【實(shí)用】說課稿模板集合八篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　《琥珀》第二課時(shí)說課稿

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰(shuí)說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時(shí)，緊接著問本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時(shí)同學(xué)們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。

　　2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分

　　學(xué)生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推測(cè)”。通過理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

　　（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

　　在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的�；�石的形成同樣也需要四的條件:1.時(shí)間漫長(zhǎng)。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。

　　另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究?jī)r(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究?jī)r(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。

說課稿 篇2

　　一、引入：

　　昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。）

　　老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：

　�。◣煟鹤x出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰(shuí)來讀一讀？

　　春晴

　�。ㄌ疲┩躐{

　　雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩(shī)中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開書第3課：《雨后》

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個(gè)踩的動(dòng)作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導(dǎo)讀：

　　這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會(huì)做什么呢？

　　詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？

　　朗讀全文

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？

　　請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　本課是五年級(jí)《信息技術(shù)》下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)設(shè)置，而該版本低，不是現(xiàn)在普遍使用的版本，且機(jī)房中統(tǒng)一安裝的是20xx版，所以本課教學(xué)改用了20xx版。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也做了重新設(shè)計(jì)，選擇了學(xué)生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學(xué)素材，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但本課的基本目標(biāo)還是使學(xué)生學(xué)會(huì)在 PowerPoint 中設(shè)置自定義動(dòng)畫的方法。20xx版中的自定義動(dòng)畫共分為四個(gè)類別，我只選擇了“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“動(dòng)作路徑”做為本課的教學(xué)內(nèi)容，不選擇“退出”。是因?yàn)椤巴顺觥迸c“進(jìn)入” 類別是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生通過自學(xué)不難理解該類別動(dòng)畫，作為學(xué)生往后自學(xué)的內(nèi)容再合適不過了，也是為了讓學(xué)生在本課時(shí)中有多點(diǎn)時(shí)間通過操作熟悉調(diào)整動(dòng)畫的屬性的方法。使學(xué)生對(duì)自定義動(dòng)畫多些了解，為往后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能有了一定的了解和掌握后，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)更濃厚的興趣和意識(shí)，這時(shí)再去培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要手段，也就有了可靠的支持�？紤]到該年齡階段學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

　　1．使學(xué)生掌握在PowerPoint中設(shè)置自定義動(dòng)畫的方法。

　　2．讓學(xué)生通過上機(jī)操作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)電腦的興趣和能力。

　　3．通過學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　本課中，我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示講解、個(gè)別指導(dǎo)的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中也會(huì)適時(shí)地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁”,所有教學(xué)方法的根本目的應(yīng)都是為了激發(fā)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的：1、通過自讀學(xué)案，完成簡(jiǎn)單任務(wù)；2、發(fā)現(xiàn)問題，接受提示，獨(dú)立操作解決問題；3、相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)過程

　　興趣，是牽引學(xué)生積極參與到教學(xué)中的首要條件。因此，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

　　在上課一開始我就對(duì)學(xué)生說：今天，黃老師給大家?guī)�來了兩個(gè)禮物。（播放課件，讓學(xué)生觀察課件。）播放完后接著問：兩個(gè)禮物，大家更喜歡哪一個(gè)禮物？學(xué)生好動(dòng)，通常會(huì)說，喜歡第二個(gè)，再提出問題：這些動(dòng)畫是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動(dòng)畫設(shè)置》：黃老師告訴大家，剛才的動(dòng)畫是用幻燈片軟件制作的自定義動(dòng)畫，今天我們就一起來學(xué)習(xí)PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)畫設(shè)置。

　　緊接著，教學(xué)“強(qiáng)調(diào)”動(dòng)畫、“進(jìn)入”動(dòng)畫、“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫。教學(xué)內(nèi)容是按先易后難的順序來安排的，這樣做可使學(xué)生容易進(jìn)入。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)“強(qiáng)調(diào)”動(dòng)畫

　　讓學(xué)生從自學(xué)最簡(jiǎn)單的操作開始，為的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅，使學(xué)生能更有興致地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

　　1、播放動(dòng)畫效果

　　開始我展示靜態(tài)的幻燈片，然后給學(xué)生講故事：在一個(gè)晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來到了山坡上玩，喜羊羊在開心地?fù)舸蛑�它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開心地玩著風(fēng)車。可不一會(huì)兒，懶羊羊的風(fēng)車壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開心，不管懶羊羊，村長(zhǎng)又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，它就不哭了。

　　2、學(xué)生觀看學(xué)案，完成操作

　�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)案

　　②教師巡視指導(dǎo)學(xué)生操作

　　③讓已經(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)

　　3、學(xué)生口述操作步驟，教師演示操作步驟

　�、龠x中風(fēng)車

　�、谟覔羰髽�(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫”

　�、蹎螕簟疤砑有Ч�”按鈕，選擇“強(qiáng)調(diào)”，“陀螺旋”

　　④單擊“幻燈片放映”菜單，選擇“觀看放映”

　　4、全體學(xué)生同時(shí)放映幻燈片。

　�。ǘ�）教學(xué)“進(jìn)入”動(dòng)畫

　　1、展示圖片

　　師：懶羊羊的風(fēng)車修好，可喜羊羊因?yàn)樘�貪玩，不注意休息，感冒了，可村長(zhǎng)還沒回來，喜羊羊就到村門前的紅綠燈等村長(zhǎng)。（教師借機(jī)進(jìn)行安全教育。）

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：現(xiàn)在綠燈了，村長(zhǎng)怎么沒有過馬路�。课覀儊韼蛶痛彘L(zhǎng)過馬路。

　　①選中慢羊羊爺爺，將其拖放到門口前

　　②右擊鼠標(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“進(jìn)入”，“飛入”

　　在這一環(huán)節(jié)中，我沒有演示修改動(dòng)畫屬性的操作，主要是為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　3、學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　①教師巡視指導(dǎo)學(xué)生操作

　�、谧屢呀�(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)

　　學(xué)生完成基本操作后，會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出疑問：

　　③慢羊羊走得太快了，怎樣讓它走點(diǎn)慢點(diǎn)呢？

　　因?yàn)閷W(xué)生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設(shè)計(jì)為的就是引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更極積主動(dòng)地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

　　4、教師提示，學(xué)生嘗試解決問題

　　①提示：請(qǐng)大家注意觀察“自定義動(dòng)畫”面板

　�、趯W(xué)生觀察，嘗試操作、解決問題

　�、壑该�上臺(tái)演示，教師加以講解

　�、軐W(xué)生完成最終操作

　�。ㄈ�）教學(xué)“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫

　　1、播放課件

　　師：村長(zhǎng)過了馬路，給喜羊羊看了一下病，發(fā)現(xiàn)喜羊羊病得很厲害，連忙喊來沸羊羊把喜羊羊帶去醫(yī)院。

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：怎么還沒到醫(yī)院就停下了？喜羊羊病得很厲害��！可等不了，得趕緊把車開到醫(yī)院�。�

　�、龠x中小汽車

　　②右擊鼠標(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫”

　�、蹎螕簟疤砑有Ч�”按鈕，選擇“動(dòng)作路徑”，“向左”

　　默認(rèn)的動(dòng)畫效果會(huì)使小汽車停在狼堡前，這時(shí)順勢(shì)問：不是要去醫(yī)院?jiǎn)�？怎么到了狼堡就停下了？這很危險(xiǎn)啊！

　　此時(shí)，有些學(xué)生會(huì)小小緊張，接著提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。

　　3、學(xué)生觀察、討論、操作, 嘗試解決問題

　　4、教師演示、講解關(guān)鍵操作步驟

　　5、學(xué)生完成最后操作

　　最后，課堂小結(jié)：

　　師：喜羊羊到了醫(yī)院，病治好了。又可以開開心心地玩了。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？

　　生：《自定義動(dòng)畫設(shè)置》

　　接著放映自定義動(dòng)畫效果的作品，告訴學(xué)生：自定義動(dòng)畫效果還有很多種，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們可以把我們學(xué)習(xí)的動(dòng)畫效果合理地組合在一起，做成一個(gè)完整的作品，作為給同學(xué)、給自己的“六一”禮物。（激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望，為后面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)。）

　　在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程教授了學(xué)生的基本操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。全課讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家下午好！今天我說課的題目是高中數(shù)學(xué)蘇教版必修2第二章第一節(jié)內(nèi)容《點(diǎn)到直線的距離》下面我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。

　　解析幾何是17世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大成果之一，其本質(zhì)是用代數(shù)方法研究圖形的幾何性質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想，其主要內(nèi)容是計(jì)算和證明，而計(jì)算問題則主要是距離和角的計(jì)算。其中距離的計(jì)算主要包括點(diǎn)、線、面之間距離的計(jì)算，而點(diǎn)到直線的距離處在關(guān)鍵的位置上。

　　《點(diǎn)到直線的距離》這一節(jié)是研究平面元素的位置關(guān)系，由定性研究到定量研究的第二節(jié)課。它是解決點(diǎn)線、線線距離的基礎(chǔ)，也是研究直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的重要工具，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)圓錐曲線作準(zhǔn)備。教材試圖讓學(xué)生經(jīng)歷探索點(diǎn)到直線距離公式并論證這個(gè)公式的過程，深刻領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵于其中的數(shù)學(xué)思想和方法，如數(shù)形結(jié)合、算法、函數(shù)等；并讓學(xué)生享受作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

　　教材中以算法語(yǔ)言的形式給出了兩種推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的方法，尤其是第二種方法是通過構(gòu)造形解決數(shù)的問題，然后再把形代數(shù)化，這一正一逆，使數(shù)與形達(dá)到了完美的結(jié)合，其蘊(yùn)含的重要思想，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　針對(duì)咱們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本教材，本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　首先是掌握點(diǎn)到直線的距離公式，并能運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)單問題；其次通過運(yùn)用面積法推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)結(jié)合思想在解決具體問題中的重要作用；第三讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究，合作交流的過程，充分感受點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過程；同時(shí)通過此過程，滲透算法、化歸等思想，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　我把點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)思路以及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)思路我認(rèn)為同時(shí)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用類比探究式教學(xué)模式。即：從學(xué)生熟知的實(shí)際生活背景出發(fā)，通過由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索點(diǎn)到直線的距離的求法。讓學(xué)生在合作交流、共同探討的氛圍中，認(rèn)識(shí)公式的推導(dǎo)過程及知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生幾何問題代數(shù)化的數(shù)學(xué)思維能力。

　　下面我想說一說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。本節(jié)課我準(zhǔn)備通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。分別是問題情境——合作探究——應(yīng)用舉例——?dú)w納總結(jié)。

　　也就是首先從一個(gè)具體的實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為解析幾何問題，建立坐標(biāo)系，由此引出本節(jié)課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模能力。

　　接下來進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)，即點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過程。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是通過三個(gè)具體的問題實(shí)現(xiàn)的。而這三個(gè)問題是由特殊到一般、從具體到抽象的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第一個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單，但是是后面兩個(gè)問題的基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備平均3到4位同學(xué)一組放手讓學(xué)生討論解決這個(gè)問題的方法，在學(xué)生討論的過程中，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題，進(jìn)而尋求到不同的方法。那么結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)想到的方法不外乎會(huì)有以下幾種：（1）兩點(diǎn)間的距離公式；（2）面積法；（3）向量法。

　　也可能會(huì)有同學(xué)采用以下這兩種方法。由于這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此我準(zhǔn)備讓學(xué)生結(jié)合找到的方法解決這個(gè)問題并相互驗(yàn)證方法的正確性，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　在問題一的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題二的解決辦法，這一過程，最重要的是將其化歸為第一個(gè)問題的解決辦法。即過點(diǎn)P向X軸和Y軸作垂線構(gòu)造直角三角形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問題的解決方法依然適用于問題二。

　　這樣有了以上兩個(gè)問題的解決作為鋪墊，第三個(gè)問題的解決就是順理成章的了。雖然在前面兩個(gè)問題的解決中并沒有要求學(xué)生說出詳細(xì)的思路，但是經(jīng)過兩次針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生心里應(yīng)該有一個(gè)大概的思路，因此我準(zhǔn)備分成以下三個(gè)層次進(jìn)行：

　　第一個(gè)層次是讓學(xué)生說一說面積法推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的思路；第二個(gè)層次則是師生共同用算法框圖的形式把思路寫出來；第三個(gè)層次則是在以上兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上，師生合作推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的詳細(xì)過程。

　　最終推導(dǎo)得出點(diǎn)到直線的距離公式。

　　為了能夠讓學(xué)生迅速的掌握點(diǎn)到直線的距離公式，我準(zhǔn)備通過以下三個(gè)具體的例子及相關(guān)練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

　　第一個(gè)例子是公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用問題，學(xué)生應(yīng)該能夠很輕松的解決，同時(shí)在學(xué)生完成第一個(gè)例子的基礎(chǔ)上給出一個(gè)思考題，學(xué)生通過畫圖也應(yīng)該能夠解決。

　　而第二個(gè)例子則是公式的逆向運(yùn)用問題，需要提醒學(xué)生注意多解的情況。那么第三個(gè)例子有以下幾個(gè)目的：第一個(gè)目的是公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，第二個(gè)目的則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇不同的點(diǎn)平行四邊形的高不變，第三個(gè)目的則是為平行直線間的距離作鋪墊。

　　接下來是進(jìn)行歸納小結(jié)，此時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合思想在本節(jié)課的充分體現(xiàn)。

　　最后是布置作業(yè)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　一、動(dòng)畫展現(xiàn)，感知啄殼之難

　　啄蛋殼是小雞孵化過程中的重要一步，這對(duì)于學(xué)生是陌生的，單一地解釋說明并不符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)？童話就要上出童趣，為此，我設(shè)計(jì)了FLASH動(dòng)畫，下面我以微型課的形式展示這一環(huán)節(jié)。剛才大家都在模仿小雞啄蛋殼，想不想親眼看看？睜大眼睛哦[ ]，咦，怎么還沒有啄破？你說 你說，有道理，誰(shuí)能把小雞小小年紀(jì)，啄得那么費(fèi)力讀出來？真棒，我們一起來為小雞加加油吧！[ ] 在這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)畫的出現(xiàn)一下子激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，但我的目的不僅僅在于此，在同學(xué)們興趣盎然時(shí)，小雞啄殼聲戛然而止，留給學(xué)生思考和想象的空間，進(jìn)而深入理解文本，順利地完成了朗讀指導(dǎo)，[ ] 繼續(xù)播放時(shí)，每個(gè)學(xué)生都為小雞終于出殼歡呼雀躍。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟世界之美

　　在突破了教學(xué)難點(diǎn)后，很快就到了課堂的重點(diǎn)---感悟世界之美。文中“藍(lán)湛湛 綠茵茵 碧澄澄”這三個(gè)詞都比較抽象，并且要通過它們感悟到大自然的美麗，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，困難是可想而知的。[ ]為此，我利用圖片和詞語(yǔ)顏色的變化強(qiáng)化學(xué)生的色彩感受，幫助其理解。在激發(fā)學(xué)生想象大自然中還有哪些美景后，又進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境[ ]，結(jié)合多媒體課件中的圖片和音頻，還有老師聲情并茂地描述，學(xué)生已經(jīng)入情入景，言為心聲，讓我們來聽聽他們的感慨。[ ]

　　三、拓展文本，反思升華

　　為了引導(dǎo)學(xué)生沖出文本，拓寬學(xué)習(xí)空間，我設(shè)計(jì)了問題，讓學(xué)生想象小雞走出蛋殼后，還會(huì)聽到什么，聞到什么？在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生反思：我們能為美麗的世界做些什么？學(xué)生進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓我們來看一看[ ]

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，我注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性感受，如帶著自己的感情讀句子，角色扮演等。適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的詞語(yǔ)和豐富的畫面融合，讓學(xué)生感受到世界的多彩魅力，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。并利用FLASH動(dòng)畫吸引學(xué)生了解小雞孵化過程，一個(gè)動(dòng)畫分兩步演示的設(shè)計(jì)，既留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又激發(fā)了學(xué)生情感，讓課堂生動(dòng)活潑，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

說課稿 篇6

　　今天我說課的題目《做一個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》。本課選自蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十三課第三框。

　　本課的地位、特點(diǎn)和作用：本課作為結(jié)束框題,在前面學(xué)會(huì)休閑和培養(yǎng)情趣兩框題的基礎(chǔ)上，具體回歸當(dāng)前的學(xué)生，作為八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人，通過學(xué)習(xí)給學(xué)生以感悟和思考，從而對(duì)自己提出新的要求:不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)在于：情感 態(tài)度與價(jià)值觀方面要求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和有禮為榮、無(wú)禮可恥的道德觀念，力爭(zhēng)做一個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人；知識(shí)與能力方面要求讓學(xué)生了解有教養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到教養(yǎng)必須通過學(xué)習(xí)和鍛煉才能形成。主動(dòng)檢查自己在社會(huì)生活學(xué)習(xí)中的不足，并積極做出相應(yīng)的改變。

　　本課的重點(diǎn)：做一個(gè)有教養(yǎng)的人

　　本課的教學(xué)主要結(jié)合PPT課件，采取的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)反思，依托教材，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體會(huì)教養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代人的重要性。

　　下面簡(jiǎn)單的介紹一下教學(xué)的過程設(shè)計(jì)：

　　首先由一段視頻導(dǎo)入新課，從視頻中的行為讓學(xué)生探討他們的行為體現(xiàn)的是什么？教師點(diǎn)出教養(yǎng)一詞。然后讓學(xué)生說說他們認(rèn)為什么是教養(yǎng)，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過跟自己答案的對(duì)比，能夠?qū)�教養(yǎng)的概念印象更深。

　　進(jìn)一步挖掘視頻，缺乏一定的教養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生各抒己見。教師展示洛克的名言讓學(xué)生朗讀并解釋自己的理解。從而得出教養(yǎng)的作用。

　　聯(lián)系生活，對(duì)照自己，對(duì)他們的行為進(jìn)行評(píng)析，由四組學(xué)生課前進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，然后課堂上進(jìn)行情景演出，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看到了自己的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。表演結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)表演的同學(xué)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)。

　　趁熱打鐵，教師設(shè)問：你認(rèn)為有教養(yǎng)的人應(yīng)該是如何來表現(xiàn)的呢？學(xué)生小組討論，每組派代表交流。教師總結(jié)，補(bǔ)充，歸納，幻燈片展示。具體補(bǔ)充到現(xiàn)代人有教養(yǎng)的特征，可以采取游戲接龍的方式讓學(xué)生積極參與發(fā)言。

　　教師必須提醒學(xué)生：在學(xué)習(xí)了有教養(yǎng)的表現(xiàn)以后，能夠做到自我反省，不斷落實(shí)具體的行動(dòng)，認(rèn)識(shí)到只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉才能提升自己的內(nèi)在品質(zhì)和外在形象，真正成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。

　　接著讓學(xué)生來說說在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，你掌握了哪些知識(shí)，以設(shè)問的形式，自問自答，教師總結(jié)本課知識(shí)框架。

　　最后以“教師寄語(yǔ)”來結(jié)束新課！

說課稿 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課時(shí)《成反比例的量》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解反比例的意義，能正夠判斷兩個(gè)量是否成反比例。

　　2、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例的量的過程。

　　3、使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解反比例的意義，能正夠判斷兩個(gè)量是否成反比例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)煞N相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，能正夠判斷兩個(gè)量是否成反比例。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算訓(xùn)練：

　　0.01×50= 720÷800= 816-315= 0.42÷6=

　　50×0.03= 30×0.05= 11+0.05= 0.3×1.1=

　　8.9-1.2= 8.2-0.7= 460×10= 322-85=

　　130×50= 0×0.01= 7.2-3.5= 0.2×60=

　　288÷12= 147÷30= 790+104= 0.12×5=

　　150-7.4= 720÷300= 1.4×0.6=

　　二、情境引入：

　　引入新課：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了成正比例的量，誰(shuí)能說說什么是成正比例的量？用字母表示正比例關(guān)系。

　　讓學(xué)生舉例描述成正比例關(guān)系的兩個(gè)量。

　　師：我們已經(jīng)能根據(jù)成正比例的量的特征判斷兩種量是不是成正比例。那么今天我們學(xué)習(xí)成反比例的量。

　　課件出示情境圖：把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中。

　　師：猜一猜水面的高度會(huì)不會(huì)相同？

　　生：不相同。

　　師：高度的大小與什么有關(guān)？

　　生：高度的大小與量杯的底面積有關(guān)，底面積大水面就低，底面積小水面就高。

　　師：究竟是不是這樣呢？我們來驗(yàn)證一下！

　　三、建構(gòu)模型：

　　1、教學(xué)例3：

　　師：出示量杯的底面積和高的數(shù)據(jù)。

　　高度（cm) 30 20 15 10 5

　　底面積（平方厘米） 10 15 20 30 60

　　體積（立方厘米）

　　師：你能求出水的體積嗎？

　　生：用底面積乘高。都等于300立方厘米。

　　學(xué)生觀察表內(nèi)數(shù)據(jù)，小組討論回答下面的問題。

　�。�1）表中三個(gè)數(shù)量中哪個(gè)量不變？

　�。�2）三個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生匯報(bào)：水的高度隨著底面積的變化而變化。底面積增加，高度反而降低，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

　　追問：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積，反比例關(guān)系式怎樣表示？學(xué)生自己嘗試總結(jié)匯報(bào)：x×y＝k（一定）

　　師：看剛才的算式里x、y、k分別代表什么？

　　生：x代表底面積y代表高k代表體積。

　　2、生活中還有哪些成反比例的量？

　　追問：我們?cè)撊绾闻袛鄡蓚�(gè)量是否成反比例呢？

　　生回答，補(bǔ)充完整。

　　四、解釋應(yīng)用：

　　1、判斷題中的兩個(gè)量是否成反比例，并說明理由。

　　思考題：鋪地面積一定時(shí)，方磚邊長(zhǎng)與所需塊數(shù)成不成反比例？為什么？

　　2、做一做：運(yùn)一批貨物，每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)如下表。根據(jù)表回答下面的問題：

　�。�1）表中有哪兩種量？它們是不是相關(guān)聯(lián)的量？

　　（2）完成表格后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、課堂小結(jié)：

　　你有什么收獲？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師引導(dǎo)學(xué)生比較正、反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教學(xué)反思：

　　《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我主要從四方面入手進(jìn)行教學(xué)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知。

　　上課時(shí)，以學(xué)過的正比例的意義為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們先說一說成正比例的量的意義，并要求說出它的特征來；讓學(xué)生們說一說生活中有哪些成正比例的量，再說說你是如何來判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了一定的鋪墊。利用“把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)水面的高度會(huì)相同嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引出問題：三個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　有了一些疑問，相信學(xué)生們會(huì)急著想要解決呢！我就順勢(shì)提出讓學(xué)生們自己研究尋找答案，然后再進(jìn)行交流。在交流的過程中，讓學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充和發(fā)表自己看法，這樣既學(xué)會(huì)了思考，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著對(duì)成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們很好地利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移，理解了反比例的意義，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力。

　　三、鞏固拓展，深化提高。

　　在理清了新知識(shí)的知識(shí)脈絡(luò)之后，再來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真分析。尤其是出示兩種量，讓學(xué)生們來判斷是成正比例還是反比例，這樣更有利于夯實(shí)成反比例的量的概念，與正比例進(jìn)行有效的區(qū)分，并讓學(xué)生來陳述理由，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。

　　這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)習(xí)效果較好，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí)；二是大家能充分合作，發(fā)揮出了各自的能力；三是大家學(xué)會(huì)了如何利用舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法；四是很多同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)后，有一種快樂感和成就感。

　　不足之處：課上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中形成知識(shí)體系，在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的規(guī)律，探求出數(shù)量間的反比例關(guān)系，讓多名學(xué)生自己舉例說明突破本課難點(diǎn)，課堂效果會(huì)更好。

　　教學(xué)策略分析：

　　一、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的策略

　　在本課的教學(xué)中，王老師以學(xué)生學(xué)習(xí)成正比例的量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，開啟對(duì)成反比例的量的探索，讓學(xué)生在實(shí)例和數(shù)據(jù)分析中，主動(dòng)建構(gòu)起成反比例量的意義及判斷方法。從而更進(jìn)一步積累了解決此類問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　二、滲透函數(shù)思想的策略

　　變量是指在研究過程中可以取不同數(shù)值的量，變量的概念是函數(shù)思想的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變量，發(fā)現(xiàn)變量，明確變化規(guī)律，使學(xué)生能用變化的眼光去認(rèn)識(shí)事物，觀察世界。這節(jié)課王老師在引導(dǎo)學(xué)生研究“把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中，水面的高度會(huì)相同嗎？”這一問題時(shí)，借助表格，通過計(jì)算，列舉出兩種變化的量在一定的情況下變化的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的觀察、分析、概括，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：一種量變化，另一種量也隨著變化，而且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。老師通過具體、直觀的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)量的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)了成反比例的量，悄然無(wú)聲地滲透了函數(shù)思想。

　　三、滲透符號(hào)思想的'策略

　　在學(xué)生通過研究認(rèn)識(shí)了成反比例的量后，為了清晰、簡(jiǎn)潔的表達(dá)這樣的一種關(guān)系，王老師鼓勵(lì)學(xué)生用字母來表示三種量，用字母公式表示成反比例的量的關(guān)系。讓成反比例的兩種量的關(guān)系借字母公式在學(xué)生心中建構(gòu)起模型，并以此為基礎(chǔ)，正確分析、判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自覺的將有規(guī)律性的問題用字母或含有字母的公式去表示，潛移默化的向?qū)W生滲透了符號(hào)化思想。

說課稿 篇8

　　一 、教材分析

　　平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

　　二、學(xué)生分析

　　新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

　　能力目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四 、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過程性”目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

　　五、 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式

　　教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

　　模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合

　　實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過

　　程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

　　評(píng)價(jià)方式１、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　�。�、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

　　３、重視對(duì)學(xué)生探究能力、解決問題能力的評(píng)價(jià)。

　�。�、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。

　　六 、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具 平行四邊形課件 長(zhǎng)方形 正方形 三角形 梯形

　　學(xué)具 學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

　　七、 教學(xué)流程

　　為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。

　　（一）結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入

　　為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際（課件出示小故事）設(shè)疑導(dǎo)入， 根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平中無(wú)法解決的生活實(shí)際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí)。而是再解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學(xué)充滿活力。

　　（二）動(dòng)手實(shí)踐，多維探究

　　我提出“怎樣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)�，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理 ，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，

　　首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異�；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。

　　（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

　　學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知

　　（1）實(shí)驗(yàn)操作

　　學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

　�。�2）合作探究

　　通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：

　　a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒有變化？

　　b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？

　　c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？

　　小組通過討論達(dá)成共識(shí)，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

　　（課件展示板書）

　　整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。

　�。ㄋ模┓謱舆\(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化

　　對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化

　　效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

　　1 基礎(chǔ)練習(xí) 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。

　　2提升練習(xí) 出示例1及實(shí)際應(yīng)用題。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。

　　3 發(fā)散練習(xí) 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

　　此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

　　整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

　　八、本課小結(jié) （課件出示 ）

　　九 板書設(shè)計(jì) （課件出示）

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