《紙的立體組合—生活用品設計》說課稿
導入語：
各位評審老師好，我的說課內(nèi)容是《紙的立體組合—生活用品設計》，這篇課文屬于人美版第八冊上，其中第七篇課文，我準備從教材分析，教法運用，學法指導，教學過程。這四個方面入手加以說明。
教材分析
分析教材：對于這本書，全書比較薄，整本書只有16篇課文，而按照美術教學新課程標準中對于美術教育學內(nèi)容的劃分，八年級屬于美術教育中的第四個學段，首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《我的小天地—立的立體組合—生活用品設計》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力、分析能力和綜合能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，為平面設計和塑造立體形象打下基礎。
教學目標：在本教材中，前一課已經(jīng)向?qū)W生介紹了通過紙版的運用，來制作坐椅，以及在第二課中也學習到運用手繪線表達物體的空間關系，那么本節(jié)課在此基礎上，進一步的將學生所學知識利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設計，綜合運用，美化生活，并形成一定的設計意識。
要面對的教學對象是八年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合這一學齡段特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：
知識目標：了解物以致用的設計思想，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作立體紙膜。
能力目標：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和審美能力，提高動手實踐的操作技能。
情感目標：引導學生對生活用品的關注和熱愛之情，感受設計的樂趣。
而我的這一教學目標也正好與新課標三維度相輝映。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點：巧妙的運用硬質(zhì)紙版等材料，對 加工、組合與實用價值相關的設計與制作。
教學難點：把實用與美觀相結(jié)合的設計理念體現(xiàn)在自己的作品中。
教法運用
根據(jù)本課的性質(zhì)和學生對象的情況，依據(jù)美術新課程標準對學生積極性的調(diào)動因素的要求和中學生的心理，結(jié)合“課程是活動、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’，學生是快樂學習者”的課程改革新思想。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對八年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我主要采納“啟發(fā)——引導法”，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，我將會引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；
學法指導
在學法指導上，為了更好的完成教學目標，我會提前進行搜查，并自己制作，在課堂上可通過多媒體教學設施將讓學生先欣賞一些好的紙膜作品，并具體觀賞老師制作的立體模型，然后出示問題讓學生在實踐中解決問題。遇到難的問題可以小組討論解決，這樣一來對學生自主解決能力和動手動腦能力都有提高。
其次，我在教學中處以引導作用，引導學生學會欣賞作品，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并能用實踐自己解決問題，幫助他們在自主探索中掌握本節(jié)課的內(nèi)容和知識點，培養(yǎng)學生的審美觀和動手操作能力。實施創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導思，激發(fā)學生自學能力。
教學過程：
在教學過程這一環(huán)節(jié)，我將分為導入，新授課程，共同探究，最后小結(jié)這幾個步驟，
1.在課程導入中：為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術學習的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我首先設計了“創(chuàng)設情境，欣賞生活用品紙�！边@一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學的開始讓學生欣賞造型各異，風格獨特的紙版坐椅，為后面的設計做好鋪墊，引導學生通過紙版坐椅的設計，懂得節(jié)約，引出本課課題—《紙的立體組合—生活用品設計》。
2.在新授課程中：由于每個學生的成長經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然也不通，因此，我設計了“引導啟發(fā)—了解運用紙版制作紙�！�，讓學生觀察分析。這一環(huán)節(jié)的設計意在設疑引路，歸納總結(jié)，突破難點避免學生在設計中發(fā)生同樣的錯誤，這樣就為學生的設計做了鋪墊，減低了難度。這一一環(huán)節(jié)的教學活動中要充分調(diào)動學生勇于表現(xiàn)，釋放個性的積極，鼓勵學生勇于表達自己的見解，讓學生真切的體會到學習的成功與快樂。
3.共同探究 ： 接著，我設計了“自主探究—制作紙版紙�！边@一環(huán)節(jié)，因為自主探究，合作交流是新課程標準中特別倡導的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作意識，所以在這一環(huán)節(jié)中我先用激勵的語言表揚學生的.學習精神，從而使得學生情緒高漲，產(chǎn)生積極探究的動機，我會給學生5分鐘的時間，引導學生在書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流。通過這種安排，讓學生在小組中交流，在小組中合作，在小組中探討，使終點，難點，在小組合作中，自主探究中，得到解決，這一環(huán)節(jié)中，我作為教師，學生學習的引導著，要及時發(fā)現(xiàn)問題，給學生具有啟發(fā)性的解決方案。
隨后，為了給學生一個自由發(fā)揮，創(chuàng)造的空間，我設計了“大膽創(chuàng)作—制作生活用品紙�！边@一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，對于再創(chuàng)做的過程中，我強調(diào)學生注意色彩的協(xié)調(diào)搭配，制作過程中，注意營造輕松的學習氛圍，讓學生展開思路，大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
在學生的創(chuàng)作作品過程中，會遇到各種各樣的問題，材料的選用，顏色的搭配等問題，我講引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會自己解決問題。
4.最后小結(jié)：在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)里，我設計了“展示欣賞—評價我的生活用品紙模”的這一環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正讓學生發(fā)揮其主體作用。在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
1．評：讓學生自己的作品放在臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的比較棒？
2．評：讓學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同參與過程中產(chǎn)生思想交流的碰撞，提高審美能力。
3．教師評價：我會根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結(jié)合學生作品不同的特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意能能力較弱，性格內(nèi)向的學生更多的展示機會，找出其有點，甚至在一定范圍內(nèi)擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心的贊揚他們，使他擺脫膽怯，害怕的心里，相信“我能行”讓全體學生都感受到“學習的主人”的快樂。
在課程即將結(jié)束的時，我將問同學“這堂課哪點給你帶來了什么樣的快樂感受？”
學生會從創(chuàng)作的快樂，成功的快樂，合作的快樂，甚至 從老師和同學的評價中體會到的快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，即加深對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
一堂好的課，要做到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我最后設計了“課后拓展延伸”的環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束，我講留給學生一個拓展延伸的作業(yè)：可以我最想要的物品，或者我最喜歡的東西為題材制作一個漂亮的模型，帶到學校來，放在班級的展覽欄，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣和大家共同分享。
【《紙的立體組合—生活用品設計》說課稿】相關文章：
《紙的立體制作》說課稿范文02-22
美術《紙的立體造型》教學設計01-27
紙的立體制作――搖偶說課稿11-02
立體形任意組合畫美術教學設計01-25
立體紙氣球的折疊步驟04-04
立體造型說課稿11-08
立體紙玫瑰的折法圖解04-03
《紙的立體造型》評課稿11-08
《技巧組合》的說課稿06-02