二年級上冊《學寫左右結(jié)構的字》優(yōu)秀說課稿
各位專家、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是安徽美術出版社《寫字》第三冊第九課《學寫左右結(jié)構的字》。
說教材
本課是二年級關于左右結(jié)構中左窄右寬這一類型的寫字課。通過將6個獨體字組合成3個左右結(jié)構的合體字，使學生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點。
依據(jù)新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：
1、使學生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點。
2、培養(yǎng)學生細致觀察、認真寫字的良好習慣，鞏固正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
3、初步培養(yǎng)學生的書寫鑒賞能力。
教學重難點
重點：學生通過觀察三個左窄右寬的`字，領悟筆畫讓位的書寫要領。
難點：通過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。
說學情
二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動態(tài)演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。
另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規(guī)律掌握不牢固，利用多媒體的動態(tài)演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規(guī)范化。
說特色
基于對教材和學情的分析，我力求在教學中體現(xiàn)以下特色：
1、借助多媒體教學，突破傳統(tǒng)寫字指導教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規(guī)范全面的寫字方法指導。
2、教學中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內(nèi)延伸至課外。
3、利用多媒體形象感人的特點，對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。
下面我具體說說本課的說教學環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我先采用談話激趣法導入：“同學們，今天有位新老師要給大家上課，你們知道我是哪兒學校的嗎？”“稻香村小學”。 直接引出獨體字“村”字，通過演示，認讀6個獨體字（出示6個獨體字）。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的思維，為后面筆畫讓位原則的學習作呼應。然后我利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設了“找朋友”的游戲環(huán)節(jié)，并請一名學生上臺點擊鼠標，（多媒體顯示“歡、村、燈”機械地并在一起）演示中，學生很明顯地發(fā)現(xiàn)本來的獨體字成了左右結(jié)構的字后，左右相互碰撞,太寬不美觀，“怎么才寫得漂亮呢？”
第二環(huán)節(jié)：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。ù笃聊怀鍪咀冃魏蟮姆蹲郑⿲W生在觀察比較后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程，并用紅色突出顯示。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，并適時教育學生要團結(jié)友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。
第三環(huán)節(jié)：指導書寫，體驗“六訣”寫字法
在寫字的指導上，我力爭體現(xiàn)看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導模式，分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯(lián)系
�。ǔ鍪救齻�合體字）當學生觀察后發(fā)現(xiàn)，這些合體字都是左右結(jié)構，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結(jié)構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結(jié)構書寫規(guī)律，使學生在快樂地模仿律動中產(chǎn)生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結(jié)構和筆畫的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透
在描之前，復習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。通過兩遍的描紅（大屏幕演示“歡”的Flash，“村、燈”略 ）學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學習效果好，對于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。
指導書寫三個字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。
“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“歡”左窄右寬，起筆寫在左上格，第二筆化捺為點，是長點，右邊“人”字 “ 撇”“捺”舒展些，最后一筆捺落筆要輕、捺角的位置要頓筆。接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。
“扶”：請學生自己說“村”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上范寫，并提醒“村”字第一筆“橫”畫最關鍵，要寫出左低右高的變化來。借助屏幕上的影像學生把“橫”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“橫”就不會茫然了。
“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“村”字。（這時請一名執(zhí)筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“燈”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。
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