幼兒園幼兒觀察記錄
幼兒園幼兒觀察記錄1
觀察時間：
20xx年10月21日
觀察地點：
教室
觀察情境：
美術課
觀察對象：
xx
觀察資料：
在繪畫“葉子”時，邊子揚很認真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：“教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對嗎我點點頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。
行為分析：邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的.有關知識，進一步提高他的繪畫水平。
幼兒園幼兒觀察記錄2
時間
游戲區(qū)域 區(qū)角活動
實錄
教師介入指導
今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的.還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。
幼兒園幼兒觀察記錄3
觀察實錄：
繪畫活動中，我創(chuàng)編了故事情景導入，講述了發(fā)生在動物雜技團的故事：一天，動物王國里來了一個雜技團，有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。有小狗鉆火圈，有大象踢足球，還有小猴走鋼絲……最后，還有一位身穿白衣服，帶著黑手套，穿這黑靴子，耳朵上套著黑耳套，連眼圈也涂得烏黑烏黑的動物出場表演了更精彩的雜技，你們知道它是誰嗎？表演了什么雜技？根據老師的提示，孩子們一下子就猜出了是大熊貓在表演。大家各自發(fā)揮著自己的想象力，有的說大熊貓可能表演了滾球，有的說大熊貓表演的是走獨木橋，也有的說大熊貓會表演騎小車等等。于是，大家?guī)е约旱南敕ㄩ_始畫起“大熊貓耍雜技”……
鏡頭一：韜韜手拿畫筆并沒有急著往紙上畫，反而輕聲地自言自語地說著什么，過了好一會兒，他才開始動筆。最終，我看到了他畫的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。我問他：“噢！大熊貓在表演撐傘滾球的雜技，真了不起！那你剛才畫畫之前自言自語地說什么呢？”“我本來想畫大熊貓走鋼絲，可是，已經有小猴走鋼絲了，大熊貓不能演人家演過的雜技，所以我在想他演什么雜技�！表w韜回答說。（原來，韜韜在作畫的時候，他首先把故事情節(jié)回憶了一遍，并對雜技節(jié)目進行了選擇。原本他想畫簡單一些的雜技表演“走鋼絲”，但是由于故事當中已經說到了“走鋼絲”的表演，他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目，所以，他最后畫的是熊貓表演“撐傘滾球”。這說明韜韜是一個肯動腦筋、能夠根據故事情節(jié)來設計自己的圖畫。）
鏡頭二：宣宣坐在韜韜同一組，她在畫圖的時候先看看旁邊萌萌的畫，又看看對面韜韜的畫，遲遲不肯動手。我提醒她說：“宣宣，剛才故事里的小動物都表演了什么節(jié)目呢？你認為大熊貓表演什么節(jié)目才會更精彩好看呢？”宣宣沒作聲，手中握著筆托著小下巴想了又想。接著，她又看了看韜韜的畫，瞄了瞄萌萌的畫，終于開始動筆畫了起來。不一會兒，一只可愛的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現于畫紙上�！巴�！宣宣畫的大熊貓是站在皮球上表演的！真精彩！”這時，我看到了她臉上自豪地笑容。（宣宣由于缺乏獨立思考的習慣，所以，每每碰到要動腦筋、發(fā)揮想象力畫圖的時候總是東看看西看看不知道從哪里下手。而且，她的作品往往是與同伴的一模一樣。今天，她畫的熊貓雖然也是在表演球類雜技，但與他人的卻有所不同，說明她也在動腦筋想像，力求與眾不同。）
鏡頭三：凡凡畫好了大熊貓演雜技，已經開始設計背景圖案了。他一開始畫了一些五角星，并涂上了亮亮的黃色，然后，我發(fā)現他拿起黑色的蠟筆在畫紙上“唰唰”的揮舞起來。“唉呀！我怎么看不清楚大熊貓在演什么雜技啦？”我很想制止他的行為，但又怕傷了他的自尊心，所以用了婉轉而驚訝的口吻來問他。只見凡凡不緊不慢地說：“這是晚上呀，大熊貓在晚上表演雜技的，天很黑，還有很多的星星�！币贿呎f著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。（原來如此，看來凡凡并沒對自己畫畫的方法感到詫異，反而在他的認知世界里，雜技演出就是在晚上進行的，所以他會將整個畫面用黑筆涂抹進行裝飾。）
反思：
今天的'創(chuàng)意畫過程中，我深深感受到孩子是有一百種語言的。孩子們在故事情景的帶動下，充分發(fā)揮想象力設計了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過，孩子們在繪畫的時候，有的人磨磨蹭蹭，沒有馬上動筆畫圖；有的人總看別人的畫，自己卻遲遲不畫；更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫紙等等各種現象都有。作為教師，我沒有馬上給與孩子們指令性的指導，而是盡可能地站在他們的角度想問題，積極調動著自己的角色身份，適時在引導者、欣賞者、觀察者當中進行轉換，引領孩子們展開想象。
幼兒園幼兒觀察記錄4
觀察記錄：
今天美工區(qū)是給球涂上好看的顏色，開始小朋友們先把自己的水彩筆拿出來，嘉辰看向我說：“老師我的彩筆沒有拿過來�！蔽艺f：“你可以先借一下其他小朋友的呀�！爆幀幷f：“胡嘉辰，你可以先用我的.�！�
瑤瑤遞給嘉辰一根水彩筆：“給，胡嘉辰�！奔纬浇舆^水彩筆就打開蓋子準備畫，我提醒了一句：“這時候應該說什么呀�！彼@才想起來對著瑤瑤說謝謝，瑤瑤說：“不客氣�！�
開始畫了，昱淳說：“我要畫線條的小球�！奔纬揭哺f：“我也想畫線條�！眱蓚�人一起認真的畫起來
嘉辰拿起他畫的小球給昱淳看：“喬昱淳你看，我畫的像一個西瓜一樣�！�
他把線條小球涂上了顏色，又舉起來給我看：“老師你看，我畫好了�！�
瑤瑤也舉起來給我看：“老師我也畫好了�！�
這時候昱淳也拿起來他的小球：“老師你看我畫的�！�
“你們畫的也太棒啦，給你們點贊。”我豎起了大拇指。
觀察分析：
從嘉辰跟小朋友和老師之間的溝通中，可以看出嘉辰的語言發(fā)展能力還是不錯的，但是社交能力不是很好，他在沒有水彩筆的情況下，第一反應是跟老師說，讓老師來想辦法，沒有說自己去找小朋友借，在昱淳說要畫線條小球時，他也跟著說自己要畫線條小球。在瑤瑤借給他水彩筆的時候，需要老師進行提示才說出謝謝。
教育建議：
社交能力需要嘉辰多跟小朋友進行玩耍溝通，家長可以帶著孩子去廣場或者是公園等，跟小朋友進行游戲，老師也要多觀察，多讓他跟小朋友一起玩耍。
3—6歲兒童發(fā)展指南提出，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。
在嘉辰需要進行提示才說謝謝這一點，老師應多在幼兒面前說禮貌用語，讓幼兒耳濡目染，家長也應注意在幼兒面前不說臟話，教導幼兒不亂說臟話等，做到真正的家園共育。
幼兒園幼兒觀察記錄5
背景：
東東是班里的活躍分子。愛說、愛笑、愛跳是他的特點。上課的時候，他的回答總能引起大家注意。是個思維敏捷、動作靈敏的小孩。唯一不足的是他容易激動，一激動說話聲音出奇的響，就會出現講話結巴，讓人聽起來很費勁。希望通過這次觀察，逐漸改變其說話的聲音，改變其急噪的性情。
實錄：
鏡頭一：
一次自由活動時間，我拿了一塊手絹在手上轉動。東東興奮不已，笑著說：“太好玩了”。于是就從椅子上跳了起來。這時候，大家的注意力都集中在我的這個動作上。整個教室變得非常熱鬧，趁大家興奮之際我提問到：“誰能給我的`小手絹取個名字?”東東最先舉手，嘴里還一直說：“啊!!~~~恩~~恩!”他這是在暗示我，已經想好名字了，而且很好，老師快叫我回答。因為他的回答總是出乎我的意料之外，于是我就決定請他說。他迅速站起來，大聲地說：“摩天!~轉小手絹�！惫皇莻�好名字。他的這一回答雖然精彩，但還是有點結巴。
鏡頭二：
還有一次，在午餐時候，我發(fā)現東東的眼神很奇怪。當我注視他的時候，他就把目光轉向別的地方，故意不和我對視。于是我慢慢地走到他的身邊，拍拍他的肩膀，說道：“你怎么了?”他仰著頭，兩眼眨個不停：“吃飽了~~~肚子都胖起來了�！薄澳懵f，別著急。”“真得~~~吃飽了，不信~~你摸~~摸我的肚子。說話聲音一次比一次重，結巴越來越嚴重。
為了緩和他的情緒，我說道：“吃飽了你就別吃了，其實你可以舉手跟老師講，以后不要生悶氣了，好嗎?”“我沒生氣�！彼碇睔鈮训卣f�！叭绻阏f話的時候不用太大的力氣，別人會聽得很清楚，感覺很舒服。如果真的吃飽了，我想應該沒多少菜在盤子里，現在你看看你的盤子(還有很多飯菜)，如果還可以再吃點的話，我想你的身體會更健康(健康食品)、更棒!要不再試試?”聽了我這番話，他又拿起調羹吃了幾口……“老師，我快吃完了�！睘榱俗C明自己真得很棒，他故意又聲音提高了很多。
反思：
通過幾次觀察，我發(fā)現東東對自己說話時的聲音沒太在意，覺得很平常，和大家沒什么區(qū)別。而且每次回答問題時，覺得自己說得是對的，說得最好。聲音越重越好，哪怕結巴了也不會影響他人的情緒，是個很自信、又有點孤傲，不愿意接受別人的意見的，個性鮮明的小孩。如果這種現象繼續(xù)延續(xù)，可能會影響他的聲線，隨著年齡的慢慢增長，結巴也會越來越嚴重。針對他的這一特征，我采取了以下幾個措施：
1、各種活動中，提醒他，注意控制聲音。如在活動中，我說道：“如果不用太多的力氣說話，你的聲音會很好聽�！睅状翁嵝�，他慢慢地會注意自己說話的聲音。
2、單獨找他談話，改變其說話的語速、輕重。讓他逐漸建立良好的語言面貌。
3、家園互動。和家長取得聯(lián)系，做到在家、在園一個樣。
經過這次觀察，東東說話的聲音比以前好多了，特別是回答問題時，他已經開始注意到自己的聲音，有時候會自己提醒自己。雖然效果不是很明顯，我想不久的將來肯定會有所改善。
幼兒園幼兒觀察記錄6
我們班有一個叫琛琛的小男孩，琛琛在集體教學活動中注意力不是很集中，是個“坐不住的孩子”，有時候小腳也總是放不好，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動;對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成;他想參與同伴的活動，卻因為不適宜的方式而和小伙伴發(fā)生矛盾。有時候還會哭鼻子，周圍的小朋友常常會來告狀。對于這個經常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，在其他孩子的眼中琛琛是一個調皮的孩子。
記得有一次馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，我開始講述今天教學活動的主要內容。琛琛坐在自己的位子上沒仔細聽，小腳伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉過過去皺了皺眉，將自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時萱萱突然叫了起來：“老師，你看琛琛。”我終于忍不住大聲地對琛琛說道：“琛琛，你給我坐好�！北緛砗洼孑娼┏种蔫¤”晃业暮浅怄�(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內疚的表情。萱萱接著又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹琛琛，誰去惹他我就找誰，聽見沒有?”說完這些話后我嚴肅地看著全班的孩子。對于我的話，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”明明使勁地絞著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著我話題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。
在如何對待像琛琛這樣調皮、“坐不住”的小朋友的問題上，我認真的思考了一下，我覺得從琛琛的日常表現可以看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。我認為平時我要多關注琛琛的舉動，同時對于琛琛不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做。不要一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以要對琛琛要說大白話，這樣他才能聽的懂，在班級里還可以在同伴中給琛琛樹立一個學習的.榜樣，榜樣示范法對琛琛這樣的小朋友也是有一定的作用，讓琛琛在看看做做中主動、自覺地學習。為了鼓勵琛琛向班上的好孩子學習，我讓琛琛換了座位，坐在齊齊的旁邊，多向齊齊學習一下。時間一長，每當他上課坐不住想要和齊齊講話時，齊齊不理睬他，琛琛也就不講話了，看到齊齊上課坐的很好地時候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。對于琛琛時常因為好奇心而違反了紀律.的問題，課后我耐心的對琛琛說上課的時候要認真聽，不可以做其他的事情，等我上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具或者獎勵他一個貼紙，但是前提是他必須要認真聽講。平時可以鼓勵孩子幫助琛琛取得進步，讓大家一起監(jiān)督琛琛，在琛琛取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。讓琛琛體會到集體的溫暖、同伴的友愛，不要一味的批評，這樣會給他幼小的心靈帶來傷害。
幼兒園幼兒觀察記錄7
幼兒游戲行為實錄：
角色活動時間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進行游戲，陳XX來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現新大陸似地問我：“老師這個紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現小狗是用這個紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領悟力很強的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了�？吹剿晒α耍疫f給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀�！庇谑牵糜浱柟P涂了二個小黑點，一只小狗就這樣活靈活現地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳XX是一個聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現有色紙這個材料時，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動物的興趣。
2、在講評時，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的`興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時引導和點播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園幼兒觀察記錄8
觀察內容：
今天帶小朋友進行戶外活動，來到了活動場地上，我交代了今天戶外活動玩的內容與規(guī)則，“今天，我們玩平衡木、布包、毛球。請你們自由選擇，喜歡玩什么就去拿什么玩，拿了哪種器械就要跟著負責這種器械的老師那里，不可以亂跑……”孩子們對于戶外活動特別感興趣呢！他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見淘淘正站在一個小朋友那里哭。我馬上跑過去了解原因：“妞妞，你怎么了？”并安慰他不要哭了，妞妞抽搐著說：“我剛剛在玩布包，可是一會兒不想玩了，我把布包放在這里，去走了一下平衡木，可是回來就不見了……”說著說著妞妞又開始哭了起來，聽了他的講述后，我明白原來是因為有人搶了他的小布包玩具。妞妞剛才把布包放在一邊，去走了一會兒平衡木，回來后就不見了，也不知道是誰拿走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說：“幼兒園的玩具是大家玩玩的，布包不見了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有毛球、皮球都可以玩啊�！甭犖疫@么一說，他倒也不怎么傷心了，他說可是那個大布包是我先看見的.。我告訴他說：“好朋友之間應該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。如果你真的很想玩布包，你也可以找一個好朋友，跟他一起玩布包呀�！闭f到這里，我馬上問身邊玩布包的小朋友：“哪個大方的小朋友愿意與妞妞一起來玩布包呢？”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞，你看，這么多小朋友都很謙讓，都愿意與你一起分享，你找個好朋友，你們兩個互相合作玩游戲，你拋給我我拋給你，看看誰本事最大，每次都能接住布包，不讓布包掉到地上。”淘淘聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。
分析措施：
1、幼兒心理的占有欲是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應該及時地引導他們，愿意與他人一起分享玩具。
2、提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
3、引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。
4、在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神，同事增強幼兒之間相互合作的意識。
5、在戶外活動前要強調活動規(guī)則，提醒幼兒活動時應注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進行。
幼兒園幼兒觀察記錄9
早上，萱萱帶著自己最喜歡的貼畫來到幼兒園。這時璐璐看到了貼畫，萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫遞給她。萱萱看到后急忙往回搶，一邊搶一邊喊：“這個是我的！不能給你！”爸爸趕緊拉住她：“別搶了，你把貼畫送給她。”這句話徹底讓萱萱陷入激動當中，“哇”的一下大哭起來。萱萱爸爸氣急敗壞地說：“你這孩子真小氣，一張貼畫都舍不得！”
對于成人來說，“分享”是應該培養(yǎng)的良好品德，所以當萱萱爸爸認為她不愿分享的時候，會命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現其實是不理解孩子的心理。
什么是分享？
分享，是指個體主動、自愿地與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的社會行為。它具有三個特征：第一，主動自愿；第二，與他人共享；第三，能夠從分享中獲得愉悅滿足的情感體驗。任何一種分享都必須要滿足這些特征，否則分享就不能成立。
經過了解，我發(fā)現萱萱今天把貼畫拿來主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫”。她的`主要目的沒達到呢，結果“半路殺出個程咬金”，爸爸看到露露喜歡就要把貼畫送給她。可見爸爸不了解女兒的想法，更沒有尊重萱萱對自己物品的所有權和分配權，就隨意處置了孩子的東西，結果激起了萱萱的反抗。其實說不定她“炫耀”的主要目的達到之后，會樂意分享給老師和小朋友們呢。
“分享”關系到一個人的社會交往能力，怎么培養(yǎng)這一利他的好品質呢？
1、體諒、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸應該意識到“貼畫”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的態(tài)度引導孩子。例如，“萱萱，你看璐璐很喜歡，要不要給璐璐看看？”“你是不是有點舍不得呀？是怕她弄壞了，還是……”引導孩子說出自己的想法。這會讓孩子覺得爸爸尊重、了解自己。當孩子有了足夠的安全感，感到自己被尊重時，她才會愿意聽取成人的建議。
2、“分享”要循序漸進。
可以從孩子愿意分享的小東西開始。例如，從過了新鮮勁兒的圖書、食物少量多次分享開始；也可以給孩子準備一定數量的貼畫、頭繩等，孩子可能就不會因為“物以稀為貴”而不愿分享了。等孩子體驗到分享帶來的快樂時，就會形成一種比較積極的心理感受，慢慢就會變得樂意分享了。
幼兒園幼兒觀察記錄10
今天正在門口值班，這時梓嫣的奶奶來送梓嫣，告訴我說：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來了，老師能不能幫著找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了�！蔽衣犃艘院蠡叵肫鹱蛱�，我和孩子們做游戲的時候，我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子，由于當時在做游戲我也沒問他們，原來是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活動時我拿著昨天從孩子們手里拿來的珠子問小朋友們：“誰知道這些珠子是從哪里來的?”正航站起來說：“老師，這是梓嫣衣服上的�！薄俺袧赡抢镞�有，我剛才看到了。”偉凱看來沒有得到，站起來告承澤�！袄蠋�，是承澤把梓嫣衣服上的珠子弄下來的�！背袧梢膊桓适救醯恼f：“還有悅晗、正航。”看來孩子們昨天已經為珠子的事情交流過，肯定還有的孩子手里拿著珠子，為了安全起見，我必須拿過來。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著我問小朋友們：“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說：“這樣衣服就會變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來，衣服好看嗎?�！薄安缓每础�。“人們?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來放在嘴里或是鼻子里都會發(fā)生危險，還會因為爭搶這些漂亮的'珠子引起不必要的糾紛�！�
下午放學時我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手里的危險性，并且希望家長把珠子先收起來。
現在孩子的衣服真是越來越漂亮，人們?yōu)榱撕每捶派显S多的裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結實有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來幼兒園時常常為這些小飾品所吸引，他們就會不由自主的去拿下來玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會發(fā)生危險。還有的孩子上活動課時經常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時孩子們會因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見，希望家長在給孩子購買衣服時，要選擇那些簡單的，不要太花哨，等孩子大了就不會做這樣的事情了。
幼兒園幼兒觀察記錄11
觀察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點吃”。喂了一會兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時間很少，所以她缺乏與人相處的'正確方法。
策略：
1、教師進入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。
2、每天午睡時，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的溫暖。
3、多引導同伴和她相處，讓她學會與人交往。
4、和家長及時溝通，請她媽媽盡量抽時間陪陪她。
幼兒園幼兒觀察記錄12
小班娃娃家第一學期對于孩子們來言是從家庭過度到集體生活的一個非常重要的區(qū)域游戲地點，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒，表達情感，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動，小班自主游戲是幼兒通過模仿生活，觀察生活，學習交往以及體驗合作的重要途徑之一，也是發(fā)展孩子們個性化表達表現的奠基。
時間：20xx年11月18日
地點：娃娃家區(qū)域
記錄：早飯后，孩子們自主的進入了娃娃家開始了游戲。
“爸爸”王杰仁拿起鍋放在了灶臺上，先拿了點青菜放了進去，又拿了一筐魚直接到了進去，接下來把能倒的東西都倒了進去，不一會兒，鍋里裝滿了各種食物，然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著�！俺燥埨病彼迅鞣N食物分別放在不同小碗里，能看出不是很滿
足的樣子，樂此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來一個一個的端到桌子上。不一會桌子上放滿了小碗和小盤。
“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機里，洗一會兒就塞一件洗一會兒塞一件兒，直到沒有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進去，等一會兒洗完了拿出來又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒有理會他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來。
分析：
1、游戲內容較為簡單，滿足于重復單一的'動作。進入小班集體生活后，多數幼兒剛接觸角色游戲時間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們日常生活的常態(tài)動作，同時看得出他們非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲中。
2、操作游戲材料的過程其實對于孩子來講就是獲得信息的過程。由于小班年齡的幼兒有比較強烈的情緒、愛模仿、思維直覺行動性等特點，各方面能力相對來講較為弱，但他們會按照自己的發(fā)展水平通過游戲去“破譯”游戲材料所蘊含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。
3、缺乏交流意識。角色游戲每個孩子都喜歡玩，體現出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會忘記自己扮演的角色，加上他們的表達能力和相互之間的溝通能力還是相對比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對方的回應，沉醉在自己的游戲中，他們會通過自己的行動表達需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒什么交流只停留在單一的動作上。
反思：
1、內容較簡單，滿足于重復單一的動作。進入小班集體生活后，大多數幼兒剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動作。不斷地炒菜，重復地洗衣服、疊衣服，這些都是他們在模仿日�？吹降某扇说膭幼鳌７从臣彝ド钪谢镜某燥�、炒菜、洗衣服的內容，他們也非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲世界中。
2、操作游戲材料的過程其實是一種獲得信息的過程由于小班年齡幼兒有強烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動性等特點，各方面能力還比較弱。但幼兒會按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動“破譯”游戲材料所蘊含的信息。“爸爸”在盛菜時，將食物能夠分別裝在每一個盤子里。他在滿足動作操作的同時，也是在按類別進行分類。這也算是數學概念在幼兒日常生活中的運用。幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。
3、缺乏交流與合作的意識。角色游戲每個人都喜歡玩，體現出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語表達能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對方的回應，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒有什么交流只停留在單一的動作上。
幼兒園幼兒觀察記錄13
觀察時間：
20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：
1號任務卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務卡兩名幼兒也是隨機選擇了路線。兩人同時選擇了大象實行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫其它內容，本領也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領，開始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調整后的1號任務卡比較簡單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。
2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動腦筋的宸宸。
3、對提供的動物園所有動物的本領不夠熟悉和了解，所以才會出現幼兒只會重復畫自己喜歡的動物以及本領。
4、2號任務卡也沒有一定的`要求，幼兒都是隨機選擇動物后實行擺放，對線路沒有實行規(guī)劃。
對策與措施：
1、1號任務卡答案能夠另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依賴答案，自己獨立思考的機會就減少了。
2、2號任務卡的要求，應有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。 3、動物的各種本領作為孩子們的提示，引導幼兒觀察后再畫，這樣也能協(xié)助幼兒積累認知各種動物不同的本領。
幼兒園幼兒觀察記錄14
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：
觀察時間：
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去�。俊睆坸x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的'字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
幼兒園幼兒觀察記錄15
觀察記錄
觀察對象：xxx
性別：男
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的`提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達本領會更強。
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