淺談如何加強(qiáng)高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)教育論文
摘要：加強(qiáng)高校實踐教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。本文從目前高校中普遍存在的重理論輕實踐這一實際問題出發(fā)，針對目前高校實踐教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：實踐能力；創(chuàng)新精神；綜合素質(zhì)；實踐教學(xué)
一、引言
高校畢業(yè)生的質(zhì)量直接關(guān)系到一個國家科技人才的整體實力和水平。目前我國高校畢業(yè)生普遍存在著處理實際問題能力不強(qiáng)、自主創(chuàng)新意識薄弱和實踐動手能力不夠等諸多問題。因此，如何加強(qiáng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生就業(yè)能力便成了大學(xué)教育中亟待解決的問題。同時，也是不斷提高我國高校教育教學(xué)水平，促進(jìn)高校教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。
二、目前高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
1.目前高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，全國高校在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，為加強(qiáng)實踐教學(xué)做了大量工作，如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實驗相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，這些都與實踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，一般高校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實踐課當(dāng)成理論課的附屬，實踐的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握；實踐教材較為滯后，實踐內(nèi)容與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)；一些高校在執(zhí)行實踐教學(xué)時，只停留在形式和表面上，且不能貫穿于全部教育教學(xué)活動中，從而形成了一方面是學(xué)校對目標(biāo)學(xué)歷與學(xué)位授予的孜孜以求，另一方面是社會用人單位、學(xué)生、家長對大學(xué)教育的`深切抱怨之間的矛盾。
2.高校實踐教學(xué)中存在問題的原因
（1）教學(xué)方法陳舊。雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，
一方面教學(xué)模式仍然較單一，管理過于死板，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
另一方面，單一化、填鴨式的教學(xué)方式仍然占據(jù)著教學(xué)中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的主觀能動性。一般實驗、課程設(shè)計都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法（模仿式教學(xué)），學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動積極的思考，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
�。�2）對實踐教學(xué)重視程度不夠。
一是學(xué)校檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教育質(zhì)量的高低，主要通過每學(xué)期的期末考試查看學(xué)生教學(xué)的監(jiān)控流于形式，一些大學(xué)生會到有關(guān)用人單位蓋個實習(xí)章應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了大學(xué)生實踐能力的提高以及參加社會實踐的經(jīng)驗。
�。�3）教師缺乏實踐經(jīng)驗。
一方面，高校教師自身缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)歷。大學(xué)教師的招聘最主要看的就是學(xué)歷，非博士不進(jìn)已成為許多大學(xué)教師入門的條件，而我國的博士生教育重理論、輕實踐的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，許多教師自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學(xué)生實施實踐性教育了。
另一方面，目前高校對教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對其實踐能力要求不高，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
三、加強(qiáng)高校教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的措施
1.盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式各高校尤其是大部分教學(xué)型高校，應(yīng)以“主要培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，具備創(chuàng)新精神以及實踐能力的人才”為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式的改革，推進(jìn)討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等新教學(xué)組織形式，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流，追蹤本學(xué)科最新領(lǐng)域進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。
2.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)
學(xué)校要將實驗隊伍建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。采取積極有效的措施，吸引鼓勵高水平教師從事實驗教學(xué)和管理工作，探索建立實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通的有效機(jī)制，重視實驗人員的培養(yǎng)和提高，建立健全業(yè)務(wù)進(jìn)修與學(xué)習(xí)制度，努力建設(shè)一支教育理論先進(jìn)、熱愛實驗教學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍。
3.積極開展教學(xué)實踐周
高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，這已是一個不爭的事實。擺在高校面前的一個重要任務(wù)是加緊構(gòu)建為更多學(xué)生提供更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，以便使每個大學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)大學(xué)生知識遷移的能力和運(yùn)用理論分析解決實際問題的能力大有幫助，切實強(qiáng)化學(xué)生的實踐應(yīng)用和綜合運(yùn)用能力，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與綜合實踐技能相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，建立高校人才培養(yǎng)方案與社會實際需求相接軌的現(xiàn)代教學(xué)模式。
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中國教育報，2007-08-01.
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