高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程教學探究論文
摘要:目前我國高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程教學，存在著理論和實踐指標不夠協(xié)調(diào)、教學模式無差異，學生自主學習動力不強、應(yīng)用手段落后、考核模式單調(diào)、師資條件薄弱等隱患。在此類背景下，筆者基于企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程教學目標，進行處于核心的實踐教學模式創(chuàng)新整改，全程提供實踐質(zhì)量較高的教材內(nèi)容，力求令授課教師管理能力得以大幅度提升，迅速搭建起專業(yè)化實踐教學引導平臺。長此以往，為后續(xù)實踐教學管理體系完善，提供豐富的指導經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞:高職高專;實務(wù)課程;教學實踐;創(chuàng)新改革
一、前言
高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程的實踐教學目標，就是為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用型人才，不過因為實踐教學本身難度過大，使得實際教學環(huán)節(jié)中理論灌輸和實踐項目組織比例嚴重失衡，不能令學生兼?zhèn)淅碚摲治龊蛯嵺`操作技能。所以，當前最緊要的任務(wù)就是盡快引入創(chuàng)新式實踐教學模式，保證相關(guān)課時安排的充裕性，順勢提升管理實務(wù)課程的教學應(yīng)用實效。
二、高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程實施教學改革的現(xiàn)實意義
目前我國高等教育得以全面普及，同步狀況下令高職高專院校學生面臨嚴峻的'就業(yè)競爭挑戰(zhàn)。企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)作為工商管理和經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，保留顯著的廣泛和實踐藝術(shù)性特征，課程教學內(nèi)容設(shè)計上也能夠聯(lián)合高職教育和企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)教學的目標特征，以及學生職業(yè)生涯規(guī)劃，凸顯應(yīng)有的實踐性教學和高職教育的本質(zhì)性特征。相關(guān)學生在學習環(huán)節(jié)中，不單單要將注意力集中投射在管理學基礎(chǔ)性原理和操作模式之上，同時更要積極參與各類實踐項目之中，盡快構(gòu)建起以應(yīng)用、職業(yè)技能提升為宗旨的企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程教學引導體系。
三、現(xiàn)階段我國高中高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程實踐性教學中遺留的具體弊端
�。ㄒ唬┱n程教學目標設(shè)置不夠統(tǒng)一
企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程體系的教學目標在指導學生快速且熟練地掌握管理類專業(yè)知識前提下，逐漸養(yǎng)成標準的職業(yè)技能。高職高專院校作為培養(yǎng)學生綜合就業(yè)能力的核心場所，因為長期盲目關(guān)注理論教學而忽視學生實踐技能培養(yǎng)，涉及教師利用個人認知結(jié)果在課堂上講解重點、難點等滿堂灌模式等不良現(xiàn)象廣泛分布，導致學生思維和實踐創(chuàng)新主動性長期被埋沒，最終教學質(zhì)量自然不夠理想。
�。ǘ⿲W生本身對于企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程缺乏長久化研習興致
關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程，通常在高職高專第一學期進行開設(shè)，此時許多新進生源對于專業(yè)化管理理論和實踐幾乎未有所聞，加上教師授課過程中缺乏生動化引導、選擇理論內(nèi)容過于深奧、沿用案例偏離實際等問題交叉化影響，使得高職高專學生自入學以來就對經(jīng)營管理實務(wù)課程產(chǎn)生抵御厭煩心態(tài)。
四、新時代下我國高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程創(chuàng)新實踐性的教學引導措施
�。ㄒ唬┏掷m(xù)革新實踐性教學規(guī)范體系和人才培養(yǎng)指標
高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程作為一類應(yīng)用型學科，在教學規(guī)范體系和人才培養(yǎng)目標設(shè)置上，必須要凸顯實踐和實務(wù)性特征。畢竟實踐性教學體系始終憑借技能訓練作為基礎(chǔ)指導媒介，綜合素質(zhì)為培養(yǎng)核心，至于宏觀目標便是構(gòu)建起完善樣式的教學體系，在成功修繕學生人文、職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的前提條件下，同步激活他們的專業(yè)實踐應(yīng)用潛能。
�。ǘ┤嫱癸@實踐教學的核心地位
首先，即創(chuàng)建以職業(yè)技能為主線的理論教學體系。就是透過職業(yè)技能培養(yǎng)層面出發(fā)，利用必需、夠用等度量標桿，檢驗當前課程教學模式的針對和實用特性。其次，就是構(gòu)筑起以職業(yè)技能為主線的實踐教學引導體系�？茖W的企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程實踐教學引導體系，將順勢化為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、頂崗實踐等綜合訓練項目，在清晰化分解不同技能要求基礎(chǔ)上，設(shè)計相對應(yīng)的課程模塊。另外，創(chuàng)建專業(yè)化實踐教學指導平臺。在確保順利營造起校企合作的良好氛圍之后，順勢完成企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程理論和實踐教學的相互交融目標，其間確保各類學習和工作場景的相互交替關(guān)系，保證學生在工作實踐中學習，在學習中提升綜合素質(zhì)。再就是量化處理企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立起相對健全的實踐教學考核評價激勵機制，保證一企一師制度得以順利落實，順勢強化對實踐教學指導教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的考核管理力度，持續(xù)調(diào)動實踐教學教師工作積極和主動性，最終大幅度提升高中高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程實踐教學的質(zhì)量。
五、結(jié)語
綜上所述，相信經(jīng)過專業(yè)化實踐教學指導平臺構(gòu)建，以及人才培養(yǎng)指標持續(xù)創(chuàng)新調(diào)整之后，我國高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)課程教學改革工作會變得愈加順利和高效。至此過后，保證為社會特定企業(yè)崗位供應(yīng)素質(zhì)和技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，最終令高職高專教學事業(yè)獲得長效發(fā)展機遇。
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