高職高等數(shù)學課件
一、高職高等數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀
(一)高職教育前景廣闊，機遇與挑戰(zhàn)并存，并逐漸趨向多元化。
高職院校已成為我國高等教育發(fā)展、改革的重要力量。高職院校通過不斷的自身摸索、改革與國內(nèi)外借鑒，為國家輸送了大量的專業(yè)型人才，一定程度上促進了社會的進步。馬卓昊在《高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨向研究》一文中，通過對我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行重點分析，對相關(guān)的教學理念和高職教育的發(fā)展趨向進行了簡單的研究和探討。他從專業(yè)設(shè)置、辦學理念、提高就業(yè)率、師資建設(shè)等方面進行了逐一分析，認為高職教育在國家的引導與支持下，逐步走向正軌，并呈現(xiàn)多元化。故而，機遇與挑戰(zhàn)并存。
(二)高職高等數(shù)學教育雖重要，但沒引起足夠重視。
高職教育是高等教育的重要組成部分，《高等數(shù)學課程對高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性》中闡述了高等職業(yè)教育的目標、人才規(guī)格決定了高等數(shù)學教育不容忽視的重要地位，并針對高職教育現(xiàn)狀與高職生特點，結(jié)合高等數(shù)學特質(zhì)與素質(zhì)教育的功能，說明了高等數(shù)學課程的重要性，但由于客觀與某些人的主觀臆斷，以高等數(shù)學課程為代表的公共課并沒有得到足夠重視。鑒于此，在此呼吁高等數(shù)學日后教育教學的改革方向是增強師資力量、提高教師素養(yǎng)、改革教學方法提高學生學習興趣等。
(三)高職高等數(shù)學的教學有待改革。
雖然高職教育在整體趨勢上是積極進取的，是逐漸適應(yīng)這個社會發(fā)展的，但面臨社會的發(fā)展與生源的緊缺、就業(yè)率有待提高的緊迫局勢，高職院校仍然在教學上面臨著諸多困難。郭倩茹在《淺談高職院校中高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題解決策略》一文中，認為高職院校中高等數(shù)學教育的教材編制不合理，與高職教育不適應(yīng);高等數(shù)學教學沒高職特色，與專業(yè)脫軌;評價機制落后，考核體系陳舊。與此同時，在描述高等數(shù)學教育現(xiàn)狀的同時，提出了諸如規(guī)范教材與專業(yè)接軌、活躍課堂氣氛、構(gòu)建評價、考核新體系等。最后，強調(diào)高職院校一定要以學生的特點作為教育的先決條件，因材施教。這正是教育工作者所要考慮的，也是我國高職院校培養(yǎng)人才的目標與宗旨，一切為了學生，為了學生的一切。
二、高職高等數(shù)學教學中存在問題的成因
(一)高等數(shù)學不被重視。
大多數(shù)高職院校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐活動的開展，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的高等數(shù)學學時時多時少，只是專業(yè)教學計劃里專業(yè)課的替補而已。這在綜合性的職業(yè)院校不常見，但在專業(yè)系別少的管理不嚴格的小職業(yè)院校是家常便飯，這無形中也造成了高等數(shù)學可有可無的尷尬境地。
(二)高職教師知識更新跟不上，教學方法與教學手段單一，教學態(tài)度不積極、忽略學生的德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃導向等。
有些高職院校是中專合并等形式轉(zhuǎn)軌而成或新成立的，萬事在摸索前進。大部分教師還停留在原來的教學步伐上，高職教育的先進理論知識不夠，年紀大一點的教師甚至根本不關(guān)心高職教育的改革與發(fā)展，混退休的大有人在。一些教師雖然勝任課程知識的講解，但不求創(chuàng)新，教學方法單一，教學手段傳統(tǒng)，而且對學生的德育與職業(yè)生涯規(guī)劃引導、管理漠不關(guān)心，認為只是班主任與學生管理人員的責任，這在某種程度上疏忽了學生課上的教育與管理，這也是教學質(zhì)量不高的原因之一。
(三)學生入學的數(shù)學基礎(chǔ)整體較差，學習動力不足，缺乏學好數(shù)學的信心。
隨著高職院校的.擴大招生，高職學生數(shù)學基礎(chǔ)整體較差。中學的數(shù)學知識點繁多、靈活多變且有很大的連續(xù)性，這讓中學基礎(chǔ)差的學生很頭疼，擔心高等數(shù)學會銜接不上，學習還沒開始就產(chǎn)生了畏難情緒，擔心的壓力超過學習的動力。況且，高等數(shù)學的抽象性與邏輯性讓學生不能立刻享用成果。這與專業(yè)即學即用立竿見影的效果反差較大。故而，學生學習專業(yè)課的動力更大，從而忽視高等數(shù)學課的學習與鉆研。
(四)學生與教師缺少溝通，源自教師缺少發(fā)自內(nèi)心對學生尤其是對差生的關(guān)愛。
進入高職院校的學生大都學習成績不是很好，這使得他們稚嫩的心靈蒙一層倔強的外衣。他們看著堅強，卻內(nèi)心脆弱，他們渴望關(guān)愛。對于高等數(shù)學這樣比較難的課程，他們擔心被罵，索性不學，給別人造成不是學不會而是不學的假象，他們渴望溝通與被理解卻又害怕不被理解而被恥笑，干脆裝出事事漠不關(guān)心的樣子掩蓋內(nèi)心躍躍欲試的蠢動。
三、提高高職高等數(shù)學教學質(zhì)量的對策
(一)重現(xiàn)高等數(shù)學教學的重要性。
一是高職院校要響應(yīng)國家高職教育政策號召，重視學生綜合能力的提升，把學生培養(yǎng)目標從單一的技術(shù)要求提升為德、智、能等綜合型人才。二是院教學領(lǐng)導從長遠的發(fā)展考慮，不能忽視高等數(shù)學課對高職生綜合素養(yǎng)提高的重要作用。三是為教師提供學習、進修的機會，努力提高數(shù)學教師的整體素質(zhì)能力。
(二)高等數(shù)學教師要為人師表。
高等數(shù)學教師為適應(yīng)高職教育的改革和發(fā)展要求，在追求業(yè)務(wù)能力提高的同時，不放松道德素養(yǎng)的提升，給學生樹立榜樣。高等數(shù)學教師不能只了解目前高等數(shù)學書本的知識，還要了解社會發(fā)展動態(tài)，熟知國家高職教育政策以及未來發(fā)展趨勢。不斷地加強政治、思想學習，提升自身道德素質(zhì)，注意自己的一言一行，給學生呈現(xiàn)積極、向上的生活面貌，引導學生在正軌上前行。
(三)高等數(shù)學教師要積極參與學生課上的管理，將德育、紀律規(guī)范融入高等數(shù)學教學。
學生的管理不只是某個部門的責任，不只是某些管理人員的責任，而是高職院校全體教職工的責任，關(guān)心每一個學生的身心健康發(fā)展，也是每一位任課教師無可推卸的責任。加強德育教育，增強學生的責任心，對于知識的學習動力具有促進作用。高等數(shù)學教師除了幫助學生克服學習數(shù)學的困難，更要注意在解決數(shù)學難題的過程中培養(yǎng)學生克服困難、勇往直前的堅毅品格，這是他們一生都受益的事情。
(四)高等數(shù)學教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，保障高等數(shù)學的學習與專業(yè)學習接軌。
高等數(shù)學抽象性擴大了它的難度，所以，高等數(shù)學教師要深入展業(yè)教師隊伍，與他們討論高等數(shù)學在專業(yè)上的應(yīng)用，尋找高等數(shù)學解決專業(yè)難題的實踐案例，提高學生的學習興趣。
(五)探索高等數(shù)學課程的教學方法和手段，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理利用多媒體教學，提高教學質(zhì)量。
教學方法與教學手段的選擇和應(yīng)用都要有利于學生掌握知識、培養(yǎng)能力出發(fā)，以提高教學質(zhì)量為目的。高等數(shù)學課程不能從一而終地使用一支筆、一本書、學生聽的模式，也不能幾張PPT一放學生一看的模式。每門課程都有各自的特點，高等數(shù)學的計算準確性、邏輯嚴密性、高度抽象性決定了它離不開一支筆、一黑板講練模式，更離不開數(shù)形結(jié)合完美體現(xiàn)的PPT和實物演示。兩者要結(jié)合，才能使枯燥的高等數(shù)學課增添趣味。
(六)創(chuàng)新教學模式，因材施教，創(chuàng)新評價體系，注重過程考核。
教育教學的基本原則就是因材施教，高等數(shù)學也是如此。高職數(shù)學改革的切入點要具有科學性、針對性和可行性的分層教學、分層考核。在考核過程中，要注重過程考核，提高學生的學習主動性和能動性。期末考試的結(jié)果只是學生成績的一部分，期末考試的形式各系部應(yīng)聽取任課教師的建議。任課教師要根據(jù)班級整體的學習水平及層次確定考核的層次數(shù)與不同層次上的考核標準。
四、結(jié)語
在高等數(shù)學的高職教育教學中，在德育教育、紀律教育不放松的前提下，把握好以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度的原則，不斷地探討、總結(jié)高等數(shù)學教育教學的經(jīng)驗教訓，始終以改革、創(chuàng)新為手段，提高教學質(zhì)量，為學生專業(yè)課學習打好基礎(chǔ)。
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