有關(guān)語文說課稿4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的語文說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　[教學(xué)目標]

　　1。領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

　　2。學(xué)習(xí)散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫法。

　　3。初步掌握鑒賞散文的方法。

　　[教學(xué)重難點]

　　1。重點：體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)寓情于景和對比手法的運用。

　　2。難點：領(lǐng)悟文中蘊藏的深刻哲理。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1。教學(xué)程序：導(dǎo)入—誦讀—賞析—質(zhì)疑—討論—拓展。

　　2。教學(xué)方法：引導(dǎo)，點撥，質(zhì)疑，討論和比較鑒賞法。

　　3。輔助手段：多媒體計算機，大屏幕投影儀。

　　4，教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　第一課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一。導(dǎo)入

　　二。討論什么是"美"

　　三。賞析《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

　　1。作者簡介

　　2。教師范讀課文，并請學(xué)生動筆勾畫出托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀的語句。

　　3。討論托爾斯泰墓的特點：

　　問題一：文中幾處寫到托爾斯墓的環(huán)境和形狀 （三處）

　　問題二：托爾斯泰墓有何特點 （逼人的樸素）

　　問題三：這樣的墳?zāi)篂槭裁词鞘篱g最美的 （里面埋葬著偉大的人物托爾斯泰）

　　4。介紹托爾斯泰

　　5。引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一段中托爾斯泰的遺愿。

　　6。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人們瞻仰托爾斯泰墓的語句，想象當時的情景。

　　7。鑒賞景物描寫和對比手法的運用：

　�、僬n文第二段中有一個句子對墓地景物進行了動態(tài)描寫，請找出來。這個景物描寫的句子在文中有何作用

　　②課文最后，作者將托爾斯泰墓與拿破侖，歌德，莎士比亞的墳?zāi)惯M行對比，這樣寫有何作用

　　8。文中作者為什么說這是一個"特殊的日子" （這是托爾斯泰誕辰100周年的日子）

　　第二課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一。賞析《冬天之美》

　　1。作者簡介

　　2。學(xué)生齊讀全文。

　　3。賞析，討論下列問題：

　�、�"我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天"這句話在全文中起什么作用 （統(tǒng)攝全文，是文眼）

　�、诘�1段的內(nèi)容從什么角度說明"我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天" （對比的角度。"我"與富翁們對比，城市與鄉(xiāng)村對比）

　�、圩寣W(xué)生把第2段中描寫景物的句子畫出來，體會鄉(xiāng)村冬天之美。問：鄉(xiāng)村冬天的景物有何特點 （靜謐，溫馨，艷麗，充滿生機和活力）

　　④課文結(jié)尾一句用了什么修辭方法 表達了作者什么思想感情 在結(jié)構(gòu)上有何作用 （反問。表達了作者厭惡污濁的城市生活，向往農(nóng)村田園風(fēng)光，熱愛大自然的思想感情。與開頭相呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)緊湊）

　　二。兩篇散文比較鑒賞

　　相同點：

　　1。兩文都寫到了"美"，都表達了深厚的思想感情，都蘊藏了深刻的哲理。

　　2。兩文都運用了對比反襯的手法。

　　3。兩文都短小精悍，開篇點題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　不同點：

　　1。表現(xiàn)美的角度不同：《世間最美的墳?zāi)埂穼懙氖侨宋木坝^，《冬天之美》寫的是田園風(fēng)光。

　　2。表達的思想感情不同：《世間最美的墳?zāi)埂繁磉_的是作者對托爾斯泰的無限崇敬，基調(diào)是深沉，醇厚的;《冬天之美》抒發(fā)的是作者厭惡城市生活，向往田園風(fēng)光的思想感情，基調(diào)是亮麗，溫馨的。

　　3。蘊含的哲理不同：《世間最美的墳?zāi)埂贰�—最平凡的也是最偉大的，最樸素的也是最華麗的�！抖�天之美》——最美的景色不在城市而在鄉(xiāng)村。

　　三。拓展閱讀

　　1。俄國作家屠格涅夫的《村》。

　　2。法國作家雨果的《悼念喬治�！贰�

語文說課稿 篇2

　　我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構(gòu)造精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計思路。

　　在課堂導(dǎo)入后，依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)要求，我就讓學(xué)生通過點擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內(nèi)容相對簡單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完全可以解決這部分知識的學(xué)習(xí)，語文課堂要讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)知識面，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性和多元性。課后，我又設(shè)計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到課外，實現(xiàn)新課程標準下的語文教學(xué)的前拓后展。

　　在課堂教學(xué)中，我也并沒有放棄語文課應(yīng)有的任務(wù)，體現(xiàn)語言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學(xué)習(xí)的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

　　在整個教學(xué)中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結(jié)合，電子教材是一個堅實的平臺，設(shè)計教學(xué)時，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設(shè)計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)見諒，多提寶貴意見。

語文說課稿 篇3

　　我今天要說的是《中國石拱橋》這課。我的說課分為六個部分：說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計。

　　一、說教材：《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。

　　二、說學(xué)生：對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

　　三、說教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標確定為：1、知識與能力目標：①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。②重點：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。

　　2、德育目標：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教學(xué)方法：1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點（準確、周密）。④說明的方法（舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋 分類別 作比較 摹狀貌 畫圖表 引資料）等。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運用“公式”去分析問題。2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點。針對本科的教學(xué)重點（說明文語言的特點），設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編，讓學(xué)生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。

　　五、說教學(xué)步驟，

　　1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

　　2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）

　　3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標，學(xué)生依照目標朗讀課文，討論作答）（1、了解對象：說明了什么事物？

　�。�2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？（3、品味語言：語言有什么特點？（通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點。）

　　4、合作探究：（1、中國石拱橋的總的特點是什么？（2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，常用的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調(diào)。本課設(shè)定強化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字，針對這個重點設(shè)計了以下練習(xí)題進行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計的題目比較簡單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法）

　�。�3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（4、根據(jù)課文，概括趙州橋的四個特點。

　�。�5、畫出趙州橋德平面示意圖，并標注各部分數(shù)據(jù)。

　�。ㄔ诮處煹闹笇�(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力。）

　　教師多媒體投影明確板書：

　　石拱橋 {形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）

　　{結(jié)構(gòu)堅固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）

　　{歷史悠久}

　　5、自由探討 ：

　　（1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？（2、在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？（通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進一步認 識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。）

　　6、《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題： 體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的`表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會

　�。ㄉ鲜稣Z言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時這項訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識的復(fù)習(xí)鞏固。）

　　7、《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當?shù)哪：�語，而且體現(xiàn)在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點呢？通過下面的練習(xí)，你能體會到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時，要求學(xué)生認真聽，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內(nèi)表明）學(xué)生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調(diào)動學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學(xué)生進行了一次語言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。）

　　8、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實踐活動）請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識，自己設(shè)計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。

　　這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。

語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是�！蹲�井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：

　　1 、知識目標：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。

　　2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3 、情感目標：結(jié)合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　重點和難點：

　　根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。

　　三、說學(xué)法

　　新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過程

　　為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽寫。

　　情境導(dǎo)入時，(出示課件)“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。

　　(二)初讀感知

　　新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機點評。

　　(三)細讀感悟

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

　�、� 圖文結(jié)合，細讀全文，

　　a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空：

　　青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

　　b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。

　　c 看圖練讀第一次對話。

　　⑵ 品讀重點段落：

　�、� 感悟第二次對話

　　a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)

　　青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

　　b 比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。)

　　c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　d 分角色朗讀。

　　e 學(xué)生說說讀懂了什么。

　　f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，建議學(xué)生用“因為l所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　H 動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?

　　I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)

　�、� 感悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

　　青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?

　　b 學(xué)生朗讀對話，教師相機指導(dǎo)。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。)

　　c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

　　(四)演讀入境

　　語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。

　　(五)揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4 個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?

　　(六)拓展延伸

　　積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設(shè)計如下練習(xí)：

　　課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

　　(這個設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

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