、品讀感悟，激發(fā)情感

　　注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。課上，我讓學(xué)生找找錢(qián)學(xué)森的話語(yǔ)，自由談?wù)劯惺�，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感悟，著力通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)特的、多元的體驗(yàn)，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的畫(huà)面，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)，使課堂充滿“故事”，充滿藝術(shù)的情趣。通過(guò)細(xì)細(xì)地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語(yǔ)一步步地牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓學(xué)生的心靈浸染著墨韻書(shū)香。學(xué)生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的生命激情。

　　二、強(qiáng)化體驗(yàn)，走進(jìn)內(nèi)心

　　語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言和朗讀把人物的內(nèi)心世界展示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對(duì)立面上，更不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達(dá)也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語(yǔ)言的形式，課堂賦予了學(xué)生的是豐富的情感體驗(yàn)。

　　三、融合信息，生生互動(dòng)

　　大量的信息交流，促進(jìn)生生互動(dòng)，是本課又一個(gè)顯著的特點(diǎn)。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，主張仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，形成了學(xué)生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮卡門(mén)的資料補(bǔ)充、錢(qián)學(xué)森回國(guó)的背景資料、頒獎(jiǎng)詞的閱讀……學(xué)生們無(wú)所不談，無(wú)所不至。在這樣大的信息交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維靈活性、語(yǔ)言表達(dá)乃至個(gè)性特點(diǎn)都得到了極大的發(fā)展。

　　四、文以載道，潤(rùn)物無(wú)聲

　　語(yǔ)文教學(xué)中講究文道統(tǒng)一，“道”是語(yǔ)文教學(xué)的魂。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，時(shí)時(shí)不忘錘煉學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當(dāng)學(xué)生借助課文的重點(diǎn)詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題巧妙地引向?qū)W生自己，讓學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森說(shuō)說(shuō)心里話，使學(xué)生在他的一片拳拳愛(ài)國(guó)心的沐浴中，逐漸成熟、成長(zhǎng)， 從而達(dá)到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開(kāi)闊。這樣，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚(yáng)精神，這一定會(huì)使學(xué)生終身受益！

教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　課標(biāo)要求

　　1、自學(xué)研討，掌握本課的生字。

　　2、準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。

　　3、樹(shù)立要立志做大事，不必立志做大官的思想。樹(shù)立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

　　4、將此文言文變成自己的話，寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。

　　5、聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律：從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，我們可以按這幾個(gè)步驟進(jìn)行朗讀，我們對(duì)本課內(nèi)容有哪些不清楚的地方，要大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。

　　[整體感知]

　　本文選自《宋史包拯傳》。

　　傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間，是封建清官的典型。這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫(xiě)了包拯的一個(gè)事例。有的段落記敘具體，有的'段落記敘較概括。請(qǐng)各用四個(gè)字概括。

　　解惑：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使契丹、公開(kāi)審案、平日為人

　　質(zhì)疑：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)一下包拯這個(gè)人物。

　　解惑：第一段突出包拯為官機(jī)智；第二段突出他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻；第五段突出他克己奉公。

　　質(zhì)疑：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來(lái)。

　　解惑：人以包拯笑比黃河清；童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”；京師為之語(yǔ)曰“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老”。從社會(huì)人民的角度給以肯定。

　　質(zhì)疑：注意本文如何運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物？

　　解惑：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使契丹、公開(kāi)審案、平日為人是正面描寫(xiě)，“笑比黃河清”、“包待制”、“閻羅包老”是側(cè)面描寫(xiě)。

　　[語(yǔ)言揣摩]

　　1、對(duì)下列語(yǔ)句中的語(yǔ)言現(xiàn)象判斷有誤的是（ ）

　　A、不主先入之說(shuō)： 主，意動(dòng)用法。

　　B、聞?wù)呓詰勚��?憚，害怕，畏懼，使動(dòng)用法。

　　C、使得至前陳曲直： 曲直，形容詞作名詞。

　　D、不偽辭色悅?cè)耍?悅，使動(dòng)用法。

　　提示：B

　　2、下列語(yǔ)句和例句句式相同的是（ ）

　　例：劉豫州，王室之胄。

　　A、有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。

　　B、雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。

　　C、有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。

　　D、不從吾志，非吾子吾孫也。

　　提示：D

　　自主探究

　　探究前期導(dǎo)引

　　把握文學(xué)常識(shí)，掌握本課重點(diǎn)字詞的讀音、意義和用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，理解文章大意。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀翻譯全文。

　　基礎(chǔ)鞏固集練

　　一、文學(xué)常識(shí)填空

　�。薄� 課文共有 個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開(kāi)審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體，________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě)，第______段穿插了側(cè)面描寫(xiě)。

　　二、字音字義

　　１、給下列字詞注音：

　　鬻（ ）徙（ ）硯（ ）遺（ ）斂（ ）憚（ ）惡（吏苛刻）（ ）塋（ ）

　　２、解釋下列加點(diǎn)字：

　�。�、第歸，殺而鬻之：

　�。隆�尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者 ：

　　C、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸：

　�。�、舊制，凡訟訴不得徑造庭下：

　�。拧⒉粡奈嶂�，非吾子若孫也：

　　三、語(yǔ)言積累

　　翻譯下列句子。

　　1、前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。

　　翻譯：

　　2、舊制，凡訟訴不得徑造庭下。

　　翻譯：

　　四、問(wèn)題探究

　�。�、百姓把包拯比作什么？為什么？（用自己的話）

　�。�、包拯是歷史上有名的清官，請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。

　　3、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法向同學(xué)們講述。

　�。�、學(xué)了這篇文章，你有何感觸？結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)勀愦蛩闳绾巫鋈巳绾稳プ吆米约旱娜松�道路�?/p>

　　五、欣賞評(píng)價(jià)

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文出版社教材所選古文都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對(duì)我們進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，我們學(xué)習(xí)時(shí)既應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

　　六、拓展閱讀

　　包拯，字希仁，廬州合肥人也。始舉進(jìn)士，除大理評(píng)事，出知建昌縣。以父母皆老 ，辭不就。得監(jiān)和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養(yǎng)。后數(shù)年，親繼亡，拯廬墓終喪，猶徘徊不忍去，里中父老數(shù)來(lái)勸勉。久之，赴調(diào)，知天長(zhǎng)縣，有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。拯曰 ：“第歸，殺而鬻之。”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。徒知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。除天章閣待制、知諫院。又上言，天子當(dāng)明聽(tīng)納，辨朋黨，惜人才，不主先入之說(shuō)，凡七事；請(qǐng)去刻薄，抑僥幸，正刑明禁，戒興作，禁妖妄。朝廷多施行之。

　　召權(quán)知（權(quán)知：原為暫時(shí)主持某州事務(wù)，此為調(diào)任某知府的意思）開(kāi)封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴郑�聞�(wù)呓詰勚�，人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語(yǔ)曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老�！迸f制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。中官（宦官）勢(shì)族筑園榭侵惠民河，以故河塞不能，適京師大水，拯乃悉毀去。或持地券自言，有偽增步數(shù)者，皆審驗(yàn)劾奏之。

　　拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)�，平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子吾孫也�！�

　　1、下列加點(diǎn)詞的意思，理解有誤的是（ ）

　　A、第歸，殺而鬻之： 第歸，暫且回去。

　　B、前守緣貢： 緣貢，以進(jìn)貢為緣由、為借口。

　　C、有犯臟者： 犯臟，犯貪污罪。

　　D、死不得葬大塋中： 塋，墳?zāi)�，大塋，大墳?zāi)埂?/p>

　　2、下列句子的意思正確的是（ ）

　　人以包拯笑比黃河清。

　　①人們拿包拯的笑去與黃河清水作比較。

　�、谌藗冇X(jué)得包拯的笑與黃河的水變清那樣難以見(jiàn)到。

　　關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。

　�、壑挥虚愅鹾桶�公那里才打不通關(guān)節(jié)。

　�、艽虿煌�關(guān)節(jié)的，可到閻王一樣的包公處尋求公道。

　　A、②③ B、②④ C、①④ D、①③

　　3、下列語(yǔ)句意思理解有誤的是（ ）

　　A、請(qǐng)去刻薄，抑僥幸。

　　請(qǐng)求罷黜那些刻薄的官吏，抑制那些僥幸得官升官的人。

　　B、惡吏苛刻。

　　兇惡的官吏對(duì)民眾十分苛刻。

　　C、拯立朝剛毅。

　　包拯在朝，剛強(qiáng)果斷。

　　D、與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?/p>

　　包拯與人相處不隨意茍同附和，不說(shuō)假話裝笑臉讓別人高興。

　　4、對(duì)“平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之”譯意最好的是（ ）

　　A、平常居住，無(wú)私人藏書(shū)，老朋友、親戚們都無(wú)往來(lái)。

　　B、平常無(wú)私人書(shū)信往來(lái)，老人，親朋好友都不與他往來(lái)。

　　C、平常沒(méi)有私人書(shū)信往來(lái)，老人、親朋好友都斷絕了交往。

　　D、平常私人也不買(mǎi)書(shū)，所以，人們、親戚同黨都不與他往來(lái)。

　　5、包拯對(duì)牛舌案是如何思考和推斷的？選出正確的一項(xiàng)（ ）

　　A、盜賊割只牛舌，些許小事，主人何需告官，過(guò)些時(shí)日，案情自會(huì)水落石出。

　　B、牛既被割舌，必死無(wú)疑，不如讓主人宰而賣(mài)錢(qián)，等待案情自白。

　　C、割了牛舌，牛主必殺牛，從而觸犯法律，盜賊可乘機(jī)告官，“借刀殺人”。

　　D、割牛舌者，必為地方惡賊，其惡行必有暴露之日，待機(jī)而捕，定可擒捉。

　　6、下列文句，全表現(xiàn)包拯剛毅廉潔的一組是（ ）

　�、僖愿改附岳�，辭不就。

　�、诟改赣植挥�行，拯即解官歸養(yǎng)。

　�、壅�命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

　　④人以包拯笑比黃河清。

　�、蓐P(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。

　�、揠m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。

　�、吲c人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?/p>

　�、嚯m貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。

　　A、①③④⑦ B、③⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥ D、①③⑥⑦

教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練

　　課前準(zhǔn)備：

課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，檢復(fù)詞語(yǔ)

　　1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）

　　2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友——這些詞語(yǔ)寶寶的名字你還叫得出來(lái)嗎？

　　出示詞語(yǔ)：晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹(shù)葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

　　指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，給我們大家介紹一下冰花嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮潔白。

　　a、出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

　　b、你還見(jiàn)過(guò)哪些亮晶晶的東西呀？

　　c、指名讀，齊讀。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a、哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

　　b、出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　c、這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。

　　3）冰花是一束束的。

　　a、我們一起來(lái)看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。

　　b、這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

　　c、指名讀，齊讀。

　　d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

　　我們一起來(lái)贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像寬大的樹(shù)葉。

　　a、想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹(shù)葉非常的……（寬大）

　　b、這樣的冰花你喜歡嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。指名朗讀。（評(píng)價(jià)）

　　師：玻璃窗上的'冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a、我們也來(lái)欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

　　師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b、這樣的冰花誰(shuí)喜歡？把你的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀。

　　c、師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）

　　6）冰花像豐滿的牡丹。

　　a、看�。ǔ鍪颈�花）這些冰花像什么？

　　b、老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來(lái)看看哪一幅是豐滿的牡丹？

　　c、是啊，冰花像（豐滿的牡丹） 指名讀。

　　d、喜歡這種冰花的小朋友一起來(lái)讀一讀。

　　2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)！（學(xué)生齊讀它像……牡丹）

　　看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些�？�，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　讓我們學(xué)這課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)，就叫“千姿百態(tài)”。

　�。ò鍟�(shū)：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）

　　4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）

　　5、讀得真美，誰(shuí)能把這一句話連起來(lái)讀一讀？（出示第三句話）

　　師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來(lái)讀一讀。

　　6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來(lái)贊美它吧�。�齊讀：第二第三句話）

　　8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣��？

　　小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）

　　指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

　　9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來(lái)的。（交流）

　　10、哦，原來(lái)這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的。

　　三、鞏固拓展

　　1、過(guò)度：冬爺爺為我們送來(lái)的這么漂亮的禮物，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞欣賞吧。（齊讀課文）

　　2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對(duì)冬爺爺說(shuō)嗎？請(qǐng)你來(lái)謝謝冬爺爺。

　　3、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）

教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　2 . 圖畫(huà)紙和彩色筆

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們，老師今天來(lái)給你們猜個(gè)謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)哦�！蚕竦�不是蝶，

　　像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）

　　板書(shū)：風(fēng)箏

　　2．你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)的感受？

　　3．導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂(lè)吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

　　2、剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）。

　　3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

　�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。

　�。�2）課文分別寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)心情的`變化

　�。薄⒄�體感悟：小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。

　�。病⒏形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣：

　�。�1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　�。�2）師生合作解決下列問(wèn)題：

　　①“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）

　　②“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

　　③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？

　�。�3）指導(dǎo)有感情的朗讀：

　　課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？

　�、倬毩�(xí)朗讀。

　　②小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

　�、壅故纠首x。

　　３、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣：

　�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。

　　②指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

　　③分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

　�。础Ⅲw會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

　�、倌�讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

　　②理解“垂頭喪氣”：

　　“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　③相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

　　④討論：

　　“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？

　　四、課堂練習(xí)

　　把你喜歡的句子抄下來(lái)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10 風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏

教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目的：

　　1．通過(guò)作品賞析，感受壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，體會(huì)戰(zhàn)士們視死如歸的愛(ài)國(guó)精神；

　　2．學(xué)習(xí)本文剛健質(zhì)樸的語(yǔ)言；

　　3．了解楚辭的一般特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．詩(shī)歌第一段戰(zhàn)斗的壯烈場(chǎng)面。2．詩(shī)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1描寫(xiě)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的生字詞。2．屈原對(duì)戰(zhàn)士的高度評(píng)價(jià)，并上升到愛(ài)國(guó)主義精神的高度。

　　課時(shí)安排：2

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　在中國(guó)漫長(zhǎng)的五千年歷史中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃耀的中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)河中，有著無(wú)數(shù)歌頌愛(ài)國(guó)主義、歌頌犧牲精神的光輝詩(shī)篇，《國(guó)殤》就是其中最早、最著名的一篇。

　　今天我們學(xué)習(xí)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的詩(shī)《國(guó)殤》。屈原，這個(gè)偉大的名字我們一定不陌生。

　　1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的屈原？（什么時(shí)代的人？哪國(guó)人？有哪些作品？有關(guān)他的傳說(shuō)故事）

　　2．自讀注釋①畫(huà)出有關(guān)屈原的介紹

　　二、介紹：

　　1．作者 戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。

　　屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。這個(gè)時(shí)期正是中國(guó)即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王�！鼻�原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國(guó)腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)。

　　懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買(mǎi)靳尚、子蘭、鄭袖等人充當(dāng)內(nèi)奸，同時(shí)以“獻(xiàn)商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國(guó)重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進(jìn)行瓦解齊楚聯(lián)盟的活動(dòng)，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國(guó)徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。

　　懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會(huì)，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國(guó)，頃襄王即位后繼續(xù)實(shí)施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原的作品有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學(xué)術(shù)界尚有爭(zhēng)議。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國(guó)古代文學(xué)史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)�！短靻�(wèn)》是古今罕見(jiàn)的奇特詩(shī)篇，它以問(wèn)語(yǔ)一連向蒼天提出了172個(gè)問(wèn)題，涉及了天文、地理、文學(xué)、哲學(xué)等許多領(lǐng)域，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的科學(xué)精神。《九歌》是在民間祭歌的基礎(chǔ)上加工而成的一組祭神樂(lè)歌，詩(shī)中創(chuàng)造了大量神的形象，大多是人神戀歌。

　　屈原的作品是他堅(jiān)持“美政”理想，與腐朽的楚國(guó)貴族集團(tuán)進(jìn)行斗爭(zhēng)的實(shí)錄。他的“美政”理想表現(xiàn)在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”（《離騷》）。所謂“舉賢授能”，就是不分貴賤，把真正有才能的人選拔上來(lái)治理國(guó)家，反對(duì)世卿世祿，限制舊貴族對(duì)權(quán)位的壟斷。他還以奴隸傅說(shuō)、屠夫呂望、商販寧戚的歷史事跡為例，說(shuō)明了不拘身份選拔人才的合理性。所謂“循繩墨而不頗”，就是修明法度，即法不阿貴，限制舊貴族的種種特權(quán)。屈原的“美政”理想反映了他與楚國(guó)腐朽貴族集團(tuán)的尖銳對(duì)立，表達(dá)了他革除弊政的進(jìn)步要求，而其最終目的就是要挽救祖國(guó)危亡，使楚國(guó)走上富強(qiáng)的道路。與此相關(guān)，屈原的作品還深刻揭露了楚國(guó)政治的黑暗、楚國(guó)貴族集團(tuán)的腐朽和楚王的昏庸，表現(xiàn)了他堅(jiān)持“美政”理想、堅(jiān)持節(jié)操，“雖九死而猶未悔”的斗爭(zhēng)精神；同時(shí)表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、矢志獻(xiàn)身祖國(guó)的決心。屈原雖遭讒被疏，甚至被流放，但他始終以祖國(guó)的興亡、人民的疾苦為念，希望楚王幡然悔悟，奮發(fā)圖強(qiáng)，做個(gè)中興之主。他明知忠貞耿直會(huì)招致禍患，但卻始終“忍而不能舍也”；他明知自己面臨著許許多多的危險(xiǎn)，在“楚材晉用”的時(shí)代完全可以去別國(guó)尋求出路，但他卻始終不肯離開(kāi)楚國(guó)一步。表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)及其“可與日月?tīng)?zhēng)光”的人格與意志。

　　屈原是中國(guó)文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。是浪漫主義詩(shī)人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛(ài)國(guó)志士，屈原愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民、堅(jiān)持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月?tīng)?zhēng)光”的巍巍人格，千百年來(lái)感召和哺育著無(wú)數(shù)中華兒女，尤其是當(dāng)國(guó)家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個(gè)偉大的詩(shī)人，屈原的出現(xiàn)，不僅標(biāo)志著中國(guó)詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代，而且他所開(kāi)創(chuàng)的新詩(shī)體——楚辭，突破了《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，為中國(guó)古代的詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》并稱為“風(fēng)、騷”。“風(fēng)、騷”是中國(guó)詩(shī)歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。同時(shí)，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

　　在中國(guó)歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛(ài)的詩(shī)人。據(jù)《續(xù)齊諧記》和《隋書(shū)·地理志》載，屈原于農(nóng)歷五月五投江自盡。中國(guó)民間五月五端午節(jié)包粽子、賽龍舟的習(xí)俗就源于人們對(duì)屈原的紀(jì)念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會(huì)和全世界人民的隆重紀(jì)念。

　　屈原的生平資料，比較可信的僅有《史記》中一篇傳記。這篇傳記似乎存在錯(cuò)亂，有些地方不易讀明白�，F(xiàn)在加上屈原作品中的自敘，和研究者中較流行的看法，姑且對(duì)他的生平描繪大致輪廓。

　　屈原（約前３４０—約前２７７）名平，字原，是楚國(guó)的.同姓貴族。祖先封于屈，遂以屈為氏。屈原年輕時(shí)受到楚懷王的高度信任，官為左徒，“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”（《史記》本傳），是楚國(guó)內(nèi)政外交的核心人物。據(jù)推算，他當(dāng)時(shí)僅二十多歲，可謂少年得志。后有上官大夫在懷王面前進(jìn)讒，說(shuō)屈原把他為懷王制定的政令都說(shuō)成是自己的功勞，于是懷王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之職后，轉(zhuǎn)任三閭大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事務(wù)，負(fù)責(zé)宗廟祭祀和貴族子弟的教育。

　　這以后，楚國(guó)的內(nèi)政外交發(fā)生一系列問(wèn)題。先是秦使張儀入楚，以財(cái)物賄賂佞臣靳尚和懷王寵妃鄭袖等人，用欺騙手法破壞了楚齊聯(lián)盟。懷王發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后，大舉發(fā)兵攻秦。可是，丹陽(yáng)、藍(lán)田戰(zhàn)役相繼失敗，并喪失漢中之地。此時(shí)屈原曾受命使齊修復(fù)舊盟，但似乎沒(méi)有結(jié)果。此后由于懷王外交上舉措失當(dāng)，楚國(guó)接連遭到秦、齊、韓、魏的圍攻，陷入困境。大約在懷王二十五年左右，屈原一度被流放到漢北一帶，這是他第一次被放逐。

　　懷王三十年，秦人誘騙懷王會(huì)于武關(guān)。屈原曾極力勸阻，而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，結(jié)果懷王被扣不得返回，三年后死于秦。在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹（相當(dāng)于宰相），楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結(jié)為婚姻，以求暫時(shí)茍安。由于屈原反對(duì)他們的可恥立場(chǎng)，并指斥子蘭對(duì)懷王的屈辱而死負(fù)有責(zé)任，子蘭又指使上官大夫在頃襄王面前造謠詆毀屈原，導(dǎo)致屈原再次被流放到沅、湘一帶，時(shí)間約為頃襄王十三年前后。

　　在屈原多年流亡的同時(shí)，楚國(guó)的形勢(shì)愈益危急。到頃襄王二十一年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），預(yù)示著楚國(guó)前途的危機(jī)。次年，秦軍又進(jìn)一步深入。屈原眼看自己的一度興旺的國(guó)家已經(jīng)無(wú)望，也曾認(rèn)真地考慮過(guò)出走他國(guó)，但最終還是不能離開(kāi)故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江。他自殺的日子，可能是五月五日或距這一天很近。五月五日原來(lái)是楚地的傳統(tǒng)節(jié)日，后來(lái)人們就把這一天作為紀(jì)念屈原的日子，其本來(lái)意義，反而鮮為人知了①。參見(jiàn)聞一多《端午考》。又北朝魏收《五日》詩(shī)云：“因想蒼梧郡，茲日祀東君�！彼坪踔钡侥媳背�，南方還保存著端午節(jié)祭東君的習(xí)俗。

　　屈原與楚國(guó)最高統(tǒng)治集團(tuán)的沖突，出于多方面的原因。在外交方針上，屈原主張與強(qiáng)秦對(duì)抗，具有遠(yuǎn)大眼光。而懷王貪利受騙，頃襄王畏怯妥協(xié)，都不能接受屈原的正確主張，反而因?yàn)樗麍?jiān)持己見(jiàn)而加以懲罰。在內(nèi)政方面，屈原主張“修明法度”、“舉賢授能”，實(shí)行使國(guó)家富強(qiáng)的“美政”。他向慕儒家傳說(shuō)中的圣君賢臣，對(duì)政治抱有某種理想主義的態(tài)度。同時(shí)他又蔑視那些貪鄙的貴族，主張改革內(nèi)政，這當(dāng)然也會(huì)使許多人與他為敵。此外，屈原的性格，也是造成他的悲劇的重要原因。從屈原的作品中，可以清楚地看出，他是一個(gè)感情激烈、正直袒露而又非常自信的人，這種性格加上少年得志，使他缺乏在高層權(quán)力圈中巧妙周旋的能力，因而也就難以在這個(gè)圈子里長(zhǎng)久立足。還在屈原受到重用的時(shí)候，上官大夫就輕而易舉地使懷王疏遠(yuǎn)了他，這不能說(shuō)完全是由于懷王的昏庸（否則無(wú)法解釋?xiě)淹跗鸪踉趺磿?huì)重用他）；應(yīng)該說(shuō)屈原的性格，以及他在政治上的理想主義態(tài)度，同實(shí)際的政治環(huán)境本來(lái)是難以協(xié)調(diào)的，何況當(dāng)時(shí)楚國(guó)又正呈現(xiàn)衰亂的狀態(tài)。在歷史上，像這種詩(shī)人氣質(zhì)與環(huán)境的矛盾，不斷地造成人生悲劇，同時(shí)也造就優(yōu)秀的文學(xué)。

　　屈原的作品，在《史記》本傳中提到的有《離騷》、《天問(wèn)》、《招魂》、《哀郢》、《懷沙》五篇�！稘h書(shū)·藝文志》載屈原賦二十五篇，未列篇名。東漢王逸《楚辭章句》所載也是二十五篇，為《離騷》、《九歌》（計(jì)作十一篇）、《天問(wèn)》、《九章》（九篇）、《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》，而把《招魂》列于宋玉名下（《漢書(shū)·藝文志》基本上是以劉向、劉歆父子《七略》為依據(jù)，《楚辭章句》則是為劉向所編《楚辭》作的注釋。所以這兩種理應(yīng)是一致的）�？芍獙�(duì)這二十五篇中部分作品的歸屬和真?zhèn)�，漢代就存在爭(zhēng)議。大致說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代研究者多認(rèn)為《招魂》仍應(yīng)遵從《史記》，視為屈原之作；《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》，則偽托的可能性為大。

　　2．題解。

　　《國(guó)殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國(guó)的地方特點(diǎn)的詩(shī)歌。在詩(shī)句中大量使用楚地方言，詩(shī)行中大量使用“兮”字�！熬鸥琛笔菓�(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來(lái)祭悼為國(guó)捐驅(qū)的楚國(guó)將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國(guó)的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)死在野外，所以稱之為“國(guó)殤”。

　　三、朗讀

　　1．教師范讀全詩(shī)并用《十面埋伏》配樂(lè)。（教師范讀時(shí)要富于激情，使學(xué)生受到感染。）

　　2．學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生分別讀，看看誰(shuí)讀錯(cuò)的字音最少，齊讀，要求放開(kāi)音量，大聲朗讀。

　　四、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩(shī)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

　　1．賞析內(nèi)容

　　認(rèn)真看注釋后，把重點(diǎn)詞標(biāo)在書(shū)上的空隙處，每標(biāo)一句，都要自己試著串講一句。教師可對(duì)學(xué)生認(rèn)為較難理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“車(chē)錯(cuò)轂兮短兵接”（車(chē)：戰(zhàn)車(chē)，兵：兵器）等，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。

　　在學(xué)生有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。（讓學(xué)生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）

　　教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語(yǔ)言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學(xué)生有較為完整、全面、生動(dòng)的印象。

　　手拿著長(zhǎng)戈啊，身穿著鎧甲，戰(zhàn)車(chē)輪轂交錯(cuò)啊，短兵器相拼殺。

　　旌旗蔽日啊，敵兵多如云，箭矢交互墜落啊，戰(zhàn)士沖向前。

　　敵侵我陣地啊，踐踏我隊(duì)形，駕轅左馬死啊，右馬又受傷。

　　戰(zhàn)車(chē)兩輪陷阿，戰(zhàn)馬被羈絆，戰(zhàn)士舉鼓槌啊，擊鼓聲震天。

　　老天也怨恨啊，眾神皆憤怒，戰(zhàn)士被殺盡啊，尸體棄荒原。

　　英雄們此去啊，不再盼回還，原野空茫茫啊，路途太遙遠(yuǎn)。

　　佩帶著長(zhǎng)劍啊，夾持著秦弓，身首已分離啊，忠心永不變。

　　戰(zhàn)士真勇敢啊，武力又威猛，剛強(qiáng)徹始終啊，士氣不可侵。

　　將士身雖死啊，精神永世存，您的魂魄在啊，鬼中稱英雄。

　　2．分析結(jié)構(gòu)

　　全詩(shī)可分兩大段。從開(kāi)頭至“嚴(yán)殺盡兮棄原野”為第一段，是敘寫(xiě)將士們與敵人激戰(zhàn)及壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。

　　從“出不入兮往不反”至結(jié)束，為第二段，是作者對(duì)犧牲將士的哀悼與頌揚(yáng)。

　　五、小結(jié)：

　　屈原所處的時(shí)代，正是楚國(guó)由盛而衰的轉(zhuǎn)新點(diǎn)。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚國(guó)接連大敗于強(qiáng)秦，喪城失地，犧牲慘重。《史記?楚世家》對(duì)此有詳細(xì)的記載。但是，楚國(guó)人民是富有光榮愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)的人民�！俺�雖三戶，亡秦必楚”的口號(hào)之所以會(huì)產(chǎn)生，就有這樣一個(gè)重要因素在內(nèi)。慘重的犧牲并沒(méi)有把他們嚇倒，反而激起了他們報(bào)仇雪恨的決心。這就是《國(guó)蕩》這一悲壯祭歌得以產(chǎn)生的土壤和條件。

　　但更直接的原因，應(yīng)歸功于偉大詩(shī)人屈原自己所具有的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。屈原自己就是一個(gè)“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛(ài)國(guó)志士，因此他才能寫(xiě)出“首身離兮心不懲”、“終剛強(qiáng)兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩(shī)句。正因?yàn)榍�原自已是一個(gè)從不考慮個(gè)人的榮辱得失，一心只想到國(guó)家的利益、前途的人，因此《國(guó)殤》對(duì)那些犧牲了的將士才會(huì)是充滿了敬意的頌揚(yáng)，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　《國(guó)殤》是一首祭歌，更是一首血淚交并的愛(ài)國(guó)主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩(shī)、祭文何止千數(shù)，但寫(xiě)得如此激動(dòng)人心、鼓舞斗志的，卻絕無(wú)僅有。

　　二、藝術(shù)手法：

　　1．能抓住最有代表性的外部特征，用簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出楚國(guó)將士的英雄形象。

　　如“操吳戈今被犀甲”，“帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓”二句，一寫(xiě)生前，一寫(xiě)死后，均十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)了楚國(guó)將士的勇武姿態(tài)和至死不屈的氣概，增強(qiáng)了詩(shī)歌的悲壯色彩。

　　2．用夸張、比喻的修辭方法形容敵方的人多勢(shì)盛，渲染戰(zhàn)斗氣氛，對(duì)將士們面對(duì)強(qiáng)敵不畏懼的精神起到了側(cè)面烘托的作用。

　　3．采用了質(zhì)樸通俗、剛勁堅(jiān)定的語(yǔ)句。句式上也是整齊精練，七字一句，每句中第四個(gè)字又都用“兮”字這樣相同的句式，不僅增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，也使情感表達(dá)越顯莊重。

　　三、課外閱讀

　　那綿延了兩千多年的人民的美麗的傳說(shuō) 是真的么？

　　——當(dāng)你誕生的那個(gè)早晨伴隨著你的第一聲哭號(hào)播散出一片芳香

　　在你出生的院落的上空凝結(jié)著一朵彩云

　　那么，為什么通過(guò)遙遠(yuǎn)的時(shí)空

　　我們看到的是在荒野中踽踽獨(dú)行的身影？我們聽(tīng)到的是充滿痛苦和悲憤的歌聲？

　　為什么，在只能供你洗腳的濁流中，結(jié)束了你的一生？

　　是歷史的悲劇還是你的悲劇呢？

　　你把荷葉裁成衣裳你啜飲清露和菊霜

　　——在只膜拜權(quán)勢(shì)的人群中誰(shuí)欣賞你的高潔，你的清白？

　　為了風(fēng)雨中的祖國(guó)你奉獻(xiàn)出滿腔赤誠(chéng)

　　——在黑霧彌漫的朝廷里誰(shuí)理解你的正直，你的忠貞？

　　群鴉聒噪而白鶴孤立

　　野草叢生而香花凋零

　　你，純真的詩(shī)人呵決不肯唯唯諾諾以保平安

　　在冷漠、誣陷、迫害交織成的羅網(wǎng)中

　　為了祖國(guó)，為了人民你苦諫、你呼號(hào)、你抗擊狂風(fēng)暴雨呵，吹打吧

　　炸雷急電呵，轟擊吧你慨然地面對(duì)

　　沉重的命運(yùn)你被投擲于大荒披發(fā)撫劍開(kāi)始了無(wú)盡的漂流

　　獨(dú)立在蒼茫的暮色里仰天長(zhǎng)嘯

　　穿行于荒草蓬蓬的湖畔低頭苦吟

　　在你走過(guò)的道路上每一步都流下了血跡

　　在你唱出的歌聲中每一句都摻和著淚痕

　　不是哀嘆自己的流落個(gè)人的安危、榮辱何所計(jì)

　　使你痛苦的是危急的祖國(guó)和受難的蒼生

　　你遙望被焚毀的故都

　　那熊熊的大火也煎熬著你的心……

　　置身在陰暗的深淵中你的靈魂飛躍出深谷

　　上下求索地翱翔你叩問(wèn)宇宙的奧秘你尋求理想的樂(lè)土你探索生活的真諦

　　你渴望照路的明燈……舉目四望

　　茫茫大地哪里是歸宿？棲隱山林吧

　　心已和山河一道破碎

　　哪有閑情去陪伴野鶴，欣賞浮云混跡江湖嗎？

　　世道渾濁，眾人皆醉 茍活是比死更可悲的生

　　你莊嚴(yán)地選擇了你的道路像一顆流星隕落于大海

　　一聲爆裂，一陣青煙

　　你在滾滾的江流中熄滅了自己的生命

　　你去了，但未隨波消逝悲劇的陰影

　　只是在你用淚、用血、用生命寫(xiě)成的壯麗的詩(shī)篇上加重和烘托了色彩

　　你的忠言沒(méi)有被采用來(lái)拯救你的祖國(guó)你的正直、你的清白、你的堅(jiān)貞你的火

　　一樣的愛(ài)國(guó)熱情 哺育了世世代代的人民滾滾的濁流，淹沒(méi)不了你生命的火焰

　　一道眩目的霞光 從汨羅江上騰空而起 穿過(guò)漫漫的長(zhǎng)空 永遠(yuǎn)在人民心中閃耀

　　在歷史的波濤起伏的長(zhǎng)河上劃過(guò)多少紀(jì)念你的龍舟有多少旗幡為你招魂

　　曾經(jīng)多少次我感慨萬(wàn)端地低吟著你的詩(shī)篇思索著你的和無(wú)數(shù)古往的詩(shī)人的命運(yùn)我堅(jiān)信

　　歷史的悲劇的大幕是永遠(yuǎn)落下了

　　我珍惜新時(shí)代歌者的幸福：不是用苦難和悲憤哺育自己沐浴著輝煌的陽(yáng)光

　　呼吸著清新的空氣他們自由地傾吐出

　　幸福，歡樂(lè)，而且滿懷希望的歌聲！

　　四、小結(jié)：

　　《國(guó)殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇�！毒鸥琛肥且唤M祭歌，共十一篇，所祭的對(duì)象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《云中君》(云神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯獨(dú)《國(guó)瘍》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。戴震《屈原賦注》：“‘殤’之義二：男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’�！畾憽�之言傷也�！畤�(guó)殤’，死國(guó)事；則所以別于二者之殤也�！彼�謂“國(guó)殤”，就是指為國(guó)犧牲的將士。將為國(guó)犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見(jiàn)出作者對(duì)這些犧牲了的愛(ài)國(guó)英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩(shī)，我們更能感覺(jué)到詩(shī)人胸腔中沸騰的熱血。

　　從屈原的時(shí)代到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去幾千年了，幾千年來(lái)歷史發(fā)生了巨大變化，然而屈原詩(shī)中的這種愛(ài)國(guó)主義精神一直光照著現(xiàn)實(shí)，成為中華民族的精神支柱。

教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)寬容的魅力。

　　4、以護(hù)士的口吻，復(fù)述這個(gè)故事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題

　　2、理解“寬容”的意思。

　　3、齊讀課題。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁

　　1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　�。�1）出示詞語(yǔ)正音

　�。�2）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？

　�。�3）指導(dǎo)概括主要內(nèi)容

　　2、初步體會(huì)中心，了解課文體裁

　�。�1）課文到底是寫(xiě)人還是寫(xiě)事呢？

　�。�2）作者寫(xiě)這篇課文的目的到底是什么呢？

　　三、理解人物個(gè)性，體會(huì)寬容的魅力

　　1、體會(huì)妻的惱怒對(duì)護(hù)士的影響

　　（1）讀讀課文3-8節(jié)，把寫(xiě)護(hù)士的語(yǔ)句劃出來(lái)，想想護(hù)士的心情是怎樣變化的？

　　（2）交流句子

　�。�3）體會(huì)心情變化。

　�、倮斫狻邦�”，體會(huì)護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀

　�、诼�(lián)系妻子的話，展開(kāi)想象，體會(huì)護(hù)士的.心情。指導(dǎo)朗讀

　　③分組讀3-8節(jié)

　�。�4）小結(jié)：因?yàn)槠拮拥膼琅�使護(hù)士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護(hù)士第一第二針都沒(méi)有扎中。

　　2、體會(huì)“我”的寬容對(duì)護(hù)士的影響

　�。�1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫(xiě)護(hù)士的句子，再想想護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在句子旁邊，再想想她怎么會(huì)有這樣的變化的？

　�、倮斫獠∪苏f(shuō)“你是新來(lái)的”這句話

　　②體會(huì)“謝謝你！”的含義

　　③理解“輕盈”

　�、苤笇�(dǎo)朗讀

　　3、體會(huì)寬容的魅力

　�。�1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說(shuō)她自己不行。她不行在哪？

　�。�2）串讀全文，通過(guò)對(duì)比加深理解

　　（3）小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護(hù)士?jī)纱味紱](méi)扎中，而“我”的寬容讓護(hù)士一針見(jiàn)血。

　�。�4）體會(huì)妻子的特點(diǎn)。

　�。�5）小結(jié)：我們要寬容地對(duì)待護(hù)士，也要寬容地對(duì)待妻子，因?yàn)閷捜菽芑�解矛盾，能給人以力量。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧引入

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護(hù)士十分緊張，兩次沒(méi)有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)讓護(hù)士第三針一針見(jiàn)血，最后三個(gè)人都笑了。

　　二、以護(hù)士的口吻復(fù)述故事

　　1、到了晚上，這位年輕的護(hù)士回家后將她第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴的事情說(shuō)給家人聽(tīng)。

　　2、文中三個(gè)人物的稱呼都要怎么變？

　　3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開(kāi)頭

　�。�1）作者先寫(xiě)“我”怎么樣，再寫(xiě)“我”看到什么�，F(xiàn)在“我”變成了“護(hù)士”，要先說(shuō)——（護(hù)士怎么樣做）再說(shuō)——（護(hù)士看到什么）

　�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述

　　（3）小結(jié)：我們復(fù)述的時(shí)候，開(kāi)頭交待一般要從說(shuō)的人“我”開(kāi)始。

　　4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容

　�。�1）兩個(gè)“也許”告訴我們什么？

　�。�2）小結(jié)：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動(dòng)，復(fù)述的時(shí)候就要注意別人的心理活動(dòng)不能說(shuō)。

　　5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容

　�。�1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺(jué)得在復(fù)述這部分的時(shí)候哪些地方要注意？

　�。�2）小結(jié)：可以說(shuō)自己的心理活動(dòng)。

　　復(fù)述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。

　�。�4）小結(jié)：寫(xiě)自己的神態(tài)的句子，說(shuō)的時(shí)候要改成感受或心理活動(dòng)。

　　6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容

　�。�1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認(rèn)為復(fù)述時(shí)要改的地方先劃出來(lái)，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。

　�。�2）指名復(fù)述

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、俚�9節(jié)：要給人一種場(chǎng)面感。

　�、诘�10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。

　　7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護(hù)士的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著以護(hù)士的口吻來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生正確理解數(shù)軸的意義，掌握數(shù)軸的三要素；

　　2．使學(xué)生學(xué)會(huì)由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說(shuō)出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái)；

　　3．使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)．

　　難點(diǎn)：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系．

　　三、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：大家知識(shí)溫度計(jì)的用途是什么？

　　生：溫度計(jì)可以測(cè)量溫度

　　（出示投影1）

　　三個(gè)溫度計(jì)．其中一個(gè)溫度計(jì)的液面在0上20個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0下5個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0刻度．

　　師：三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度是多少？

　　生：2℃，－5℃，0℃．

　　我們能否用類(lèi)似溫度計(jì)的圖形表示有理數(shù)呢？

　　這種表示數(shù)的圖形就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容—數(shù)軸（板書(shū)課題）．

　�。ǘ�）探索新知，講授新課

　　1．?dāng)?shù)軸的畫(huà)法

　　與溫度計(jì)類(lèi)似，可以在一條直線上畫(huà)出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，具體做法如下：

　　第一步：畫(huà)直線定原點(diǎn)原點(diǎn)表示0（相當(dāng)于溫度計(jì)上的0℃）．

　　第二步：規(guī)定從原點(diǎn)向右的`為正方向那么相反的方向（從原點(diǎn)向左）則為負(fù)方向．（相當(dāng)于溫度計(jì)上℃以上為正，0℃以下為負(fù)）．

　　第三步：選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度（相當(dāng)于溫度計(jì)上每1℃占1小格的長(zhǎng)度）．

　�。ǔ鍪就队�1）

　　（1）原點(diǎn)表示什么數(shù)？

　　（2）原點(diǎn)右方表示什么數(shù)？原點(diǎn)左方表示什么數(shù)？

　�。�3）表示＋2的點(diǎn)在什么位置？表示－1的點(diǎn)在什么位置？

　�。�4）原點(diǎn)向右0。5個(gè)單位長(zhǎng)度的a點(diǎn)表示什么數(shù)？原點(diǎn)向左個(gè)單位長(zhǎng)度的b點(diǎn)表示什么數(shù)？

　　根據(jù)老師畫(huà)圖的步驟，學(xué)生思考在一條水平的直線上都畫(huà)出什么？然后歸納出數(shù)軸的定義．

　　學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們思考，并要求同桌相互敘述，互相糾正補(bǔ)充，語(yǔ)句通順后舉手回答．大家思考準(zhǔn)備更正或補(bǔ)充．

　　教師根據(jù)學(xué)生回答給予肯定或否定，糾正后板書(shū)．

　　2．?dāng)?shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸．

　　向?qū)W生提出問(wèn)題：數(shù)軸上為什么要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度呢？它們各起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合溫度訂正確回答這個(gè)問(wèn)題，從而知道數(shù)軸三要素的重要性，了解三者缺一不可，認(rèn)識(shí)和掌握判斷一條直線是不是數(shù)軸的依據(jù)．

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌之間、前后桌之間討論．使學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)．

　　3．嘗試反饋，鞏固練習(xí)

　　請(qǐng)大家回答下列問(wèn)題：

　　（出示投影2）

　�。�1）有人說(shuō)一條直線是一條數(shù)軸，對(duì)不對(duì)？為什么？

　　（2）下列所畫(huà)數(shù)軸對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，指出錯(cuò)在哪里？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，不準(zhǔn)討論，想好后舉手回答．

　　讓其他學(xué)生對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)判，對(duì)確有疑問(wèn)的題目，教師給予講解．

　　4．有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的關(guān)系

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示．

　　例1畫(huà)一條數(shù)軸，并畫(huà)出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：

　　1，5，0，－2。5，．

　　學(xué)生練習(xí)：同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫(huà)一條數(shù)軸，然后在數(shù)軸上標(biāo)出各點(diǎn)，一名學(xué)生板演．教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正．

　　例2指出數(shù)軸上a、b、c、d、e各點(diǎn)分別表示什么數(shù)？

　　先讓學(xué)生思考一會(huì)，然后學(xué)生舉手回答解：a表示－3；b表示；c表示3；d表示；e表．

教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　一、概述：

　　《歡慶》這首小詩(shī)，大部分詩(shī)句是采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶節(jié)的熱烈場(chǎng)面 的，開(kāi)頭四句不直接寫(xiě)人們慶祝國(guó)慶的場(chǎng)面，而是通過(guò)賦予大自然以生命，表現(xiàn)出金秋十月， 自己的聲音感受詩(shī)歌的思想感情是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教學(xué)過(guò)程中通過(guò)播放國(guó)慶歡慶的錄 像、理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容、教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感受到歡慶的熱烈場(chǎng)面，體會(huì)到是無(wú) 數(shù)革命先烈浴血奮戰(zhàn)、赴湯蹈火迎來(lái)了新中國(guó)的誕生，從而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“獻(xiàn)、奏、慶、幟、潔、曲、億”7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“億、歡、潔、祖、旗、幟、慶、 曲”8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

　　3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

　　2、過(guò)程與方法：

　　1、以學(xué)生為主體，師生對(duì)話為平臺(tái)創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生能夠產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 輕松愉快的參與學(xué)習(xí)。

　　2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在讀中感受想像，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2、通過(guò)了解國(guó)慶節(jié)，體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　三、重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能流利的朗讀詩(shī)歌背誦詩(shī)歌。（突破方法：用自己喜歡的`方 法自由識(shí)字。范寫(xiě)和練寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)好生字。）

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀想像體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。(突破方法： 通過(guò)范讀、練讀、想象相結(jié)合，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，然后再練習(xí)感情朗讀.)

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀和理解能力，他們能夠按著自學(xué)要求獨(dú)立閱讀，自主思考。在反復(fù)朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生的去想象力，讓學(xué)生感受到歡慶的熱烈場(chǎng)面，體會(huì)到是無(wú) 數(shù)革命先烈浴血奮戰(zhàn)、赴湯蹈火迎來(lái)了新中國(guó)的誕生，從而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　五、教學(xué)資源

　　非網(wǎng)絡(luò)資源，ppt課件和自制生字卡片

　　六、教學(xué)策略

　　以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，實(shí)施師生對(duì)話，引導(dǎo) 反復(fù)朗讀在讀中感悟體會(huì)課文情感。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字認(rèn)字，積累本課詞語(yǔ)。

　　2、能流利讀文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“獻(xiàn)、奏、慶、幟、潔、曲、億”7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“億、歡、潔、 祖、旗、幟、慶、曲”8個(gè)字并能組詞說(shuō)話。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“億、歡、潔、祖、旗、幟、慶、曲”8個(gè)字并能組詞說(shuō)話。

　　三、教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

　　四、教學(xué)策略：學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境、引入課題（ 3分鐘）

　　同學(xué)門(mén)都知道自己的生日是那天嗎？（學(xué)生回答）對(duì)！生日那天爸爸媽媽怎么給你過(guò)生 日的？（學(xué)生回答）哎呀！這么豐盛呀！老師真羨慕！那天你們心情怎么樣？（學(xué)生回答） 是��！同學(xué)過(guò)生日是多么的高興��！那你們知道我們祖國(guó)媽媽的生日嗎？（學(xué)生回答）今天 我們同樣懷著激動(dòng)、高興的心情一起感受祖國(guó)媽媽的生日！板書(shū)9.歡慶

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生自己關(guān)心的生日提問(wèn)這樣可以助于對(duì)國(guó)慶節(jié)的理解）

　　(二)初讀課文，整體感知（4 分鐘）

　　1、范讀課文，學(xué)生整體把握。

　　2、自由讀，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　3、學(xué)生自由讀，教師巡視。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)朗讀中整體感知課文內(nèi)容把握朗讀節(jié)奏）

　�。ǘ�） 自主識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（16 分鐘）

　　1、ppt出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的、讀的好的詞。

　　qìng xiàn zhìjíe zuqǔ yì huānzǔ

　　慶 獻(xiàn) 幟 潔 奏 曲 億歡 祖

　　qí

　　旗

　　2、小組討論識(shí)記方法。

　　3、匯報(bào)、交流。

　�。�1）力一加：大——慶南——獻(xiàn)只——幟 乙—— 億

　　（2）換一換：春——奏

　�。�3）編字迷：兩層樓，六間房，兩個(gè)煙囪在中央。（曲）

　　拆掉床木架，一人好住下。（慶）

　　一借再借。（歡）

　�。�4）對(duì)比識(shí)記：己——已——乙——億

　　田——曲

　　4、出示ppt生字卡片認(rèn)讀生字生詞。（指名讀）

　　5、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�1）、認(rèn)讀要求寫(xiě)的字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　（2）、學(xué)生觀察田字格中的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)前六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“左窄右寬”

　�。�3）教師先范寫(xiě)，學(xué)生再描紅、臨寫(xiě)。

　　6 、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）億：右邊的“乙”是一筆寫(xiě)成，折筆出應(yīng)盡量向左，彎筆出要盡量舒展。

　�。�2）歡：左邊是“又”不是“欠”，右邊是“欠”不是“見(jiàn)”。

　　（3）祖：左邊是“示字旁”，不是“衣字旁”。

　�。�4）旗：右上是“臥人”，右下是“其”，中間是兩橫。

　�。�5）慶：廣字旁的橫不宜太長(zhǎng)，“大”的撇要寫(xiě)成豎撇，捺要盡量向右延伸。

　　（6）曲：與“田”字比較，“曲”的“口”字應(yīng)寫(xiě)得扁些，兩豎是左低右高。筆順為： 豎、橫折、橫、豎、豎、橫。

　　7、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字方法的滲透培養(yǎng)，進(jìn)行有目的，有層 次的指導(dǎo)教學(xué)，做到以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的以及語(yǔ)文教學(xué)與思維、實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的語(yǔ)文教 學(xué) ）

　　同學(xué)們今天我們認(rèn)識(shí)這么多的生字寶寶，他們現(xiàn)在去了資料城要和同學(xué)們捉迷藏了，現(xiàn) 在看那位細(xì)心的小朋友讀完資料能找出今天生字寶寶。猜謎語(yǔ)，讀一讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用激趣游戲的方法讓學(xué)生能快樂(lè)閱讀還能鞏固今天學(xué)習(xí)的生字。）

　�。ㄋ模� 確定主題、練習(xí)寫(xiě)作（ 10分鐘）

　　同學(xué)們都找出了今天的生字寶寶，我們要給這些生字寶寶找個(gè)伴（組詞），如果你喜歡 這個(gè)詞語(yǔ)的話請(qǐng)你寫(xiě)一句話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用組詞和造句的方式在一次鞏固今天學(xué)習(xí)的生字并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組 織能力

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，在讀中能體會(huì)歡樂(lè)的氣氛，而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)歡樂(lè)的氣氛，而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（ 5 分鐘）

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（采用不同方式認(rèn)讀）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：加深鞏固生字詞，有感情的朗讀課文助于理解課文） （二 ）再讀課文，提出問(wèn)題（18）

　　教師領(lǐng)讀，提示重音與節(jié)奏。（速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想像讀，讀出韻律 感。）

　　田野/獻(xiàn)上/金黃的/果實(shí)，

　　楓林/舉起/火紅的/旗幟，

　　藍(lán)天/飛著/潔白的/鴿子，

　　1、 出示課件(歡慶場(chǎng)面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫(huà)了哪些地方的景物有誰(shuí)歡慶這美好的日子用

　　課文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)

　　2、 2讀前面四行，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，

　　4、學(xué)習(xí)后四行詩(shī)。

　　教師領(lǐng)讀

　　十三億/孩子，

　　歡慶/這美好的/日子，

　　十月一日——

　　祖國(guó)媽媽的/生日。

教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教材分析

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

　　學(xué)生分析

　　班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

　　2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）

　　2、師：你們聽(tīng)得可真認(rèn)真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話，

　　師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗�想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？

　　二、范讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

　　1、師配樂(lè)范讀。

　　2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著深情的祝愿讀）

　　3、生自讀

　　師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？

　　4、師：好，接下來(lái)，就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。

　　5、師：孩子們，你們課文讀得這么認(rèn)真，收獲一定不少吧！

　　6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。

　　7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)把生字讀準(zhǔn)送回家吧�。�

　　三．再讀課文，了解大意。

　　1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。

　　2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)———）

　　3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（把話說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）

　　四、讀品味，深入感悟。

　　1、師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？

　　2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）

　　3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）

　　4、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話。

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了！）

　　小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）

　　5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹(shù)說(shuō)：————。

　　6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）

　　7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？

　　8、師：讓我們快樂(lè)地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。�齊讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。

　　師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的.地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

　　2、師：誰(shuí)能把對(duì)它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

　　師引導(dǎo)；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？

　　3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。

　　師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。

　　2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

　　3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）

　　4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）

　　五、自主積累，提升情感。

　　1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？

　　學(xué)生自由背誦。

　　師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）

　　現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）

　　2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號(hào)）

　　六、拓展想象，釋放情感

　　1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？

　　出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）

　�。▽W(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）

　　課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——

　　師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌啊！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請(qǐng)把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！

　　播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生寫(xiě)話。

　　師結(jié)束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

[畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)09-27

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)軍神 教學(xué)設(shè)計(jì)05-31

春曉教學(xué)設(shè)計(jì) 《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)02-02

教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)01-27

設(shè)計(jì)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)04-17

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24

《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-19

《�；赵O(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-20

《�；赵O(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-21

《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)08-05