《探究功與物體速度變化的關(guān)系》案例說課稿范文
【設(shè)計思想】
以物理組推出“八環(huán)節(jié)，三落實”教學(xué)模式為主要指導(dǎo)思想，即教師教學(xué)八環(huán)節(jié)：“確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作交流，引導(dǎo)探究，展示評價，梳理歸納，課堂檢測，拓展延伸”。學(xué)生學(xué)習(xí)三落實：“溫習(xí)鞏固，當(dāng)日檢測，達(dá)標(biāo)測評”，充分提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)背景分析與教學(xué)對策的制定】
教材分析：本節(jié)內(nèi)容為人教版高中物理（必修2）第七章《機(jī)械能》的第6節(jié)知識，是前面兩節(jié)內(nèi)容的繼續(xù)，本節(jié)內(nèi)容是尋求動能表達(dá)式的實驗探究過程，下節(jié)內(nèi)容是尋求動能表達(dá)式的理論探究過程，為下節(jié)內(nèi)容的理論探究奠定了一個實踐認(rèn)識基礎(chǔ)，起到很好的鋪墊作用。
學(xué)情分析：學(xué)生已具有一定的實驗方案設(shè)計能力、實驗動手操作能力及實驗數(shù)據(jù)處理的能力，具有一定的實驗基礎(chǔ)。但學(xué)生以前接觸的力都是恒力做功，而這一節(jié)牽涉到變力做功問題，這是一個思維臺階，通過啟發(fā)學(xué)生理解及感悟?qū)⒆龉υ霰叮媲缶唧w功的巧妙之處。
教學(xué)對策：教師通過生活實例引入課題，然后再層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、實驗、觀察、分析，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和探究過程。通過動手探究功與物體速度變化的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷研究過程，體驗研究方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�。�1）知道探究中需測定功與速度這兩個物理量。
�。�2）知道橡皮筋彈力做功大小與橡皮筋的條數(shù)成正比，體會取一根橡皮筋所做的功為單位來簡化問題的方法。
�。�3）掌握實驗方案中平衡摩擦力的方法。
（4）會選擇合適的測量點并進(jìn)行速度計算，能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、總結(jié)得出實驗結(jié)論。
2、過程與方法
（1）領(lǐng)會教科書所給實驗方案中的探究過程。
�。�2）用打點計時器與紙帶來探究功與速度的關(guān)系，體驗探究過程中的物理學(xué)研究方法。
�。�3）通過數(shù)據(jù)處理體會并尋找做功與速度變化的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）體驗探究過程中的困難，加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。
�。�2）領(lǐng)悟探究變力做功的奇妙方法，感受探究功與速度變化關(guān)系的方法，享受成功的樂趣。
【教學(xué)重點】
1、實驗方案的設(shè)計；
2、利用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找功與速度變化的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
變力功的處理方法。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過程中學(xué)生存在的主要問題及解決】
問題一、實驗方案的選擇。
學(xué)生通過已學(xué)知識以及閱讀課本，可以設(shè)計出以下三種不同方案，三種方案中都利用了打點計時器測量物體的速度，但三種方案中分別是三種不同的力做功，方案一是重力做功，方案二是拉力做功，方案三是彈力做功。
方案一 方案二 方案三
方案一存在的問題主要是：重力做功對速度的影響，與物體的質(zhì)量無關(guān)。
方案二存在的問題主要是：拉力與小車的質(zhì)量及所掛鉤碼的質(zhì)量大小有關(guān)。
方案三存在的問題主要是：橡皮筋為變力，變力的功如何處理？
問題二、如何處理變力的功？
1．是否要直接測量出變力的功呢？能否測量出來嗎？
2．如何表示橡皮筋做的功？
通過啟發(fā)引導(dǎo)，若能使每條橡皮筋所做的功相同，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來表達(dá)。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的計算。
問題三、如何求解物體運動的速度？
1．紙帶上的.點，間距并不都是均勻的，應(yīng)該采用什么樣的點來計算小車速度，為什么？
2．通過引導(dǎo)學(xué)生分析小車的運動狀態(tài)，確定選擇什么樣的點計算小車速度才正確。
因為小車先加速運動，再勻速運動，后減速，故宜取點跡清晰，間距較大且相當(dāng)均勻的點來計算速度，如圖中E、F點。
問題四、如何處理實驗數(shù)據(jù)？
1．先設(shè)計好表格，在表格中填入實驗數(shù)據(jù)。
2．充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生先進(jìn)行猜想，功W與速度v之間可能有哪些關(guān)系？并誘導(dǎo)學(xué)生用什么方法比較容易看出W與v的關(guān)系？最后提出利用電子表格的圖表功能對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
3．選取某組實驗數(shù)據(jù)并用電子表格及圖表形式展示，并最終得出實驗結(jié)果。
猜想一：做功與速度v是否成正比
猜想二：做功與速度v2是否成正比
猜想三：做功與速度v3是否成正比
通過圖象得出實驗結(jié)論：W∝v2 ，即功與物體的速度的平方成正比。（小車從靜止開始運動，初速度為零，末速度就是小車速度的變化。）
【課后反思】
1、整個課堂一直以探究活動為主，老師適時的設(shè)問，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、分析、討論，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和探究過程。
2、本實驗為探究型實驗，開放性較強(qiáng)，能很好培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、由于受學(xué)生基礎(chǔ)以及時間的限制，部分學(xué)生實驗并不非常成功，特別是對實驗數(shù)據(jù)的處理方 面。
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