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《遨游漢字王國》課堂實錄
《遨游漢字王國》課堂實錄1
教學目標：
1、通過課堂學習使學生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。
2、初步了解漢字知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
3、在學習中進一步培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的能力，并努力將課堂教學建構成生生互動、師生互動的過程，營造有快樂一起分享，有問題一起解決的課堂教學氛圍。
4、初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源搜集資料、整理資料的能力。
教學重、難點：
重點：了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。
難點：學生利用網(wǎng)絡資源搜集資料，在此基礎上，對資料進行一定的整理。本課知識性較強，有些學生暫時難以理解，為了讓這些知識變得淺顯易懂，動畫媒體的運用起到了一定的作用。
網(wǎng)絡的交互功能使學生能親歷學習過程，扎實地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創(chuàng)字之巧妙，進一步激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。
教學對象及學習需要分析：
本課的學習對象是五年級的學生，學生已初步具有一定網(wǎng)絡環(huán)境下學習的技能：學生會瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上搜索；學生也有一定的語文學習能力，能通過教師在網(wǎng)頁上預設的引導來自主學習、合作學習、探究學習，基本能按教師的任務驅(qū)動來循序漸進地進行知識探求。學生愛探索、愛表現(xiàn)、愛比拼，因此，將網(wǎng)絡課件構建成為學生探求新知、表現(xiàn)自我、你追我敢的大舞臺，是非常有實效的。
教學媒體選擇與應用設計：
《遨游漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：
一、有趣的漢字；
二、我愛你，漢字。
介紹了我國漢字的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及漢字的構造規(guī)律，利用網(wǎng)絡平臺這一互動學習環(huán)境，讓學生進行自主學習、交流，充分讓學生體驗學習過程，因此選擇了網(wǎng)絡課件這一學生自主性、互動性較強的教學媒體。
教學準備：
1、網(wǎng)絡課件
2、課前布置學生搜集資料
教學說明：
本設計為第二課時教學設計，在第一課時的學習中已按漢字的起源、演變、運用、趣事、欣賞等內(nèi)容，將全班學生分成五個學習小組，并擬訂了活動計劃。
教學過程及設計意圖：
教學設計媒體應用分析及設計意圖
一、導入新課，激發(fā)學習興趣：
上節(jié)課，我們圍繞漢字這個話題，按照自己感興趣的內(nèi)容，將全班同學分成五個大組，并在同學們討論的基礎上，擬訂了每組的活動計劃。這節(jié)課，就讓我們借助神奇的網(wǎng)絡，走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧！
二、分組點擊網(wǎng)站內(nèi)容，借助多媒體平臺，了解自己感興趣的內(nèi)容。
1、老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺電腦，請你們根據(jù)你最感興趣的內(nèi)容，點擊相應的網(wǎng)站，看看通過瀏覽網(wǎng)頁，你能了解哪些內(nèi)容。
2、 CAI出示表格，明確學習內(nèi)容、要求：最感興趣的內(nèi)容了解了哪些知識還想知道什么
3、分組按內(nèi)容瀏覽相應的'網(wǎng)頁
4、小組討論，合作完成表格。
5、在小組討論的基礎上，再說說通過瀏覽網(wǎng)頁了解了哪些知識？最后說說你還想知道什么？
三、學習字謎的知識：
1、老師小結(jié)過渡：
通過剛才的學習，我們對漢字的起源、演變、運用等知識有了一些簡單的了解。在今后的綜合性學習活動中，我們還將開展豐富多彩的活動，對這些知識進行深入地了解。
2、提起猜字謎，同學們并不陌生，很多同學在課下非常喜歡猜字謎，有的同學還自己編制了一些字謎�？墒牵行┩瑢W對字謎的知識了解并不多，下面讓我們進入字謎樂園，對字謎進行一下深入的了解。
3、學生點擊字謎知識，了解字謎的來歷、種類、猜字謎的方法及怎樣制作謎面。
4、匯報交流。
5、師小結(jié)方法：
通過剛才的學習，我們了解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時候，可以根據(jù)謎面的意思來猜，也可以把謎面想象成一幅畫來猜。其實啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會意字。
6、光弄明白了可不行，更重要的是要學會運用！來，我們一起猜猜吧！
CAI出示：P78面字謎
7、小組內(nèi)猜謎，練習自制謎語
8、全班交流
9、教師小結(jié)：
象形字，會意字，原來小小的字謎中還蘊涵著這么豐富的漢字知識��！
四、 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，播放漢字字形、字體的演變過程，激發(fā)進一步學習的興趣。
1、老師：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。CAI出示，觀看漢字字形、字體的演變過程。
一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現(xiàn)在我們使用的簡化字，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒時代。書寫了世界上最為古老的文明之一。
2、 小結(jié)：
通過上面的學習，我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學習中，我們還將開展更多的活動，進一步了解漢字的有趣，深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。設計意圖：
兒童的思維來自對世界的好奇與驚奇。網(wǎng)絡豐富的資源，形象逼真的動畫，新穎鮮活，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境，得到間接的生活體驗。
學生進入網(wǎng)站，有種新奇感，迫切想了解其中的奧秘，網(wǎng)站激起了學生的學習興趣。
設計意圖：
一篇課文提供給學生的只是一個范例，所涉及的知識只不過是滄海一粟，通過網(wǎng)絡把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合，最大限度的拓展語文學習內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。豐富的資料適應了不同學習方式、不同學習興趣、不同知識基礎的學生的需要，從而實現(xiàn)了教學的個性化，實現(xiàn)了全體學生的全面發(fā)展，同時也實現(xiàn)了信息技術與語文課程整合的最佳作用點。
《遨游漢字王國》課堂實錄2
一、揭示課題；
1、師：關于漢字，你有了解嗎？；
2、師；這是一次“綜合性學習”，以前有過嗎？；“綜合性學習”就
“遨游漢字王國”導學課（馮霞實錄）
教學目標：
1、通過各種富有趣味的內(nèi)容如“女”的演變過程等激發(fā)學生對研究主題產(chǎn)生熱情和興趣，動力和激情；
2、以“反映生活”和“表達生活”為主線貫穿全課，感受中華漢字之源遠流長，初知漢字的演變過程，感受漢字的造字方法。
教學重點：
激發(fā)學生對研究主題產(chǎn)生熱情和興趣，動力和激情，培養(yǎng)對中華漢字的熱愛之情。
教學流程：
一、揭示課題
1、師：關于漢字，你有了解嗎？
2、師；這是一次“綜合性學習”，以前有過嗎？
“綜合性學習”就是讀讀課文、查查資料、做做活動。今天這節(jié)課我們就拉開了綜合性學習的序幕。我們一起去漢字王國走一走，逛一逛。準備好了嗎？
二、“反映生活”篇
（一）示“結(jié)繩記事”圖片，了解漢字的產(chǎn)生
1、師：這是漢字產(chǎn)生以前，古人記事的一種方法。（示“結(jié)繩記事”文字）
2、師：除了結(jié)繩記事，還有別的辦法嗎？打開課本，翻到第三課，《倉頡造字》。
�。�1）我們自由地讀一讀這篇課文。（約一分半鐘）
（2）指名回答：孩子們，知道了嗎？用什么辦法記事？（“物語”是什么？比如——小木塊、小石塊）
（3）用具體的事物表示具體的含義，但是卻因為不方便，影響交流，所以人類的文明受到了影響，慢慢地，人們就有了“漢字”（示燈片“漢字”）誰創(chuàng)造的？（倉頡）當然，這只是一個傳說，漢字不可能是一個人創(chuàng)造的，是我們的祖先經(jīng)過很長的時間，在勞動和生活中創(chuàng)造的，直到3300多年前，才出現(xiàn)了比較系統(tǒng)的文字——甲骨文（示甲骨圖片）
3、對甲骨文，你有所了解嗎？（點評：知識豐富）
�。ǘ┡e“女”為例，初知漢字之演變
1、（出示甲骨文的“女”字）師：這就是一個甲骨文字，你們猜猜看，這可能是什么字？（一組學生猜：蟲、史??）
2、繼續(xù)猜，過了兩三百年，出現(xiàn)了“金文”，猜猜什么字？（點評：很好，就這樣學習�。�
3，我向?qū)h字有研究的老師求教得來一種猜古文字的方法，有個小秘密，試著把它彎彎曲曲的線條，拉直試試看！
4，是什么字？
（點評：掌聲送給他�。�
5、隸書的“女”和現(xiàn)在的字怎么樣？（有些像）到了隸書，文字就進入了“今文字”的階段。1000多年前出現(xiàn)了楷書，同時又出現(xiàn)了行書和草書。
6、小結(jié)：孩子們，我們漢字從甲骨文到——到——到——到——（示箭頭），歷經(jīng)3300年，可真謂是“歷史悠久”��！
�。ㄈ┏踝R造字方法
1、了解“象形字”
�。�1）再回頭看一看這個甲骨文的“女”字，看出來是個“女”嗎？
提示一下，（點擊圖片）看出來了嗎？指名回答??
�。�2）師：那是殷商時期女子的一種生活狀態(tài)。古人造字，就是看見什么刻畫什么，將事物的外形和動態(tài)刻畫下來，研究它，我們還能了解古人的.生活習慣呢！
比如（示“魚”字、“象”字）老師再來考考大家，你認識它們嗎？字：這是？（魚）、
這是？（象）學生猜。
�。�3）師：字形就是事物的外形，就是造字法的“象形字”（示“象形字”），齊讀
�。�4）師：可不是所有的事物都要可以刻畫下來，所以象形字不多，只有364個。
表達思想、交流思想不夠用，怎么辦？（造字）怎么造？古人很聰明，他們在象形字的
基礎上或加上一筆，或把兩個字合起來，就是一個新的字了�。ǔ鍪尽昂谩薄澳浮薄懊摹钡募坠俏模┧鼈儠鞘裁醋帜�？
不急，小組討論一下。（約3分鐘）
2、小組討論后匯報
第三個字“媚”：
（1） 是什么字？說說理由。（點評：摸摸眉毛，比劃一下，是不是？）恭喜大家猜對了�。c擊“媚”字，出現(xiàn)今“媚”字）
�。�2） 組詞
�。�3） 這樣造的字叫“形聲字”，你還知道哪形聲字？
（4） 形聲字一共有10種形式，研究起來會很有意思！
第二個字“好”：
�。�1） 學生理解：男孩、女孩是好朋友/夫妻和美，是好事/兒女孝順父母，是好事/媽媽生
了孩子，生命的延續(xù)，是好事??（點評：按現(xiàn)代文字來猜測，也是個好方法/能自
圓其說）
�。�2） （點擊燈片，跳出“好”字）師：掌聲送給自己，看來今天我是遇到了研究漢字的
高手！做研究，做學問，就要像你們這樣，大膽想象，積極參與，當然有時候，也
可以查查資料。經(jīng)過查找資料，大部分認為，女子生了孩子。兩個象形字綜合在一
起，我們稱它為“會意字”。（示“會意字”）
第一個字“母”：
�。�1） 什么字？（生簡答）到底是什么字呢？（點擊燈片）
�。�2） 3300年前的字，有點難，為什么加上兩點變成“母”？這兩個點表示什么？（點評：
很有想法）
�。�3） 師：是母親的乳房，是媽媽用乳汁養(yǎng)育了我們，我們不忘養(yǎng)育之恩，3300年來，我
們的祖先用這樣的方法告訴我們這樣的意義，我們又叫做“指事字”（示“指事字）
小結(jié)四種造字法：
你最想用什么詞贊美我們的漢字？（多姿多彩、生動形象、歷史悠久）古人用這些字
來記錄思想和生活。有了漢字后，現(xiàn)代人又怎樣來使用這些漢字來表達生活的呢？
三、“表達生活”篇
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1、漢字筆畫最少的字是什么？（“一”字）簡單嗎？（簡單）組詞會嗎？
2、“一”字打頭的成語你能說多少？小組比一比。（30秒鐘）
師：估計還有多少個成語？184個！漢字的組詞能力特別地強，這是其他國家的語言文字無法企及的。你們說，漢字簡單嗎？（不簡單�。�
3、老師在對這些成語的研究過程中，查了不同版本的字典，發(fā)現(xiàn)“一”的意思在這些成語中真可謂變化多端，老師整理了一下（課件出示），供大家研究時作參考。瞧，漢字多神奇啊！
�。ǘ┰姼�
1、師：數(shù)字不僅能數(shù)數(shù)、能組詞，還能作詩呢！能不能背背有數(shù)字的童謠、古詩詞？ （點評：快樂的童年！瑯瑯上口的童年謠�。�
2、師：清朝一位有名的詩人鄭板橋，一日出門賞梅，見雪花飄舞，頓時詩興大發(fā)，作詩一首（示《詠雪》詩1至3句）誰能往下作第4句？
3、（示第4句“飛入梅花都不見”及標題“詠雪”）覺得這首詩怎么樣？（點評：有想法）
4、（音樂起）師讀后，問：你看見了什么呢？（漫天飛舞）看似機械呆板的數(shù)字，卻描繪出了雪越下越大的情景，仔細體會，想象情節(jié)，你就會覺得妙不可言！
5、生和著音樂齊讀。師：連數(shù)字都那么有韻味，我們的漢字真是魅力無窮！
（三）對聯(lián)
1、師：說到“魅力無窮”，不得不提“對聯(lián)”，對聯(lián)是漢字文化最獨特最為人喜聞樂見的一種藝術形式，連普通百姓也能隨口而作。從前有個買豆芽菜的人在自己屋前貼了一副18個字的對聯(lián)，寫的都是一個字：“長。”（示對聯(lián)：長長長長長長長 長長長長長長長）看看誰有自己的讀法，好玩吧，誰來讀。
2、師：這節(jié)課，老師就把這副對聯(lián)送給你，你想貼到哪里？為什么？（農(nóng)戶的家里：糧食豐收；收入增長；書房里，希望你們長身體、長知識、長智慧，這就是老師的愿望）
3、師：一個字能成一副對聯(lián)，而且有不同的讀法、用法，賣豆芽的老板正是利用了漢字的一字多音、一字多義，但凡路過的人都禁不住駐中觀望，在品品讀讀間，老板的生意也越來越紅火了。
�。ㄋ模└惺苌A
讓我們再次走進這魅力無窮的文字！（音樂起）漢字可不是僵硬的符號，它是一個個獨
具特色的小精靈。（示燈片：牛、京）看見“�！�，你就想到了它——犀利的牛角；看見“京”振起的雙臂 ，就看到全中國人民在北京奧運會上喝彩加油。在書法家的筆下，（示書法圖片）她更是變化多端，魅力無窮，讓人不禁為之贊嘆，為之驚訝。在對聯(lián)里，在燈謎（示相應圖片）里，她們的魅力更是發(fā)揮到了極致。如今，漢字更是走出了國門，走向了世界，
�。ㄊ具\動員“我愛中國”的橫幅、孔子學院圖片）為世人所珍愛！
此刻，你最想對漢字說些什么？用一句話說一說。（點評：充滿情感的表達�。┯腥诉@樣評價漢字（示燈片：“中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙”）大家一起來讀一讀。
四、確定研究意向
1、想一想，你最感興趣的，最想研究的是什么？學生紛紛舉手
師：別急著說，可以參考一下編輯叔叔的活動建議，整理一下自己的研究思路，把研究意向?qū)懴聛�，填在下發(fā)的表格中（1分鐘）
我是小小漢字研究員
漢字多有趣呀！讓我們趕緊加入研究的隊伍，去探究漢字的奧秘吧！
2、交流：
生：我想研究謎語。我準備上網(wǎng)去查找謎語知識，上書店去買謎語書。
師：等研究有了結(jié)果，還可以搞一個猜謎比賽。
生：我要研究有諧音的笑話，歇后語。生：我要研究對聯(lián)。我準備上網(wǎng)查資料。
師：上網(wǎng)可以了解對聯(lián)的分類，查找一些名聯(lián)。
他還可以到哪里去研究對聯(lián)，其他同學有建議嗎？
生：可以去生活中找，有些人家家門口就有對聯(lián)。
生：可以去買書，還可以向老師請教。
生：到名人故居，或風景區(qū)去找對聯(lián)。
師：這些方法都很好，到生活中去做研究，看看文字在生活中的現(xiàn)狀，這很有意思。 生：我要研究甲骨文。
師：誰也有這樣的研究意愿？（學生紛紛舉手）老師建議你們可以組成小組進行研究，在研究前分分工，比如有人研究甲骨文的起源，有人研究甲骨文的發(fā)現(xiàn)，這樣研究起來會更有效的。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，建議研究幾個字；透過甲骨文研究古人的思想和生活；數(shù)字寫起來簡單，來歷可不簡單，值得研究；
3、總結(jié)全課：老師被你們的能力折服了。一節(jié)課講不完漢字的博大精深，音樂聲中結(jié)束這堂課。
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