《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式的改革教育論文
[摘要]高校創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的延伸、深化和發(fā)展。而素質(zhì)教育的核心實際上就是創(chuàng)新，創(chuàng)新以后的發(fā)展就落實到創(chuàng)業(yè)�！秳�(chuàng)業(yè)學(xué)》作為一門新興學(xué)科，無論從精神實質(zhì)還是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上都符合素質(zhì)教育的要求。通過《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，而《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式的改革對新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。文章從課程設(shè)置、班級設(shè)置、教材選定、教學(xué)環(huán)節(jié)、模擬創(chuàng)業(yè)、活動開展等主要方面進(jìn)行教學(xué)方式的改革，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的專業(yè)性人才。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)學(xué) 教學(xué)方式 改革
一、我國創(chuàng)業(yè)教育與《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式存在的問題分析
近年來，我國創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究雖然呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，但由于起步較晚等種種原因，我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的狀況，與國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r相比還存在較大差距，突出表現(xiàn)在以下方面。
1．創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。
2．創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于少數(shù)學(xué)生，例如，開展“業(yè)余教育”，“創(chuàng)業(yè)興趣班”等形式。
3．創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動力”的高度，未發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型、符合型人才的作用。
4．在認(rèn)識上，雖然不少高校都開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程，但并沒有給以足夠的重視，對于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點也缺乏把握，很多地方存在分歧。
5．在教學(xué)體系上，目前在國內(nèi)尚未達(dá)成共識，教學(xué)內(nèi)容還不夠合理，不系統(tǒng)。
6．《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)模式上，仍然局限于知識傳授，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力，沒能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，沒有給學(xué)生足夠的實踐機(jī)會和展示空間。
7．在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的考核方式上，依舊是應(yīng)試教育，教學(xué)管理上也與當(dāng)前體系存在很多矛盾。
8．沒有權(quán)威的教材體系，多數(shù)是“舶來品”，與我國實際情況不相符，即使是自編教材，也一樣夸夸其談，不切實際。
9．相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動流于形式。
上述問題直接導(dǎo)致了我國高�！皠�(chuàng)業(yè)教育普遍存在眼高手低”，《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式依舊是“教師獨白”的以“教”為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)也就成為了“泡影”。
二、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革的意義
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，而且解決了大學(xué)生就業(yè)困難的問題。創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)；有利于高校整合辦學(xué)資源、提高培養(yǎng)質(zhì)量；有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的良性結(jié)合�！秳�(chuàng)業(yè)學(xué)》作為高校創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性。其合理的教學(xué)方式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)�！秳�(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式的改革是為了更好的適應(yīng)新時代的需求，通過開展《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革，探討改革措施，并付諸實踐，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)新能力的良性結(jié)合；通過《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課堂教學(xué)，讓學(xué)生有一個施展創(chuàng)業(yè)才能的機(jī)會和平臺，并能得到老師正確的指導(dǎo)，從而走上成功的創(chuàng)業(yè)之路。
三、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革措施
《創(chuàng)業(yè)學(xué)》是一門十分注重實踐的課程，教學(xué)方式的改革也要從實踐著手，具體如下。
1．課程設(shè)置
課程設(shè)置為全校公選課，吸引有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)參加學(xué)習(xí)，組織具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師從事教學(xué)，并定期邀請企業(yè)家現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
2．班級設(shè)置
針對《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的性質(zhì)，規(guī)定創(chuàng)業(yè)學(xué)班級為“小班制”，即以30人為準(zhǔn)，便于組織開展各項活動，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的.機(jī)會。
3．教材的選定
目前，各高校采用的教材多數(shù)是國外翻譯教材，即使有自編教材，其體系結(jié)構(gòu)也和國外教材及其相似，不符合中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實際情況，雖然內(nèi)容豐富，但卻難以在我國模仿和實施。因此，我們選定教材時候，偏重內(nèi)容聯(lián)系中國實際的教材。
4．教學(xué)環(huán)節(jié)
�。�1）理論講授
針對創(chuàng)業(yè)學(xué)理論知識，老師給予講授，但要以學(xué)生自主思考為主。首先，老師設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生看書、思考、討論；然后，對各個問題由學(xué)生回答，最后，老師講解，點評。
�。�2）教學(xué)側(cè)重點設(shè)置
《創(chuàng)業(yè)學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重點會放在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)上，往往忽視創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)掘。因此，我們將教學(xué)側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會的方法和能力方面，引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，著力于生活中創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價值的機(jī)會。 （3）案例研究
案例教學(xué)是目前《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)過程中普遍采用的模式，教師往往注重于精彩和成功的案例，像講故事一樣講給學(xué)生聽，沒有調(diào)動學(xué)生參與到案例的分析和研究中，起不到啟發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。因此，我們在課堂上對案例的研究采用了新的方式，由老師和學(xué)生一同尋找案例，包括成功的和失敗的案例，學(xué)生分成小組。分組基本原則是：模擬成立一個創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊，注意學(xué)生專業(yè)的互補(bǔ)性，一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是由各種不同能力的人員構(gòu)成，以此更能夠發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢，從而多角度研究分析案例。一個案例研究完畢，由學(xué)生闡述案例的成敗得失，并提出自己的創(chuàng)業(yè)項目，對項目的可行性和可實現(xiàn)性做詳細(xì)闡述，最后，老師再做總結(jié)，提出意見和建議，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目加以引導(dǎo)，使之更加可行和切合實際。
�。�4）模擬創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)活動是要親身體驗，親身實踐的，一個學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)能力，并非看他知識掌握的是否牢固，更重要的是自身是否具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會，把握創(chuàng)業(yè)時機(jī)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，我們通過創(chuàng)業(yè)模擬，營造一個準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動中，扮演不同的角色，發(fā)揮自我，從而感受到創(chuàng)業(yè)成功的成就感，樹立起創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，壯大創(chuàng)業(yè)膽識。
�。�5）考核方式
對《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的考核方式，要走出應(yīng)試教育的模式，創(chuàng)出一種更能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。我們以一份具有價值的創(chuàng)業(yè)計劃書來判定學(xué)生的成績，即開卷考試。從課程教學(xué)開始，便激勵學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會，挖掘創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生的創(chuàng)意最終要撰寫為創(chuàng)業(yè)計劃書，同時要鼓勵學(xué)生參加全國性的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，并定期選拔出優(yōu)秀項目推介到企業(yè)，使產(chǎn)、學(xué)、研得到良性結(jié)合。項目的選拔主要通過學(xué)生的陳述，小組討論，大家提問，老師點評、企業(yè)決策者評判等方式，促使學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)項目加以改進(jìn)和完善，成為具有價值的項目。
5．活動開展
《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)必須延伸到課堂之外，因為創(chuàng)業(yè)不但是知識豐富，能力高所能完成的，除了具備創(chuàng)業(yè)欲望，還要有忍耐、開闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的能力等素質(zhì)，而課堂教學(xué)則是鞭長莫及。因此，需要開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動來彌補(bǔ)課題教學(xué)的不足，我們主要從創(chuàng)業(yè)論壇、成功人士座談會、組織學(xué)生到企業(yè)調(diào)查咨詢等活動，讓學(xué)生充分體會現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)的要求，創(chuàng)業(yè)者所具備的素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展自我個性，樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
四、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教學(xué)方式改革實施情況
通過教學(xué)方式的改革，《創(chuàng)業(yè)學(xué)》成為了學(xué)生普遍喜歡的課程，選修該課程的學(xué)生人數(shù)增加，調(diào)查顯示，學(xué)生選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的目的由原來“為了創(chuàng)業(yè)”只占51.6%，增加到80.4%，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識普遍增強(qiáng)。課程設(shè)置為全校公選課，目的就是普及創(chuàng)業(yè)教育，教材的選定更加貼切生活實際。“小班制”的班級，學(xué)生參與的機(jī)會多了，調(diào)動了積極性，發(fā)揮了主動性，由原來喜歡這門課的學(xué)生只占47.6%增加到了90.7%；教學(xué)環(huán)節(jié)上由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的教學(xué)模式，理論的講授更加聯(lián)系實際，使原來71.4%的學(xué)生認(rèn)為理論知識乏味，減少到了12.3%，課堂氣氛活躍，參與的積極性很高，進(jìn)而對理論知識的掌握程度加深；教學(xué)側(cè)重點的不同，讓學(xué)生意識到“市場總是有縫隙”的道理，能夠和敢于發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)業(yè)機(jī)會；案例的研究，更能讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)意，由原來案例分析只注重成功不考慮失敗，到成功和失敗案例都有考慮，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望；小組討論，體現(xiàn)互補(bǔ)優(yōu)勢，在編制商業(yè)計劃書時，充分發(fā)揮了不同專業(yè)學(xué)生的能力，其中的營銷計劃、財務(wù)計劃、運(yùn)作計劃、組織計劃、企業(yè)融資計劃等基礎(chǔ)能力得到提升；考核方式的改革，走出了傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生有充分的發(fā)揮空間，同時，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選拔，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)得以肯定和落實，學(xué)生體會到了創(chuàng)業(yè)的成就感；模擬創(chuàng)業(yè)，更是讓學(xué)生身臨其境，結(jié)合自身情況整合所需資源，體會創(chuàng)業(yè)的成就感和挫折感，體驗做老板的艱辛和快樂；相關(guān)活動的開展，更能讓學(xué)生以健康的心態(tài)，飽滿的精神，實用的技術(shù)和周密的籌劃納入社會并走向成功創(chuàng)業(yè)之路。
五、結(jié)論
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最活躍的因素和最重要的動力之一，我國開展的創(chuàng)業(yè)教育正是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造更多的社會財富。在創(chuàng)業(yè)教育中，《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程教學(xué)方式的改革發(fā)揮著重要的作用。只有采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)中市場環(huán)境以及存在的機(jī)會和威脅，掌握企業(yè)經(jīng)營計劃、生產(chǎn)布局、質(zhì)量工藝、資金籌措、人力資源管理、產(chǎn)品組合、廠（店）選址等方法和程序，使學(xué)生能從“想當(dāng)老板”——“要當(dāng)老板”——“能當(dāng)老板”——“當(dāng)好老板”一步一步向前，培養(yǎng)、提高創(chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營素質(zhì)，增強(qiáng)駕馭市場的應(yīng)變能力。通過《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能發(fā)揮自我創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，具備發(fā)掘和把握市場機(jī)會的能力，樹立自立自強(qiáng)的意志，成為綜合型、復(fù)合型人才，能為社會創(chuàng)造更多的財富，做更大的貢獻(xiàn)。
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