論厄運說課稿模板

　　《論厄運》說課稿

　　說教法 說學(xué)法 說教序 說教材 定位： 定位：蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生” 蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生” 中的一篇選讀課文 中的一篇選讀課文 ，一篇哲理散文。 ，一篇哲理散文。

　　分析：

　　1、這個專題的重點是問題探討。在教材的處理上把重點放在拓展研討上面，重點落實 “情感態(tài)度和價值觀”這個課程目標(biāo)。

　　2、文章的性質(zhì)是說理散文，富有濃郁的說理性，哲理性，所以文本分析的重點在于觀點的提煉和語言的品味上。

　　教學(xué)目的：

　　教學(xué)目的： 11、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。 、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。 22、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。 、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。 33、樹立正確的厄運觀，學(xué)會正確面對逆境。 、樹立正確的厄運觀，學(xué)會正確面對逆境。 44、初步學(xué)會將理論知識運用到生活實踐中。 、初步學(xué)會將理論知識運用到生活實踐中。 教學(xué)重點： 教學(xué)重點： 品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學(xué)會正確對待 品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學(xué)會正確對待逆境。（即第二、三點） 逆境。（即第二、三點） 教學(xué)難點： 教學(xué)難點： 理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。 理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。 （即第四點） （即第四點）

　　課時安排： 一課時

　　根據(jù)一：教學(xué)對象: : 永嘉二中高二普通文科班的學(xué)生 永嘉二中高二普通文科班的學(xué)生 11、學(xué)生已具有較強的文本閱讀能力。 、學(xué)生已具有較強的文本閱讀能力。 22、學(xué)生已具有一定的語文審美能力但仍需提高。 、學(xué)生已具有一定的語文審美能力但仍需提高。 33、學(xué)生生活比較安穩(wěn)基本上不曾面對過重大苦難。 、學(xué)生生活比較安穩(wěn)基本上不曾面對過重大苦難。 根

　　據(jù)二：新課程理念

　　根據(jù)二：新課程理念 “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文 根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文應(yīng)應(yīng) 用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生 用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 均衡而有個性地發(fā)展。 根據(jù)二：教學(xué)對象的特點。 根據(jù)二：教學(xué)對象的特點。

　　1 、整體感知，提煉觀點。 、整體感知，提煉觀點。 戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆、戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的 戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆、戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德、戰(zhàn)勝厄運顯示美好的品質(zhì) 美德、戰(zhàn)勝厄運顯示美好的品質(zhì)

　　2、名言導(dǎo)入，從已知到未知。 、名言導(dǎo)入，從已知到未知。 我國古代思想家孟子 我國古代思想家孟子—— ——英國哲學(xué)家培根 英國哲學(xué)家培根

　　3、文本研習(xí)。從文本中找出你喜歡的富有哲 、文本研習(xí)。從文本中找出你喜歡的富有哲 理性的句子并談?wù)勀愕睦斫狻?理性的句子并談?wù)勀愕睦斫狻?開放式的.問題，主要考查兩點： 開放式的問題，主要考查兩點： 一是語文 一是語文 審美能力；二是語文表達能力。 審美能力；二是語文表達能力。 句子分析的過程中明確作者運用的引用、 句子分析的過程中明確作者運用的引用、 對比、比喻的論證手法。 對比、比喻的論證手法。 體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 的這么一個教學(xué)理念 的這么一個教學(xué)理念 。。

　　4、課外拓展一，結(jié)合其文其人，談?wù)勀銓Χ?、課外拓展一，結(jié)合其文其人，談?wù)勀銓Χ蜻\的認識。 運的認識。 以以PPT PPT的方式展示培根一生中的三次厄運以 的方式展示培根一生中的三次厄運以及他在面對厄運時的所作所為。 及他在面對厄運時的所作所為。

　　5、文本總結(jié)。通過文本的整體感知，思考培 、文本總結(jié)。通過文本的整體感知，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？ 根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？ 明確： 明確：““無所畏懼 無所畏懼””、、““勇敢戰(zhàn)勝 勇敢戰(zhàn)勝””、、““堅堅忍忍””。。 這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理， 這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理， 通過文本學(xué)習(xí)，說出自己的情感體會。 通過文本學(xué)習(xí)，說出自己的情感體會。

　　6 、課外拓展二 、課外拓展二 ?? 這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設(shè)置一 這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設(shè)置一個情境，將學(xué)到的理論知識運用于實踐。在 個情境，將學(xué)到的理論知識運用于實踐。在形成正確的厄運觀的基礎(chǔ)上學(xué)會理論聯(lián)系實 形成正確的厄運觀的基礎(chǔ)上學(xué)會理論聯(lián)系實際，這正是本課的教學(xué)重難點。 際，這正是本課的教學(xué)重難點。 ?? 她叫 她叫馬麗 馬麗，，1977 1977年出生在河南省駐馬店。從小酷愛 年出生在河南省駐馬店。從小酷愛舞蹈，通過努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員， 舞蹈，通過努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員，卻在 卻在19 19歲那年 歲那年遭遇車禍，痛失右臂 遭遇車禍，痛失右臂。。

　　他叫 他叫翟孝偉 翟孝偉，，1984 1984年出生在河南省濮陽縣，他生性 年出生在河南省濮陽縣，他生性頑皮好動，四歲時在 頑皮好動，四歲時在車禍中永遠失去了自己的左腿 車禍中永遠失去了自己的左腿。。他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？ 他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？ ?? 面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后 面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。 的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。 放映馬麗翟孝偉的舞蹈 放映馬麗翟孝偉的舞蹈《《牽手 牽手》》片段，表 片段，表現(xiàn)主人公的現(xiàn)狀。 現(xiàn)主人公的現(xiàn)狀。

　　7、寫一句關(guān)于厄運的座右銘。 、寫一句關(guān)于厄運的座右銘。 （（PPT PPT出示一些關(guān)于厄運的名言） 出示一些關(guān)于厄運的名言） ?? 通過練筆可以使文本學(xué)習(xí)的情感體會轉(zhuǎn) 通過練筆可以使文本學(xué)習(xí)的情感體會轉(zhuǎn)化到切身實際中來。 化到切身實際中來。

　　8、作業(yè)： 、作業(yè)： （（11）閱讀 ）閱讀《語文讀本 語文讀本》上王蒙的 上王蒙的《人生三境 人生三境》 充分利用語文學(xué)習(xí)資料，多范圍的認識他人 充分利用語文學(xué)習(xí)資料，多范圍的認識他人的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題 的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題的一個拓展。 的一個拓展。 觀點 觀點 ：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡 ：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡 戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德 戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德 戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質(zhì) 戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質(zhì) 方法： 方法： 引用、對比、比喻 引用、對比、比喻 態(tài)度： 態(tài)度： 無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍 無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍 以簡單明了的羅列式將文本分析 以簡單明了的羅列式將文本分析 的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。 的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

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