項目教學法的應(yīng)用設(shè)計與控制論文
第1篇：項目教學法項目教學法在中職電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計教學中的應(yīng)用
電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計課程是中職學校電子商務(wù)專業(yè)的主干課程，是理論和實踐相結(jié)合、借助Dreamweaver軟件進行商務(wù)網(wǎng)頁的設(shè)計與制作的課程。在以往的教學模式中，該課程大多采用以教師講授理論知識和案例為中心的教學方式，只針對學生能否掌握軟件的基本操作，而忽視了培養(yǎng)學生專業(yè)知識的建構(gòu)，從而造成學生只會按照老師布置的實例操作，聯(lián)系到具體的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作中就不知道如何操作，不能運用所學的知識。筆者對電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計教學中應(yīng)用項目教學法的實踐進行探索，以與同行進行交流。
一、項目教學法簡述
目前，在中職課程教學中應(yīng)用項目教學法逐漸成為職業(yè)教育課程教學的主流理念。因此，如何對網(wǎng)頁設(shè)計課程實施項目教學法改革，首先必須對項目教學法有所認識和理解。
華東師范大學徐國慶教授在《職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南》一書中指出，項目教學法認為職業(yè)能力的本質(zhì)為知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，只有在具體工作情景中，引導個體努力建構(gòu)知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，才能有效地培養(yǎng)個體的職業(yè)能力。職業(yè)教育課程不僅要關(guān)注個體獲得了哪些知識，更要關(guān)注個體以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識。課程結(jié)構(gòu)是影響個體職業(yè)能力形成的重要變量。正如薩曲威爾所說：“專家的知識領(lǐng)域越多，組織得越好，越能理解技術(shù)體系是如何運作的，那所獲得的問題解決能力也越強�！蔽覀兊膶W生不僅要學習知識，更要學習知識結(jié)構(gòu)。因此職業(yè)教育課程的開發(fā)，針對工作任務(wù)分析要突出任務(wù)之間的聯(lián)系，讓學生能學習到完整的工作過程。這就需要有一個能給零碎的工作任務(wù)提供聯(lián)結(jié)的載體，而這個載體就是項目。
職業(yè)教育要成為一種對主體有意義的教育，內(nèi)在地激發(fā)主體對活動的參與，必須使教學變成能產(chǎn)生顯性工作成果的活動。脫離任務(wù)學習知識和技能，沒有明確知識和技能的目的，沒有凸顯任務(wù)對主體的意義，學生只是被要求反復地做，卻不知道這樣做會產(chǎn)生什么工作結(jié)果，很容易導致學生厭學。
因此要在知識與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，并讓學生掌握整個工作過程，發(fā)展綜合職業(yè)能力，必須把實踐理解為在特定工作情境中進行的活動。只有特定目標引導下的職業(yè)活動才具備“聯(lián)系”建立的功能，因此我們應(yīng)用項目的結(jié)果來激發(fā)學生的學習動機，這是項目法設(shè)計課程的一條原理。
二、項目教學法在電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學中的應(yīng)用
通過對項目教學法的認知，筆者在電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學中根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計的課程標準，即網(wǎng)頁設(shè)計崗位的工作任務(wù)有哪些，然后找尋一個符合企業(yè)標準的、能包含所有工作任務(wù)的商務(wù)網(wǎng)頁，并將這個網(wǎng)頁設(shè)定為整門課程的一個最大項目，設(shè)計分階段項目的教學方式。
設(shè)計思想是網(wǎng)頁設(shè)計這門課程選擇一個大型的綜合項目，它涵蓋了網(wǎng)頁課程需要學習的所有工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)的界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學生按照工作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。圖1是分段式項目設(shè)計。
電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計課程在實施項目教學法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學目的。我們所教的兩個班的學生在學習興趣上，在知識掌握程度上都有了很大的提高，不再只有學習是為了考試獲取學分的態(tài)度，而是能朝著掌握一門技術(shù)方向努力，有著很高的掌握制作網(wǎng)頁的學習勁頭。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。實踐也表明，項目教學法對從事職業(yè)教育的教師們來說只要踏踏實實地去做，就能在教學質(zhì)量上得到一個質(zhì)的提高，收獲培養(yǎng)出優(yōu)秀學生的成就感。
第2篇：如何合理設(shè)計項目教學法中的“項目”
項目教學法是當前職業(yè)教育中為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)而廣泛采用的一種教學方法。通過項目教學法，將實際工作過程引入教學，讓學生對將來所從事的工作內(nèi)容有初步或較為深入的了解，熟悉工作中的基本原理、基本方法，提高學生的主動學習能力。在項目教學法中項目的選擇與設(shè)計是整個教學方法能否有效實施的關(guān)鍵所在。項目的`選擇要考慮以下幾個方面。
1項目來源于實際——情境設(shè)計
使用項目教學法進行教學是為了使學生更貼近實際工作環(huán)境，熟悉實際工作流程，掌握實際工作技能，所以教學過程中的教學項目必須來源于實際工程，是實際工作過程的再現(xiàn)，能真實反應(yīng)實際工作狀態(tài)。我們在項目設(shè)計時應(yīng)分析實際工作情境，選擇的項目在行業(yè)內(nèi)應(yīng)該具有典型性和代表性，一個完整的工作項目應(yīng)該包括一系列典型的工作任務(wù)。選擇項目必須以職業(yè)定位為基礎(chǔ)進行充分的行業(yè)調(diào)研，通過對行業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)情況的了解，包括工作崗位、工作環(huán)境、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設(shè)備、工作質(zhì)量要求、工作職業(yè)要求等進行綜合分析，明確工作者與工作環(huán)境、工作條件、工作者之間的關(guān)系，在繁多的工作任務(wù)中選出形成該行業(yè)職業(yè)能力所必須的工作任務(wù)，根據(jù)不同工作崗位對技術(shù)要求作出明確的定位。
2項目應(yīng)用于教學
實際工程中的完整項目往往比較復雜，不同任務(wù)之間關(guān)聯(lián)性很強，如果完全以實際工程作為教學項目，往往會出現(xiàn)項目過大，難度較高，需時較長等問題。而我們教學過程中教學課時有限，學生剛剛展開專業(yè)課學習，對專業(yè)知識了解還不全面，完全的實際工程項目作為教學項目會出現(xiàn)課時量不夠，學生入手困難，出現(xiàn)為難心理等問題。所以我們必須結(jié)合實際教學條件和學生學情分析，對實際工程項目進行合理處理，使之成為適合教學的項目。在這個過程中我們要考慮一下幾個方面的問題。
�。�1）時間。教學的開展是具有時限性的，我們必須在規(guī)定學時內(nèi)完成教學任務(wù)，這一因素就決定了我們設(shè)計的教學項目不能過于龐大，要結(jié)合教學課時合理選擇適合課堂教學的典型工作項目和任務(wù)。
�。�2）學情分析。我們的教學項目面對的是高職高專二年級第一學期的學生。學生對專業(yè)知識的認識才剛剛開始，過于繁雜的實際工程不利于學生的理解和掌握，項目應(yīng)該選取典型的、相對簡單的、獨立的實際工程。同時，當前的高職高專學生普遍存在學習主動性差的特點，所以項目選取應(yīng)分能激發(fā)學生的學習興趣。
�。�3）便于操作.項目基于教學過程展開，要便于操作。在選擇過程中要結(jié)合學校實訓條件，課程特點，當前先進的教學手段，工程實際工作過程，使項目更吸引學生的關(guān)注力，激發(fā)學生的學習興趣，保證項目正常完成。
（4）完整性。實際工程比較龐大，項目選取雖然受到課時等條件的限制，但在選取時仍要保持一個項目的完整性，一個項目能完整的反應(yīng)一個知識點，這樣才有利于學生對實際工程中工作過程的理解和掌握。
3應(yīng)用實例
根據(jù)這樣的思路，我在《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程教學過程中的設(shè)計了多個教學項目和任務(wù)，下面僅介紹板的施工圖讀識任務(wù)。
（1）項目的確定和設(shè)計。在混凝土結(jié)構(gòu)部分受彎構(gòu)件是學習的重點和難點，建筑工程技術(shù)專業(yè)施工方向?qū)W生職業(yè)定位施工員，該崗位要求學生必須能夠讀識各類構(gòu)件的施工圖，并能根據(jù)施工圖進行施工，所以在該部分設(shè)計了板的施工圖讀識與建模項目。項目設(shè)計時，考慮實際工程中的板的配筋結(jié)合課堂的課時及學生的可操作性，共設(shè)計六個不同的單向板和雙向板的平法施工圖，板的配筋情況包含受力鋼筋、分布鋼筋、板面構(gòu)造鋼筋等全部配筋。板不可做的太復雜，太復雜學生無法在有限課時里完成，所以每個項目都是一塊單獨的板。結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，在項目設(shè)計中不考慮板面開洞等復雜情況。
�。�2）基本知識準備。首先要讓學生對鋼筋混凝土板有基本的、必須的了解，所以首先通過2個課時介紹鋼筋混凝土板的分類、分類的依據(jù)、板中的配筋、每種鋼筋的作用及其位置、該鋼筋在施工圖中的表達方法等知識。
（3）布置項目——板的施工圖讀識與建模。對學生進行實訓分組，分組時讓學生自由組合，一般不超過8人，然后教師再進行調(diào)整。必須使每組好、中、差的學生搭配合理，培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神。然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準備好的書面項目任務(wù)書發(fā)給每個小組。提供參考書目錄，包括教材、圖集、規(guī)范、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)頁等。
（4）項目實施。學生解讀實訓項目，讀懂圖紙，解決相關(guān)構(gòu)造問題，如錨固長度為多長、保護層厚度如何保證、鋼筋位置在哪里。
確定建模材料，墻或梁用什么材料、鋼筋用什么材料、如何保證鋼筋連接、模型比例確定等。
過程中教師要適時跟進，確定進程，避免項目拖沓。同時解答學生在項目完成過程中的問題。解答問題時，教師以引導為主，比如告訴學生問題可以通過那個資料、那本文獻的那部分解決，引導學生去查閱資料，拓寬知識面。
�。�5）項目展示及評價.項目完成后，各組對其成果進行展示、介紹。教師肯定起成果，指出問題。根據(jù)每組的情況，每個同學參與的工作，完成結(jié)果的評價。之后，將知識點外延，將模型情況復雜化，擴展知識，引起學生的思考。比如若板是多跨，情況會有什么變化，會有什么不同？不同板型相連會有何不同等。
總之，好的項目不僅體現(xiàn)實際工程過程，還要滿足教學過程的要求，在設(shè)計過程中，我們必須綜合考慮多方面因素，以取得最佳的設(shè)計效果。
第3篇：項目教學法在交通信號燈控制系統(tǒng)項目中的運用
項目教學法是通過“項目工程”，以任務(wù)來驅(qū)動學生的學習，通過完成項目任務(wù)，達到應(yīng)用原有知識、掌握新知識、提高技能、培養(yǎng)能力的目的。授課教師通過研究本課程的知識結(jié)構(gòu)和體系，精心選取了交通信號燈控制系統(tǒng)項目作為教學載體，這個項目既突出多個新知識點的使用，又包含已學各知識點的滲透，還具有在工程實際中的使用價值和推廣價值。整個教學過程包括項目分析、方案設(shè)計、指導答疑、項目實施、驗收點評等環(huán)節(jié)，通過以學生為主、教師為輔共同完成項目任務(wù)的方式來實現(xiàn)。學生在方案設(shè)計和項目實施環(huán)節(jié)中既會遇到用前期學過的知識就可解決的問題，也一定會遇到必須學習新知識后才能解決的問題，這必將促使學生主動運用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、學習新知識。老師則在指導答疑和驗收點評環(huán)節(jié)講解關(guān)鍵知識點，幫助學生正確理解新知識，掌握解決問題的方法和技巧。
傳統(tǒng)教學方法中，老師起主導作用，學生大多被動接受各項知識。而項目教學法中，學生由被動變主動，他們在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、學習知識、并將分散的知識點綜合起來解決實際問題，老師的作用只是引導和促進，當然，對新知識中的關(guān)鍵點，老師的點撥也是不可缺少的。項目教學法體驗的是解決真實（除了最終的負載不是真實的）工程實際問題的真實過程，通過項目實訓，學生不僅掌握了知識，學會了如何用這些知識解決實際問題，還有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，以后學生在工作中就很容易上手。因此，相比傳統(tǒng)教學方法，項目教學法對提升學生就業(yè)能力有明顯的優(yōu)勢。
下面介紹PLC項目教學應(yīng)用方案——交通信號燈自動控制設(shè)計。
【教學目的】在交通信號燈的控制設(shè)計中，綜合應(yīng)用已學習知識和新學習的PLC步進順控指令知識，設(shè)計交通信號燈工作過程的控制程序，感受和掌握PLC控制系統(tǒng)步進順控設(shè)計的一般工作流程，掌握狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的畫法和梯形圖的編程應(yīng)用及步進順控指令的編程應(yīng)用。
【過程與方法】本項目是學習PLC狀態(tài)元件和步進順控指令的項目，包括3個子項目。通過教師與學生的互動合作完成各示范子項目的設(shè)計和調(diào)試；通過教師的點撥、指導答疑和學生的思考設(shè)計、現(xiàn)場調(diào)試，獨立完成各實訓子項目的設(shè)計和調(diào)試。最后匯總完善整個項目的設(shè)計和整體調(diào)試。讓學生感受實際工作中PLC步進順控設(shè)計的一般工作流程，體驗解決實際問題的過程，學會用步進順控指令解決實際問題的方法。倡導學生主動參與學習，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，學習與老師同學交流，學會用語言表述問題過程和調(diào)試結(jié)果，提高綜合素質(zhì)。
【教學重點】學習分析項目，建立控制模型。掌握狀態(tài)元件的使用以及選擇分支、并行分支結(jié)構(gòu)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的畫法。掌握步進順控指令的編程應(yīng)用。
【教學難點與教學時間】各種結(jié)構(gòu)流程的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的畫法以及步進順控指令的編程應(yīng)用。教學時間：12課時。
一、項目要求
設(shè)計十字路口交通信號燈自動控制系統(tǒng)。信號燈分東西和南北兩組，分別有“紅”“黃”“綠”三種顏色，其工作狀態(tài)分白天和黑夜兩種方式。白天和黑夜的工作時序圖分別如下。
按下啟動按鈕開始工作，按下停止按鈕停止工作。白天/黑夜開關(guān)閉合時為黑夜工作狀態(tài)，斷開時為白天工作方式。遇到緊急情況時，東西、南北某一方向可以保持綠燈長亮，另一方向則保持紅燈長亮。
二、項目分析
本項目的特點是在時序上有明顯的順序控制，且有東西向、南北向并行結(jié)構(gòu)，還有白天黑夜兩種不同的工作方式以及緊急中斷情況等，是學習PLC狀態(tài)元件、步進順控指令和選擇分支、并行分支步進順控程序設(shè)計的綜合項目�？煞纸鉃�3個子項目。子項目1：南北方向的交通信號燈控制：4學時；子項目2：交通燈白天正常工作控制：4學時；子項目3：交通燈白天/黑夜及緊急工作控制：4學時。
三、教學準備
PLC綜合試驗臺；自動控制演示板；微機及通訊線。
四、項目實施
�、儆捎谑遣竭M順控程序設(shè)計的第一個入門項目，安排有3個示范引導子項目。由教師和學生采用互動合作的方式共同完成示范子項目的設(shè)計和調(diào)試，然后由學生獨立完成各個實訓子項目的設(shè)計和調(diào)試任務(wù)。②新知識的講解只講解重要內(nèi)容，并盡可能采取演示示范的方式進行，注意事項以及一些細節(jié)和技巧等內(nèi)容由學生在項目設(shè)計過程中自己去發(fā)現(xiàn)和探索，并進行積累。③學生2人一組，相互探討，共同完成項目設(shè)計和調(diào)試實訓。④項目講解。分析項目的總體結(jié)構(gòu)和子項目的劃分情況；演示講解必要的基礎(chǔ)知識；對實訓項目進行指導建議，并和學生互動共同完成示范子項目的設(shè)計調(diào)試過程。⑤指導答疑。解決學生在各個子項目以及總體匯合設(shè)計調(diào)試中存在的問題，突破下面的難點：交通信號燈的工作時序問題、幾種結(jié)構(gòu)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖畫法。
五、項目驗收及評價
�、俳Y(jié)合學生完成的情況進行點評并給出考核成績。②展示學生優(yōu)秀設(shè)計方案和程序，激發(fā)學生學習熱情。③各示范子項目的演示講解及設(shè)計調(diào)試見相應(yīng)教案。
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