音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)對(duì)策論文
摘要：在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“樂(lè)感”培養(yǎng)，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，教師在不斷提升音樂(lè)教學(xué)能力的同時(shí)，要勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè)感，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)啟成功之路。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；樂(lè)感；培養(yǎng)；對(duì)策
樂(lè)感是指對(duì)于音樂(lè)的感知，包括音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音色感以及想象感等內(nèi)容。音樂(lè)如明澈的綿綿溪水，凈化著人們的心靈，滋潤(rùn)著人的情感世界。在音樂(lè)世界里，人們可以盡情想象，充分展現(xiàn)自己的審美觀點(diǎn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“樂(lè)感”的培養(yǎng)，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在各個(gè)方面還有待于提高，這就影響了對(duì)學(xué)生“樂(lè)感”的培養(yǎng)�；诖�，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了具體的解決對(duì)策。
一、引領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)會(huì)聽(tīng)，全面感受音樂(lè)形象
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人與音樂(lè)的接觸依靠的是聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生只有多聽(tīng)音樂(lè)，才能建立審美標(biāo)準(zhǔn)，提升辨別美丑的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要“帶著問(wèn)題聽(tīng)”“想象著聽(tīng)”，認(rèn)真去感受音樂(lè)的節(jié)奏之美、旋律之美，從而全面理解音樂(lè)藝術(shù)形象，培養(yǎng)音樂(lè)感受能力。比如，《捉泥鰍》是一首充滿濃郁的田園風(fēng)味和生活情緒的校園歌曲，歌曲描寫了雨后孩子們?nèi)プ侥圉q的迫切心情，它就像一幅生動(dòng)的田間嬉戲圖，頗受學(xué)生喜愛(ài)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，教師首先利用課件播放歌曲，并讓學(xué)生們進(jìn)行初聽(tīng)、二聽(tīng)、三聽(tīng)。在初聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生們聽(tīng)了一遍歌曲后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，他們經(jīng)過(guò)交流后一致認(rèn)為感受到了歌曲中的歡快、活潑、風(fēng)趣。二聽(tīng)之后，教師再次提問(wèn)：“從哪些歌詞中能感受到小朋友們特別想去捉泥鰍？”學(xué)生們認(rèn)為是“天天我等著你，等著你捉泥鰍”。三聽(tīng)之后，教師讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞的后幾句出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生們認(rèn)為，歌曲后面的歌詞反復(fù)，表達(dá)小朋友們想要捉泥鰍的急切心情……學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，能感受出歌曲輕快且富有彈性的節(jié)奏，從不同的角度體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中充分展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)了歌曲的內(nèi)涵。
二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官
教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境，讓學(xué)生置身其中，形象、真實(shí)、直觀地感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而刺激他們的感官，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地感受音樂(lè)。這樣，學(xué)生能獲得審美體驗(yàn)，從音樂(lè)中汲取豐富的精神養(yǎng)料，充實(shí)自己的.情感，提升音樂(lè)的綜合能力。比如，學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌時(shí)，教師給學(xué)生們播放了以這首歌曲編配的田野主題的視頻，讓學(xué)生去欣賞金色的稻穗，果實(shí)累累的果園，清洌洌的河水，綠油油的菜園……學(xué)生們聆聽(tīng)著歌曲，欣賞著引人入勝的畫面，仿佛置身在廣袤的田野之中，對(duì)田野的贊美之情油然而生。
三、結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)個(gè)性化樂(lè)感
小學(xué)是一個(gè)人開(kāi)始學(xué)校生活的第一步，學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)和掌握多種基本技能。雖然學(xué)生對(duì)一些事物都充滿著好奇，但興趣往往是短暫的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師在教學(xué)中首先要結(jié)合學(xué)生活潑、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將學(xué)生的積極性充分激活，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲、歌舞等形式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的感受力。其次，結(jié)合學(xué)生富有好奇心、接受和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，整合一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料服務(wù)于教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《游子吟》時(shí)，首先給學(xué)生播放《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，加深情感體驗(yàn)。第三，結(jié)合學(xué)生自覺(jué)性和自律性尚在培養(yǎng)之中的特點(diǎn)，多引用一些音樂(lè)肌體動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。最后，結(jié)合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，多給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的樂(lè)感，提升音樂(lè)綜合能力。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，深化學(xué)生形象感知
多媒體具有集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生形象化、直觀化的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，深化形象感知。比如，在執(zhí)教《小雪花》時(shí)，為了讓學(xué)生感受雪花飄飄的情景，教師制作了雪的形成的多媒體課件給學(xué)生播放，并配上解說(shuō)：“美麗的小雪花，一身白，你從哪里來(lái)？……”學(xué)生通過(guò)觀看小雪花的多媒體資料和老師的講解，形象、直觀地了解了大自然中的“雪”的變化過(guò)程。又如，在學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》時(shí)，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了一幅美麗的苗嶺風(fēng)景圖，使學(xué)生如身臨其境般沉醉在美的意境之中，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感受。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合不同的音樂(lè)內(nèi)容，利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來(lái)新的感受。這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的需要。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，良好的樂(lè)感是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)綜合能力的標(biāo)志，也是音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要在不斷提升音樂(lè)教學(xué)能力的同時(shí)，勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè)感，從而為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)啟成功之路。
作者:毛榮秋 單位:江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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