課題階段性總結(jié)[推薦]

　　總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的課題階段性總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題階段性總結(jié)1

　　自實施本課題的研究以來，我們對構(gòu)建學生學業(yè)評價體系作一些探索，以實現(xiàn)：評價的根本目的在于促進發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，促進每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值；評價方式多樣化，改變過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗方法，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合；評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長和管理者等共同參與、交互作用的評價制度；評價內(nèi)容綜合化及過程的動態(tài)化，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，而不只是結(jié)果本身的正確性，讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益。為此，我們實施了學生成長記錄袋的試點工作。成長記錄袋記錄著學生成長過程中一系列的“故事”，是評價學生發(fā)展水平、努力與進步過程以及反省與改進狀況的較為理想的方式。與傳統(tǒng)評價相比，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、它能夠反映學生學習與發(fā)展過程中的重要信息；

　　2、將學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品裝進成長記錄袋，讓每個學生都看到自己的'進步與努力，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)有利于進一步學習的情感與態(tài)度；

　　3、成長記錄袋有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，提供適合每一學生特點與水平的教學與指導(dǎo)；

　　4、成長記錄袋十分重視評價過程中的多主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發(fā)揮學生學習的主體性，尤其能更好地激發(fā)學習的內(nèi)在動機；

　　5、通過成長記錄袋積累有關(guān)學生學習與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)與證明，促進形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，使教、學與評價有機地結(jié)合起來。成長記錄袋基本上體現(xiàn)和落實了當前評價改革的新理念，我們在看到它許多優(yōu)勢的同時，也要認識到有其

　　不足之處：

　　1、成長記錄袋的應(yīng)用需要教師付出額外的時間和精力。

　　2、由于成長記錄袋的靈活性大，它的標準化程度較低，給實際操作增添了困難。鑒于我們的試點工作，針對成長記錄袋在推廣運用中存在以下幾方面的問題。

　　1、促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”“全面發(fā)展”主要針對以往學生評價中過分關(guān)注學業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的，不僅包含學生在“知識技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學生在“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”、“解決問題的能力”等多方面的發(fā)展，強調(diào)給予全面發(fā)展的機會，但絕不等同于“全優(yōu)發(fā)展”。“全優(yōu)發(fā)展”是不切實際的，允許學生身上同時存在優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，評價的目的在于幫助學生認識自我，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。要避免出現(xiàn)教師片面理解促進“全面發(fā)展”的涵義，而苛求學生面面俱到、獲得全優(yōu)的錯誤傾向。

　　2、實施評價操作評價主體多元化，從單向的教師評價，轉(zhuǎn)為多向。教師，同學，家長和學生本人都作為評價主體中的一員，建立共同參與交互作用的評價制度，開拓信息交流渠道，促進被評價者的全面發(fā)展。評價分五個模塊進行：（1）教師評價；（2）學生自評；（3）小組評價；（4）家長評價；（5）單元測試。為便于操作，評價工具是以評價表的形式出現(xiàn)的。

　　3、成長記錄袋的應(yīng)用要得法成長記錄袋是一個很好的評價方法，應(yīng)用得法，還會成為有價值的教學輔手段。但是否每個學科都采取成長記錄袋的方法，則要取決于評價的目的、教師的工作安排和學生的精力等種種因素，不能盲目濫用，造成學生、教師的負擔。小學階段可以綜合課程為主。此外，還要結(jié)合實際，創(chuàng)造性地使用成長記錄袋，如將成長記錄袋集中應(yīng)用于某一學習階段、專題或者具體技能，而不必貫穿整個一學期或?qū)W年，這樣既達到了目的，又減輕了學生的負擔。

　　4、使用成長記錄袋要有明確的價值取向無論如何，成長記錄袋的使用都要有一定的目的和精心設(shè)計，更重要的是有明確的價值取向，即目標取向、過程取向和主體取向，伴隨著一系列課程和教學理念、評價理念以及學生觀的變革。否則，僅僅是把學生的一些作業(yè)收集起來放在一起，哪怕這樣做時經(jīng)過了精心的設(shè)計，其結(jié)果也未必符合成長記錄袋的精神實質(zhì)。

課題階段性總結(jié)2

　　信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，其目的是通過應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的有機整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

　　(一)、用好信息技術(shù)，提高教學和學習質(zhì)量，促進學生發(fā)展

　　1、通過教學實踐我們感到，信息技術(shù)與學科教學的整合不等于信息技術(shù)在學科教學中的簡單應(yīng)用，它是附著在新的教學方法之上，為新的教學方法的實施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，例如多媒體課件在教學中成為了教師與學生互動的工具。課件內(nèi)容對教學內(nèi)容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達方式，較好的調(diào)動學生多種感官的學習。課件在應(yīng)用過程中的交互性，構(gòu)成了師生之間適時交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學”的條件。經(jīng)過近兩年多的實踐，目前我校大部份教師，已經(jīng)離不開校園網(wǎng)教室里的多媒體設(shè)備，例如只要出現(xiàn)停電等特殊因素，多媒體不能正常使用時，就感覺難以上課的樣子。而且不僅多媒體設(shè)施使用率不斷提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。

　　2、傳統(tǒng)的“技術(shù)”整合，僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具，缺少把信息技術(shù)作為學生自主認知、自主探究、自我評價、互助交流的工具。通過教學實踐，我們看到信息技術(shù)的整合功能，在教學的應(yīng)用中可以有三個層面，一是作為一種技術(shù)手段與學科課程的整合；二是作為一種學習資源與豐富課程的整合；三是作為學習方式整合于教學體系之中。采用什么樣的方式整合，要從符合學科特點、學生的個別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學校選擇一部份基礎(chǔ)好的教師作為學科帶頭人，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。兩年來廣大教師在情境探究、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、問題解決、開發(fā)創(chuàng)造等數(shù)字化學習方式中，進行了一定的研究。

　　①情境探究的學習，即利用數(shù)字化資源進行情境探究學習。

　　利用信息化學習資源創(chuàng)設(shè)情況的各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境來培養(yǎng)學生觀察、思維能力。我們說情景是可以操作的。如在中學數(shù)學教學中，幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和協(xié)作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現(xiàn)出來；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象。

　�、谧灾靼l(fā)現(xiàn)的學習，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習。

　　網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)特點。讓學生基于網(wǎng)絡(luò)資源進行自主發(fā)現(xiàn)、探索性地學習是一種新的教學模式。人在遇到問題的時候才會去收集信息。老師根據(jù)課題，以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動，為學生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)教室進行開放式的學習，學生通過檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長知識和能力。

　�、軐嵺`創(chuàng)造的學習，使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習。

　　過去在課堂上那種單一的接受性的教學，都是“我告訴你”的，學習是接受性的，而利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息化平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，不僅有助于培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力，而且這種學習還具有生產(chǎn)性。例：我校陳翔宇同學制作的動畫《螢?zāi)乙棺x》，就是結(jié)合歷史故事學習，學習一些制作的方法來制作的，在制作過程中，他一邊看歷史故事，體會歷史故事，一邊學習Ｆlash軟件的動畫設(shè)計，從而使自己操作技能等到了提高。。

　　通過教學實踐，我們也認識到在進行信息技術(shù)與學科課程整合中要注意以下幾點：一是整合應(yīng)有針對性，解決教學中的重難點，應(yīng)求真務(wù)實，不搞花架子，內(nèi)容不要繁雜。二是整合應(yīng)充分考慮學生的實際情況，應(yīng)是學生喜聞樂見的形式和內(nèi)容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應(yīng)考慮自身的硬件設(shè)施情況，在條件允許的情況下靈活實施。四是整合應(yīng)體現(xiàn)科學性、學科性和可操作性。

　　(二)、激發(fā)、鼓勵學生勇于探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　研究實踐中，我們還體會到，信息技術(shù)還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生素質(zhì)的很好的工具。它對學生智力的開發(fā)是一種催化劑；對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是一種原動力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為一個子課題在實踐中進行研究。我們的做法是：

　　1、引導(dǎo)學生明確信息技術(shù)的學習目標。

　　通過我們的教學活動糾正一些初中學生把計算機當成游戲機，認為上信息技術(shù)課就是學打字學上網(wǎng)的錯誤觀點。樹立計算機不是玩具，計算機是工具的思想。讓學生在學習中學會用計算機搜集、處理、加工、應(yīng)用信息的同時，還萌發(fā)創(chuàng)造自己的信息作品的意識。使學生從“學計算機知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄�用計算機學習知識，利用計算機創(chuàng)造知識�！�

　　2、把激發(fā)學生學習興趣作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的催化劑。

　　激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣不應(yīng)該靠電腦游戲，我們學校的計算機房拒絕一切電腦游戲。我們認為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學生引入歧途。激發(fā)學生的興趣也不能靠空談，口號式說教式提不起學生的任何興趣，離學生太遠的例子或初中生很難做到的例子只會讓學生將信息技術(shù)課當成故事會。我們用學生身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來激發(fā)學生的興趣。每個模塊課程開始時都要展示同齡人利用這個模塊的知識創(chuàng)作的作品。通過教師點評激發(fā)同學們用電腦搜集、加工、處理信息，并產(chǎn)生自己的信息的興趣，具體表現(xiàn)為創(chuàng)作自己的`信息技術(shù)作品（或作業(yè)）的興趣。成功是興趣的有力支柱。學生做出有個性的作品時，我們及時將作品進行網(wǎng)上展示，相互觀摩點評；當同學們創(chuàng)作出較好的作品時，我們還會請他們的家長一起欣賞。用成功的喜悅增強同學們學習信息技術(shù)的興趣。

　　3、用“任務(wù)驅(qū)動式”教學,培養(yǎng)學生的探索精神和獲取知識的能力。

　　近年來，我們進行“任務(wù)驅(qū)動式”教學的探索。即把總目標細分成一個個的小目標，把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”。我們認為這種教學法的成功的關(guān)鍵在“任務(wù)”的設(shè)計。設(shè)計任務(wù)時要注意分散重點和難點，要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“任務(wù)”具有可操作性。

　　我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長任務(wù)。

　　短任務(wù)就是每節(jié)課的學習任務(wù)：在講授新課時，提出一個具體的主題任務(wù)（一般為課堂練習或課后作業(yè)），讓學生在學習中思考，探索問題的解決方法和途徑，從而使學生在探索的過程中掌握相關(guān)的知識。

　　長任務(wù)一般是綜合性的任務(wù)，它需要學生綜合應(yīng)用學過的各方面知識，并在完成任務(wù)的同時自主地學習更多的新知識。我們設(shè)計的長任務(wù)有以下三種：①、學習成果匯報式。在一個模塊的學習后，讓同學們將自己的收獲用電腦創(chuàng)作的作品向大家匯報。我們很注意設(shè)計的任務(wù)不但要有技術(shù)性，還要有思想性，讓同學們在創(chuàng)作電腦作品中抒發(fā)自己的情感，升華自己的思想境界。例如，學好Word這個模塊后，我們給同學們布置作品的主題為：我愛xxx。收到的600多篇作品感動了許多老師同學和家長，有個同學說：媽媽看了他的“我愛我家”的作品后感動的都哭了。

　�、凇⒄n題驅(qū)動式。提出一些適合學生進行研究性學習的課題，讓學生在完成課題任務(wù)的驅(qū)動下去探索學習新知識。例如結(jié)合創(chuàng)建綠色校園活動，我們給六年級的同學布置了一個長任務(wù)：制作一個有關(guān)環(huán)保的個人網(wǎng)頁。這也是個綜合性的任務(wù)，不但需要應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，還要求同學們進行社會調(diào)查，了解環(huán)境問題，探索解決方法，并將自己的信息通過自己的作品發(fā)布出去。

　�、�、競賽驅(qū)動式。我們積極組織學生參加省市和國家教育主管部門舉辦的信息技術(shù)競賽：學校組織電腦繪畫比賽，參加全國電腦比賽等。我們把每次參賽設(shè)計成“任務(wù)”，都有明確的主題，不為競賽而競賽。教師對學生的指導(dǎo)主要是：知識技術(shù)的引導(dǎo)，創(chuàng)作激情的激發(fā)，創(chuàng)作靈感的捕捉等。這樣的競賽學生很喜歡參加，每次競賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢?zāi)乙棺x》獲全國動畫制作一等獎，黃呂威制作的《百年奧運》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國動畫制作二等獎。

　　四、開展本課題研究對學校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。

　　該課題的研究通過對現(xiàn)代教育思想的學習討論促進了教師教育觀念的更新，促進了傳統(tǒng)教育手段、教學模式、教學方法的改變，同時提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學水平。例如全體教師的“英特爾未來教育”培訓，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計算機技術(shù)。如何重點圍繞學生和教師如何利用技術(shù)，通過研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來增強學習。如何進行團隊合作，結(jié)對評審教學單元并共同解決問題。

　　六、課題研究存在的不足與今后打算。

　　經(jīng)過一年的研究，我們達到了預(yù)期的研究目的，新觀念深入人心，新技術(shù)普遍掌握，新模式不斷成熟，新效益日益凸現(xiàn)。但目前我們還處在摸索階段，所做的思考也可能不太成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)與教學的整合還處于一個較低的層次，特別在如何較好的實現(xiàn)師生間的有效互動和評價方面還存在諸多問題亟待解決。教師的信息素養(yǎng)還須提高。我們課題組的老師對信息技術(shù)的掌握程度較高，但在全校中也是為數(shù)不多的，所以網(wǎng)絡(luò)教學的推廣和實踐首先還須提高教師的信息素養(yǎng)。必須加強對學生上網(wǎng)進行引導(dǎo)，改變學生將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)榱奶臁�發(fā)帖的主要工具，而變網(wǎng)絡(luò)為學習的輔助工具。另外，同時還必須加強對網(wǎng)絡(luò)學科性、知識性網(wǎng)站的建設(shè)，通過豐富的內(nèi)容將學生的注意力吸引過來。

　　下一步工作：

　　一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。

　　二是進一步深入課題實驗研究和總結(jié)經(jīng)驗，加強整體規(guī)劃和技術(shù)培訓。

　　三是發(fā)動更多的教師，參與該課題的研討之中，發(fā)揮該課題的學科教學和學生能力培養(yǎng)中的作用。四是加強各學科課件制作、學習網(wǎng)站制作管理水平，為學生提供更好的學習協(xié)作工具和研發(fā)工具，讓學生學會“利用計算機學習知識，利用計算機創(chuàng)造知識”。

　　五是以信息技術(shù)的應(yīng)用為突破口，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入開展，并以此推動學校教育教學和管理現(xiàn)代化�？傊�，我們將遵循教育教學規(guī)律，深入大膽嘗試、開拓創(chuàng)新、不斷改進，能把這一課題進一步落到實處。

　　秀嶼區(qū)實驗小學李密蓉

　　二○○七年六月二五日

課題階段性總結(jié)3

　　一、課題實施的進展情況

　�。ㄒ唬�20xx年3月至9月為本課題研究的前期準備工作。5月縣成立課題研究組織機構(gòu)，召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會議，制定總課題實施方案；召開全縣“初中英語有效教學”課題工作會暨子課題征集會議。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見，公布子課題；各校貫徹落實《平和縣“農(nóng)村初中英語有效教學探究”課題實施方案》，成立課題研究組織機構(gòu)，制定學校課題研究實施方案，學校組建子課題研究小組，確定子課題。6月中旬各校上報學校課題實施方案及課題研究申報匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學習討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報表”及開題報告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報表”及開題報告。

　　在準備階段，各校基本能按照要求成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語教師的動員會議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據(jù)方案，選定實驗班級，制定富有針對性的教學策略。大部分學校都能按照要求及時上報材料，材料報送及時、翔實、規(guī)范。但是個別學校如后時中學、國強中學，縣總課題組至今還沒能收到課題實施方案等材料。個別學校對實施方案理解不透徹，沒有根據(jù)學校的實際情況設(shè)定子課題組，題組，；個別學校設(shè)定的實施方案不夠具體，個別學校在設(shè)定課題組時進行大膽的嘗試，把全校高中組英語教師融入初中組，設(shè)立3個子課題，通過高初中教師的搭配打造更有利于開展課題研究的團隊。

　�。ǘ�）10月開始為課題研究的實施階段。

　　在實施階段，全縣公辦初中英語教師都已進入課題研究活動，都能認真學習、思考，做好讀書筆記，營造積極向上的學習風氣。從平和二中的交流會議上了解到，全縣大部分學校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項課題研究，如開展的具體工作有：根據(jù)課題研究的需要，全面了解學情，發(fā)放第一份學生調(diào)查問卷，收集并整理分析原始數(shù)據(jù)；通過家訪等方式，針對學生學習興趣、資源、時間、效果等方面進行調(diào)查研究。課題研究的第一階段實驗班教師根據(jù)學生的特點進行個性化的指導(dǎo)，做到有目的、有計劃、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題研究過程中，邊研究邊實驗，不斷地學習、總結(jié)經(jīng)驗，定期召開課題組成員討論會。同伴互助，攜手并進，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評課。注重過程性資料的積累，認真寫好教案、教學反思及撰寫階段性課題研究工作總結(jié)等。

　　二、下一階段的工作要求

　　此課題研究的目的明確，就是為積極推進基礎(chǔ)教育課程改革的`深入開展，破解我縣初中英語教學難題，推進“雙高普九”工作和中學階段教育可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅持小步子、低臺階、求實效、活選擇的研究原則。研究教育教學中存在的實際問題，有效解決教師在新課程教學中的困難與困惑，為師生減負增效，提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。各校子課題的開展應(yīng)從小課題入手。研究的問題要“小”：切入點小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足。要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。

　　下一階段學校課題研究應(yīng)做好規(guī)范，實施方案應(yīng)形成學校的文件，過程性記錄應(yīng)保留，及時跟蹤落實存在的問題。課題研究應(yīng)更深入、更具體，不能只停留在較空泛的方案設(shè)計層面；子課題的研究目標應(yīng)明確，研究的方法應(yīng)得當，要有具體的實施方法來支撐課題研究的達成。教師應(yīng)加強學習，以課題研究為載體，以課堂教學為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準備。

課題階段性總結(jié)4

　　根據(jù)學校的策略研究計劃，結(jié)合科研室的任務(wù)要求，我們組下學期在優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究方面進行了一系列的實踐研究，主要是針對《地理學案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進行了跟蹤調(diào)研，確�！耙欢�一教學法”對課堂教學有效性的有力支持。

　　一、在學案設(shè)計上體現(xiàn)出對學生學習方法及內(nèi)容的指導(dǎo)。

　　第一：學生自學為主。自學10分鐘左右，學生結(jié)合教材完成知識梳理部分，這主要是指導(dǎo)學生自學，理論上要求學生課前完成。而我們組結(jié)合九中實際，變成課上完成。根據(jù)多年的經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，高一學生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現(xiàn)象，那么忘掉的東西學生能否重新在自學的情況下還能學會呢？在這種情況下，我們將本學案練習冊設(shè)置了知識梳理一欄，學生可以通過自學達到知識掌握的目的，節(jié)省了時間；另外每節(jié)的知識都被保留下來，知識完整，詳略得當，重點突出，利于學生復(fù)習，以達能學、會學、樂學。

　　第二：對“一二一教學”策略的.膚淺嘗試。教學質(zhì)量的好與壞，教學效率的高與低，很大程度上是受教學方法的科學性決定的。新的課程理念特別注重學生的學，特別強調(diào)學生的學在教學過程中的重要性。所以我們在編輯本學案練習冊時增加了學生自學部分及課堂用時，將正課用時加以分割，即“直擊考點”、“知識梳理”自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

　　第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學內(nèi)容進行當堂檢測，學生及時了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學生能力的基礎(chǔ)題、會考題、高考變形題。

　　二、在教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。

　　地理教學中無論是新授課還是復(fù)習課，我們注重知識的學習與復(fù)習不要面面俱到，而應(yīng)突出重點，利用小組合作反復(fù)練習，掌握重點。對于難點知識應(yīng)依據(jù)學生的能力，老師適當點撥，然后再進行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免了時間的浪費。

　　由于教無定法，任何方法、策略都有優(yōu)點，都有其不足之處，我們下一步?jīng)Q定總結(jié)這學期的一些優(yōu)點和不足，尤其是存在問題，進一步完善學案練習冊，在為九中教學貢獻新的力量。

課題階段性總結(jié)5

　　關(guān)于“如何提高學生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結(jié)隨著課程改革的深入開展，語文學習對現(xiàn)代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內(nèi)外并存向課外轉(zhuǎn)變，由語段向整篇文章轉(zhuǎn)變，有增加閱讀量的趨勢。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內(nèi)容加深。強化學生運用所學知識獨立解決問題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解�？疾橹攸c則較多地集中在對文章的整體理解、內(nèi)容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學生的文體知識運用能力。側(cè)重檢測學生信息素養(yǎng)，加大了考查難度�？疾榉绞揭灿芍骺陀^題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變，加大了開放性試題考查力度。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在歷年高考現(xiàn)代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因為如此，我希望通過此次課題研究活動，達到強化學生解答現(xiàn)代文主觀表述題的能力，以至進一提高學生現(xiàn)代文課外閱讀理解能力。

　　閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現(xiàn)，閱讀能力強否也成為衡量語文水平高低一個重要尺度。一些學生對課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現(xiàn)代文閱讀主觀表述題更是束手無策，如何提高學生現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，教學過程中有些規(guī)律和要求可以對學生加以指導(dǎo)。

　　至今一個學期過去了，在學校的關(guān)懷和指導(dǎo)下，研究取得了一些成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題�，F(xiàn)將本課題階段性研究工作總結(jié)如下：

　　一、研究的過程規(guī)范

　　在分析了我校學生語文學習實際情況的背景下，結(jié)合當前語文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對所教年級進行摸底調(diào)查，并撰寫開題報告和開題計劃，就考生在具體考試運作中的解題技巧作進一步探討。

　　具體操作如下：

　　1、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

　　現(xiàn)代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時連文章說的什么也沒弄懂就開始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。鑒于此，本人結(jié)合單元檢測中的現(xiàn)代文閱讀讓學生明確良好的閱讀習慣對解答主觀表述題重要性，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文和單元檢測中的現(xiàn)代文，讓學生靜下心來閱讀。對一篇文章要有整體感知，了解文章主要內(nèi)容，作者想通過這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學生進一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。

　　2、給予學生科學、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)

　　在教學過程中，結(jié)合閱讀題進一步精讀文章，并給予科學、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)，讓學生明確解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的前提和關(guān)鍵。

　　解答現(xiàn)代文主觀表述題的前提是認真讀懂題目。也就是讓學生明確命題者命題的類型，依據(jù)命題類型找準答案的檢索區(qū)間，把握語言標志�，F(xiàn)代文閱讀主觀表述題的題目干設(shè)置，限定了答題的內(nèi)容，指示著思維的方向，我們在解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題時若能仔細審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標定位，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息區(qū)間，就能有的放矢地解答主觀表述題。

　　解答現(xiàn)代文主觀表述題的關(guān)鍵也就是得分的關(guān)鍵，可以用六個字概括，即篩選、轉(zhuǎn)換、整合。

　　3、強化訓練，失誤點撥

　　在學生掌握了解答現(xiàn)代文主觀表述題的基礎(chǔ)上，精選一些練習材料，對學生進行強化訓練，并針對學生在解題過程中出現(xiàn)的失誤進行點撥，了解常見的失誤現(xiàn)象，對準確解答現(xiàn)代文主觀表述題是極有意義的。現(xiàn)代文閱讀主觀表述題失誤如下：

　�、兕}意不審，答非所問；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重復(fù)；④歸納不全，遺漏要點；⑤粗枝大葉，表述不準；⑥忽視題干，不合要求。

　　二、研究的重大收獲

　　通過此課題的研究，使我進一步明確了語文教學的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學生學習語言，培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。課堂教學的主要目的則是培養(yǎng)學生的語感能力。語感強的人，看一篇文章，不僅可以迅速領(lǐng)會其內(nèi)容，還可以直覺地判斷其正誤、優(yōu)劣。更重要的.是讓我認識到傳統(tǒng)的語文教學的弊端。教師把持課堂，大量時間屬于教師，而不是學生，課堂上教師講得多，學生讀得就少，閱讀量不夠，語言的吸收與積累太少，必然會影響學生的表述。

　　三、研究中存在的問題

　　本課題研究所面臨的難點是如何在課堂上實現(xiàn)高效閱讀。

　　此課題的實施，的確使一部分學生提高了解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問題也凸顯出來，語文教學的效率仍然不高，教學的質(zhì)量仍然不好。加之學生課業(yè)負擔過重，要進行深入研究勢必得花費大量時間，而課堂教學時間有限，有些學生對老師布置的閱讀任務(wù)置之不理，那么，在課堂教學中如何實現(xiàn)高效閱讀？

　　當然，提高學生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力不能靠訓練幾篇文章，更多的功夫應(yīng)是平時語文學習和課外閱讀，只有平時閱讀時增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強閱讀理解能力，才能在練習時不怕閱讀理解題，做到得心應(yīng)手，從而真正從根本上提高學生的現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力。

課題階段性總結(jié)6

　　1、樹立“一日活動皆德育”的思想

　　將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環(huán)節(jié)，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時結(jié)合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質(zhì)。

　　2、強化師德，以德育人

　　為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的'高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現(xiàn)以德育人。

　　3、開展德育主題系列活動進行德育教育

　　五月是“孝敬父母”月，本園結(jié)合課題，在各年齡班開展了“感恩父母，快樂親情”的主題教育活動，各班級針對現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛，只知受人之愛，而不知感恩這一普遍現(xiàn)象，結(jié)合本班的年齡特點，開展了“我愛爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛媽媽”等教育活動。通過這次活動使孩子們了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會父母的愛心，從而激發(fā)了她們對父母的愛，教育他們從小學會感恩，學會關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節(jié)前夕，z區(qū)幼兒園結(jié)合德育課題開展“我愛祖國媽媽”的主題系列活動，通過主題墻、歌詠活動等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛國情感，從小培養(yǎng)幼兒愛祖國的良好品質(zhì)

　　4、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。

　　在課題實施過程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標。

課題階段性總結(jié)7

　　本學期的研究內(nèi)容主要是新課程標準，學生學習主動性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來，我在高一兩個班的歷史教學中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進行了努力：

　　一、計劃的實施情況：

　　首先，繼續(xù)學習研究新課標，為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復(fù)學習《走進新課程》、《新課標解讀》、《實踐新課程實錄》及有關(guān)的教育教學理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節(jié)課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節(jié)課對課標的落實情況怎樣，比如是否教學目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業(yè)務(wù)學習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學習機會，不放棄任何一次到外面學習、聽課機會。努力提高自己的教學水平。

　　其次，認真上好每一節(jié)課，努力落實新課標。

　�。�1）堅持以學生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進學生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展在教學過程中，從教學方法到學習內(nèi)容，我都始終以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

　　（2）給學生信心，培養(yǎng)自主學習習慣。深入學生實際,及時了解學生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學好。以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。

　　（3）加強閱讀能力的培養(yǎng)。本學期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫了一篇總結(jié)性文章。

　�。�4）應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習慣。另外在每個單元結(jié)束后，我都會指導(dǎo)學生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結(jié)。

　　（5）開展課外輔導(dǎo)和研究性學習活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學習方法，復(fù)習方法指導(dǎo)；社會生活情況調(diào)查。尤其是通過研究性學習活動，不僅培養(yǎng)了學生學習興趣，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。

　　第三，加強集體備課

　　我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關(guān)問題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。

　　第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復(fù)習方案，明確復(fù)習范圍、制定復(fù)習計劃、整理復(fù)習提綱，督促學生復(fù)習。從期中考試中我看到了我教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎(chǔ)知識的'同時，沒有很好地引導(dǎo)學生去理解知識和適應(yīng)解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應(yīng)用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應(yīng)試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。在學生學習歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。

　　二、取得的主要成績：

　　1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎(chǔ)。

　　2，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

　　4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

　　三、存在的不足：

　　1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整。

　　2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。

　　3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。

　　4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

　　四、今后努力的方向：

　　1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學和學生。

　　2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

　　3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。

　　4、加強課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

　　5、提高與學生溝通的技巧，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的上課質(zhì)量。

　　6、根據(jù)不同班級的不同學情采取妥當?shù)慕虒W方法和教學節(jié)奏。

　　一學期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。

課題階段性總結(jié)8

　　一、課題基本情況

　　20xx年10月，我們課題組成員參加了江安縣教育專項課題《基于教學設(shè)計境界提升的信息技術(shù)應(yīng)用》。從課題立項到實施已有將近1年時間，為了提高教師的信息技術(shù)教學設(shè)計能力，在實施中認真學習信息化設(shè)計方法理論和信息技術(shù)知識等，提高教師對信息化教學設(shè)計的意識，并積極開展信息化教學設(shè)計。使用先進的信息化教學設(shè)計，吸引學生自覺、自愿地投入到學習活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效。

　　二、研究方法

　　1、文獻綜述與在線討論結(jié)合法：通過搜集并考察相關(guān)文獻，獲取有力的理論支持；通過參與在線討論以及參加相關(guān)培訓，進行交流和共同提高。

　　2、調(diào)查分析法是一種通過問卷調(diào)查來了解學生學情，并根據(jù)結(jié)果確定實施進度，并及時調(diào)整實施方法或步驟的研究方法。我們完成了學生學習方法問卷調(diào)查，并對結(jié)果進行了匯總，為本課題研究提供了理論依據(jù)。

　　3、資源歸納法：在實踐或調(diào)查中要詳細紀錄，詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

　　三、立項以來所做的工作

　　1、師資培訓：通過教師自學和組織培訓等方式，讓參與課題研究的教師掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，增強教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，并能熟練運用于課堂教學實踐。

　　2、理論學習：繼續(xù)學習信息技術(shù)與學科課程整合的相關(guān)理論，增強的信息素養(yǎng)和學科整合理念，提高整合能力，提升新課程實施水平和教科研能力。

　　3、示范觀摩：針對不同學科，不同年級，課題成員在理論的指導(dǎo)下，在培訓的基礎(chǔ)上積極開設(shè)教學示范課，供課題研究成員及相關(guān)教師觀摩學習和研究，并及時做好階段性研究成果的總結(jié)。

　　四、初步取得的成績：

　　1、通過本課題研究，提升了教師的教育教學理論，實現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念向信息技術(shù)教學的轉(zhuǎn)變。

　　2、通過本課題研究，促進了教師的角色轉(zhuǎn)換，真正做到“學教并重”。

　　3、通過本課題研究，推動了課堂教學改革，把信息化教學理念貫穿于整個教學過程中。

　　4、通過課題研究，提高了教師教育教學能力和教科研水平

　　5、通過課題研究，激發(fā)了學生的教學興趣，改善了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生良好的科學態(tài)度。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的'工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　1、我們發(fā)現(xiàn)，過程性資料的保留工作還不夠完善。雖然大家在課堂上付出了很多努力，但對于過程性資料的搜集和整理工作并不及時。例如，我們沒有及時對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容進行整理；而且，錄像課和圖片等方面還是一片空白。

　　2、課題研究的進展遇到了一些困難。由于課題組教師工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致參與研究的積極性沒有得到充分調(diào)動；同時，對于本課題的研究還不夠深入。因此，課題研究只停留在表面，缺乏進一步的深入探究。這種狀況就像水面上蜻蜓停留一下，只產(chǎn)生一點點漣漪，卻沒有更大的影響力。

課題階段性總結(jié)9

　　《小學數(shù)學指導(dǎo)學生有效自學》課題在于通過調(diào)查研究和教學實踐，構(gòu)建出提高有效教學的實施程序、方法和技巧，通過教師教學行為的改變，引導(dǎo)學生產(chǎn)生科學探究的意愿，進而轉(zhuǎn)變學的學習方式，促進學生學會自學，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自主學習的意識，本課題自確立以來，第一學期的工作已順利完成�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、階段研究目標

　　1、學習有關(guān)理論，明確課題研究目標

　　2、調(diào)查分析當前學生自學的現(xiàn)狀和成因

　　3、初步形成學指學有效自學的策略

　　二、具體工作

　　圍繞這些目標我主要開展了以下研究工作

　　1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因

　　為了有效開展課題研究，我首先從問題入手，通過問卷調(diào)查，分析學生在數(shù)學中自學的各種情況，找到了學生自學低放的成因。

　　成因一：學生對課前自學有畏難情緒。學生往往覺得自學要比直接聽老師講費力、費時間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。

　　成因二：家長對學生自學不能提供有效指導(dǎo)，甚至有排斥態(tài)度，家長受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學習就應(yīng)該老師講學生聽，然后再多練習，忽略了孩子有效自學對思維的發(fā)展，對學習效率的提高，沒有家長支持，使學生的積極性受影響。

　　成因三：自學活動缺少評價機制，多數(shù)教師只是要求學生自學，而自學效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當評價。導(dǎo)致有效自學成為一句空話。

　　2、初步形成指導(dǎo)學生有效自學的策略

　　策略一：巧設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的愿望

　　學生切身體驗“數(shù)學”就在身邊，進而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學生自主學習的興趣。并滲透了數(shù)學知識源于生活的思想，同時培養(yǎng)學生能夠靈活的選擇適當方法來解決生活中的問題的意識。

　　現(xiàn)實化的情境亦或童話故事，有利于調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學生體會到數(shù)學的價值與魅力，如數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學充滿趣味。進而，留給學生廣闊的思維空間問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學內(nèi)容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型。

　　策略二：互動學習，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間

　　課堂中的師生、生生互動能充分利用學生個體間不斷碰撞的智慧火花和認知結(jié)構(gòu)的差異，在學習過程中以學生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過各種意見的交鋒，促進思維靈感的產(chǎn)生。

　　老師提出問題，為學生預(yù)留自主探索的空間，啟發(fā)學生動腦思考，在生生互動，互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，解決了問題，發(fā)展了學生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，促進了思維的發(fā)散。學生學習數(shù)學的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。小學數(shù)學知識的編排往往是從生活實際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學生可以根據(jù)已有的知識和學習水平，自己去自學、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的'環(huán)節(jié)，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系，體味數(shù)學之間的鏈接關(guān)系，以激起學生自主探索規(guī)律的熱情。

　　策略三：合作交流，促進自主學習能力的形成

　　小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作，解決問題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目地。促進了自主學習能力的不斷提高，鍛煉了學生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。

　　小組合作交流學習需要選擇恰當?shù)膬?nèi)容、時機和方式。要給學生充分的思考時間，能讓學生操作的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。

課題階段性總結(jié)10

　　一、課題基本情況

　　在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學生自主化管理模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。

　　3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項以來所做的的工作

　　(一)、合理分組

　　1、分組調(diào)查

　　對全班的學生進行一個全面的調(diào)查，包括學習成績、學習態(tài)度、情商、表達能力等，結(jié)合廣泛征求學生的意見，把全班的學生分成ABCD四個層次，每6人一組，全班分成7個小組，力爭每個小組的實力相當，這樣有利于小組間的競爭。2、組長的選拔與培養(yǎng)

　　組長要在組內(nèi)經(jīng)過競選得到，主要任務(wù)是組織小組內(nèi)的自主管理，協(xié)調(diào)教師管理好本組的同學。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導(dǎo)本組同學積極進取。所以對組長必須要進行培訓和適當?shù)闹笇?dǎo)尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開組長會議，介紹各自的心得和經(jīng)驗，對優(yōu)秀的組長進行獎勵等。

　　3、其他組員的設(shè)置

　　學習組長一名，主要任務(wù)：調(diào)動本組成員的學習積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等

　　紀律組長一名，主要任務(wù)：對本組的課上課下紀律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名，主要任務(wù)：記錄本組及各成員加減的分數(shù)，甚至包括對自己的競爭小組的監(jiān)督。

　　組長助理：如果小組為五人，可設(shè)此職，協(xié)助組長做一些工作。

　　4、小組文化建設(shè)

　　小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強小組的凝聚力和進取心。

　　(二)、小組自主合作中的問題及措施

　　小組自主化過程中很容易出現(xiàn)一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學生無事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：

　　1、差生會的中等生不講，中等生會的優(yōu)生不講，每位同學都有善于當老師。

　　2、找性格相對外向的同學先講做示范。

　　3、鼓勵小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并善于傾聽異議。

　　4、做到這些的前提是獨立自學、獨立思考。如課前預(yù)習：要求學生提前預(yù)習寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點及怎樣理解的相關(guān)內(nèi)容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。

　　5、對于出現(xiàn)的'問題可以組內(nèi)解決或小組間互助解決。

　　(三)、小組激勵與評價

　　重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

　　1、測驗或考試評價時將各小組學習水平相當?shù)耐瑢W分配到同一測驗組，各測驗組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應(yīng)的分數(shù)，讓學生贏在不同的起點上。這樣每個同學都有自己的目標而且是經(jīng)過努力都有可能達到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學生提高自己的學習水平。

　　2、將各種學生獨自的榮譽稱號與小組得分相結(jié)合，“單詞大王”所在小組加與該同學所加分數(shù)相同的分數(shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”，每月產(chǎn)生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎狀并加相應(yīng)的分數(shù)等。

　　3、在考察每個小組的成績的同時還要關(guān)注學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，關(guān)注小組中的每個成員的傾聽、交流、協(xié)作和發(fā)展情況。對于進步大，非常努力的小組或個人給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如評為“勇進組”、“xx新星”等

　　4、對小組評價結(jié)果出現(xiàn)后，學生很有可能將注意力集中在結(jié)果上，計較分數(shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標，班主任或教師必須及時總結(jié)，引領(lǐng)小組總結(jié)經(jīng)驗或制定新的目標，進入新的互助和競爭，朝著小組目標而繼續(xù)努力。

　　(四）、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。

　　半年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況。

　�。ㄎ澹�、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調(diào)查及分析。

　　20xx年3月，問卷調(diào)查負責人翟東方設(shè)計出“中學生學習方法問卷調(diào)查表”，對七年級六個班學生進行調(diào)查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調(diào)查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

　�。�六）、確定子課題進行下一階段的行動研究。

　　在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　�。�、繼續(xù)完善并制定符合班級實際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學生。

　　２、盡可能地把學校及班級開展的各項活動交給學生。

　　３、把班級自主的內(nèi)容深入到提高學生學習成績上來。

　�。础⒃趯W生中開展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。

　�。�、其它的各項措施我想只有在實施的過程中慢慢摸索了。

　　四、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

　　在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

　　1、目前，班級想真正實施自主化還有壓力。來自于學校和家長的。班級想實行高度自治，還得要學校答應(yīng)才行，否則，如果學校領(lǐng)導(dǎo)看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會答應(yīng)的，如果學生積極參與班級管理，家長會認為是耽誤了正業(yè)而不支持。

　　2、自主化實施，學習上的目標和動力比較渺茫。學生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發(fā)展，但是在學習上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學生成績的長效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學習成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。

　　3、要想施行自主化，民主是關(guān)鍵，如何才能取得班級所有同學的信任和參與是值得我們探討的主題，真正的班級舞臺不只是成績優(yōu)秀學生，而是全體學生。這就需要建立合理的班級學生評價制度。五、下一步研究的主要措施

　　在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

　　1、建立班級干部的自主選拔與培養(yǎng)機制。2、創(chuàng)建自主管理的班級制度。

　　3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。

　　4、構(gòu)建學生發(fā)展性評價體系，促進班級自主化管理的高效運轉(zhuǎn)。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度。

　　6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

　　以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。本課題組的負責人及成員組長：張永普

課題階段性總結(jié)11

　　一、課題提出的背景：

　　一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時自己背書包上學，自己整理書包，會保管自己的學習用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護的意識和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”。而我接手的一年級學生他們的年齡比較小，只不過是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會系鞋帶兒，有的不會整理書包，有的不會幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學連大衣的拉鏈都不會拉因此，我在這學期的班主任工作中確定了《小學低年級學生生活自理能力的培養(yǎng)》這一課題進行研究。

　　二、課題理論依據(jù)：

　　現(xiàn)代社會日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的.智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。有的低年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生生活自理能力確實是迫在眉睫。然而小學低年級是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人成長的關(guān)鍵時期，因此，加強低年級學生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認識和面對生活中的風風雨雨，是任重道遠的。

　　三、課題研究的目標和內(nèi)容：

　　研究目標：

　　1、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養(yǎng)低年級學生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級學生自己的事情自己做，不會的事情學著做，會做的事情經(jīng)常做，培養(yǎng)低年級段學生的自我規(guī)范和生活自理能力，使他們快樂地學習、健康地成長，全面地發(fā)展。

　　2、讓教師在實驗研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進新課程改革，在對學生的關(guān)注中提高自身教學素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。

　　研究內(nèi)容：

　　1、當前兒童生活自理能力狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析我班學生在校的生活自理能力情況及在家表現(xiàn)情況。通過調(diào)查分析，了解他們平時生活自理中存在的問題和不良習慣，發(fā)現(xiàn)學生生活自理方面的積極因素，以加強生活自理能力培養(yǎng)的針對性。

　　2、兒童良好生活自理能力培養(yǎng)目標的研究。根據(jù)低年級學生身心發(fā)展規(guī)律和生活的實際情況，研究制定具體的生活自理培養(yǎng)目標細則。這一目標對教師來講，也就是在教育教學活動中必須滲透的教育目標；對孩子來講，也就是在平時生活自理方面必須達到的基本要求。這一目標必須著眼于培養(yǎng)低年級段學生生活自理力，促進學生學會自己的事自己做，健康成長。這一目標必須全面、具體，在校、在家以及上課、說話、交流等各個生活環(huán)節(jié)提出明確的要求，并在研究過程中不斷優(yōu)化。

　　3、培養(yǎng)良好生活自理能力的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

　　四、課題具體措施：

　　1、家校聯(lián)合是實踐的前提。學生缺乏生活自理能力，很大程度上是因為家長的過度溺愛和“全方位包攬”造成的。家庭教育對孩子的影響非常深遠。培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學生在學校學的在家中得到延伸，因為家里才是學生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養(yǎng)教育。從教育學的角度講，教育應(yīng)是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就會形成一股強大的教育合力，達到整體教育效應(yīng)，從而取得事半功倍的教育效果。

　　2、從正面引導(dǎo)以增強意識。轉(zhuǎn)變學生依賴父母的思想，增強學生生活自理的意識是關(guān)鍵。通過編兒歌、故事會、討論、交流等多種方式，增強學生對生活自理能力的認識。

　　3、教給技巧增強自理能力。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”要讓學生做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。學生沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；學生不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；學生不會整理書包，就談不上將書包整理整齊也就是說，即使學生有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓學生學會具體的生活自理方法。

　　4、樹立典型進行榜樣教育。心理學研究表明：榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立榜樣，能加深對生活自理的認識，有利于增強兒童信心，激起內(nèi)在的上進熱情，進而轉(zhuǎn)化學生。當然，榜樣作用的形成是一個長期的過程。因此，在進行榜樣教育時，不能只是說教，重于言表，流于形式，而要盡可能在學生的身邊找榜樣，使榜樣可親可敬，而不會使學生有高不可攀，似空中樓閣的感覺，從而達到榜樣的激勵作用。

　　5、開展活動鞏固學生行為。技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學生，使學生良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。同時在班內(nèi)舉行“自己的事情自己做”和“我是小巧手”等比賽活動。

　　6、最后在班內(nèi)評選出本學期的“生活自理小能手”五名。

　　五、主要研究方法和對象：

　　根據(jù)上述研究目標和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：

　　1、文獻研究法。收集材料，學習理論，在理論的指導(dǎo)下深入研究低年級學生生活自理狀況。在這基礎(chǔ)上研究制定出具體目標和工作策略，并在實踐中不斷總結(jié)，不斷改進。

　　2、行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學術(shù)研究，同時也是班主任的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。

　　3、個案研究法。本課題一方面面向本班全體學生，努力促使全體學生的生活自理能力有所提高，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

　　研究對象：一、二班全體學生

　　六、課題實施步驟

　　1、課題的準備階段（20xx年7月30日———20xx年9月14日）

　　調(diào)查班級學生家庭的基本情況。（經(jīng)濟狀況、家長年齡、文化、工作等情況）。調(diào)查本班學生的家庭教育現(xiàn)狀。（教育態(tài)度、教育的方法等）。調(diào)查本班學生在生活自理能力的情況。制定實施方案，落實具體措施。

　　2、課題的實施階段（20xx年9月15日20xx年12月）

　　分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解家庭的基本情況與家庭教育現(xiàn)狀、學生的發(fā)展狀況之間的相關(guān)聯(lián)系。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭教育和學生自身生活自理能力中存在的具體問題，提出針對性指導(dǎo)策略。

　　開展學生生活自理能力的指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學生的自理能力。撰寫中期研究報告并調(diào)整下階段的指導(dǎo)策略。

　　3、課題的總結(jié)階段（20xx年1月）

　　對課題的資料進行整理與分析，總結(jié)和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

課題階段性總結(jié)12

　　《民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　識字教學領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學法嚴重制約了學生閱讀、作文能力的提高。“自主、合作、探究學習”是教育科研領(lǐng)域中的一場革命，對于推進我國基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。

　　1、二十一世紀的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學習早已成為可能。而“終身學習”能力包括學生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學習語文的信心，有利于學生今后觀察、感受、思考世界。

　　2、《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學低年級語文教學的重點�！墩Z文課程標準》指出：“

　　一、二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫�！眱H僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學階段總識字量的一半，其中一年級上學期要認識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學生更1快地提高識字能力，便成了教學改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”作為實驗課題，力求在識字教學中有所突破，提高學生自主識字能力。

　　二、課題的研究意義

　�。�1）理論價值:從識字教學的課堂設(shè)計的角度探討科學可行的操作思路與策略。

　�。�2）實踐價值:

　　①激發(fā)學生識字興趣，引導(dǎo)學生自主識字，提高學生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　�、谔岣呓處熥陨硭�平，在新課程改革引導(dǎo)學生自主識字中有新體會。

　　三、課題的核心概念界定

　　（1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。在學習中，自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

　�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學生在反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，拓展識字途徑打下扎實的語文基礎(chǔ)，積累學習語文的后勁。

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標

　　（一）研究的內(nèi)容：

　　二、三年級語文教學中拼音和漢字是重點也是難點，要使學生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。使教學充滿活力，透有靈氣，使教學更為生動，教學不斷創(chuàng)新。

　　1、識字內(nèi)容的選擇

　　(1)以新教材人教版小學

　　一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補充教材。

　　(2)把影視標題、學生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。

　　2、班級學生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學生的識字差異情況，找出原因。

　　3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進生活。

　　4、尋求低年級學生有效的識字方法，讓學生自主識字。

　　5、識字方法的探索，形成提高學生有效識字的教學策略。探索有效、科學的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。

　　（二）研究的目標：

　　1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；

　　2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。

　　3、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。

　　五、研究的方法

　　1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計分析，了解語文教師平時課堂教學中對學生自主識字能力培養(yǎng)的教學情況及學生的識字情況，作為課題實施前后效果的對比分析，檢查課題實施的有效性。

　　2、文獻法資料法：以語文《新課程課標》（20xx版）、科學認讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。

　　3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

　　4、實驗法：通過課堂教學實踐，實施制定的教學計劃，在課堂教學實踐中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

　　6、案例研究：對典型的案例進行分析。

　　六、課題研究實施步驟

　　第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：

　　1、制定課題研究的方案計劃。

　　2、組織課題組所有成員進行理論學習，研討課題研究的具體實施辦法。

　　3、對部分教師和學生進行問卷調(diào)查。

　　4、撰寫調(diào)查分析報告。

　　第二階段（課題研究實施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：

　　1、理論學習并撰寫心得體會。

　　2、教學實踐：撰寫教學案例、以班作為研究對象，實施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實踐邊總結(jié)邊完善，同時并撰寫教學反思及教研論文。

　　3、上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。

　　4、邀請中心學校領(lǐng)導(dǎo)對當前工作進行評價指導(dǎo)、堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進入最后階段，加大研究的力度，做好進一步的完善健全工作，對取得的成果進行科學的總結(jié)，準備結(jié)題。

　　第三階段（課題總結(jié)階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進行總結(jié)，形成適合學生，符合新課程改革精神的課堂識字教學組織形式；形成課題研究成果。認真總結(jié)活動經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

　　七、課題組成員及分工情況

　　1、課題組成員：

　　組長：張佐萍（魯古完小校長）

　　副組長：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮

　　郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍

　　其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷

　　2、分工情況：

　　（1）田文良、張永順、竇體紅參與指導(dǎo)此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開展本課題研究，負責制定課題實施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項報告，具體落實研究工作。

　�。�2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫各項報告及情況說明，深入課堂實踐，探索如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學案例、教學反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。

　�。�3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的`各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，

　　八、課題研究中期成果

　　1、進行了對教師和學生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結(jié)論。

　�。�1）、從學生調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學生不喜歡學習漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進行輔導(dǎo)，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學生沒有鞏固學習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導(dǎo)班，寫字全靠在學校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：

　�、佟�學生們一次能記住的生字普遍較少，學生對自己的識字效率沒有自信。 ②、學生識字的途徑比較單一，從選項的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認識漢字的學生人數(shù)最多。

　�、邸�學生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。

　�、�、學生書寫漢字的筆順正確率不高。

　　⑤、很多學生遇到不認識的漢字時都不會查字典或問老師。

　　本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學指出了更明確的方向，為今后教師的教和學生的學提供了幫助，同時對于識字教學的有效性有很大的促進作用。

　　（2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：

　　教師對于新版《語文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學方面所進行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。

　　近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學生識字學習無興趣的現(xiàn)象，所以他們認為學生在課堂上“不是很認真聽講，氣氛并不熱烈，在學完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”

　　教師在識字教學中均把培養(yǎng)學生喜歡學習漢字作為識字教學最難實現(xiàn)的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。

　　大多教師重視能用多樣的教學方法，幫助學生更好掌握，實際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學中重難點時，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學生錯別字太多”的問題比較突出，這其實就落實到了寫字教學上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學的弱勢與無力。

　　對于學生的書寫評價，只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學方法如何呢？（學生問卷9小題）“反復(fù)抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學生寫錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。

　　教學中“學生練字時間太少”，其次是“學習內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學生習字”，能堅持的，“時間也很少”。

　　通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認知階段，還有部分覺得“需要好好學習”，也表達了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學習的理由。最后細觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。

　　另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習字時的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學生良好習慣的養(yǎng)成，面對學生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習慣與感覺。

　　2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學生學習漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時，我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學活動之中，注重識字與實際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使廣大學生從識字學習中享受快樂，學會探究，學會猜想，學會轉(zhuǎn)化，學會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學素養(yǎng)和教學設(shè)計能力。

　　3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標準》（20xx版）進行理論學習我校課題組成員認真學習《義務(wù)教育語文課程標準》（20xx版），每個成員都有自己的學習筆記，并撰寫了學習心得體會。通過學習，更新了教師的教學觀、理論觀、學習觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

　　4、開展多種多樣的教學實踐

　　我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學交流會，每位教師都精心設(shè)計了一篇關(guān)于識字教學的教學設(shè)計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。

　　5、積極參與各種論文征集活動

　　我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。

　　九、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向

　　我們在課題研究的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。

　　十、課題研究存在的問題

　　1、課題組實踐成員教學設(shè)計闡述中比較注重過程講述，教學實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。

　　3、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應(yīng)該改進的地方。

　　4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識字教學工作。

　　十一、今后課題研究努力地方

　　1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

　　2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。

　　4、加強專業(yè)理論知識學習，通過學習、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。

課題階段性總結(jié)13

　　一、課題基本情況

　　在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。為了真正探索出一套中學生物學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

　　3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

　　學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見》，結(jié)合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。

　　2、確定子課題進行下一階段的行動研究。

　　在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　　1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。

　　2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。

　　4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。

　　5、以探索有效教學模式或方式為主題。

　　6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

　　7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績：

　　1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導(dǎo)和訓練。

　　2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設(shè)想。

　　一堂課的成功與否，學生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)手段和學生實驗，全面調(diào)動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在生物學發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設(shè)想的落實更加有效。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。

　　教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。

　　4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

　　1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

　　2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　六、下一步研究的.主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

　　2、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

　　在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學，能增加教學容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。

　　3、研究成果展示要及時

　　實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

課題階段性總結(jié)14

　　數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，如何全面提高學生的學習興趣，把學習數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，使學生學到有的數(shù)學，并用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談?wù)勔粚W期來的做法。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　一、好的開端等于成功的一半。

　　興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學中，我針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。

　　如在教學《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓學生聽一聽，看一看，讓學生說一說聽到了什么，看到了什么。再讓學生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和學生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學生記住“間隔距離要保持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學比較重要。最后讓學生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問學生想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入，學生很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學習了本節(jié)課。

　　二、動手操作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生獲得最直觀、最形象的知識。

　　數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。解決實際問題時，讓學生盡量動手操作。如教學利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學生一看就認為栽9枝花，于是我讓學生用手上現(xiàn)在的學具來擺一擺。同學們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結(jié)果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問學生，如果共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？學生又動手擺了起來，很快結(jié)論出來了，動手操作不僅使學生很快得出了結(jié)論。而且使學生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學生學習的積極性很高。使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學生都能夠有效參與到教學活動中，活動時間充分，學生的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示，使抽

　　象難懂的.知識變得形象易懂，為學習利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

　　三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣。

　　運用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學生思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時，運用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面：藍貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問學生：藍貓共發(fā)出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學生的興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計的欲望，促使他們主動地投入到學習過程中。

　　四、聯(lián)系生活，體驗教學，提高學生的學習興趣。

　　生活中的數(shù)學，學生很感興趣，也容易理解。借助學生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識的真正意義，體驗到數(shù)學在生活實踐中的作用。讓學生聯(lián)系生活，自己來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，學生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時，我讓學生實際經(jīng)歷一下買東西的過程，我請一位同學當售貨員，再請幾位同學扮演顧客來買東西，看你買什么東西，應(yīng)付多少錢？生1：小同學，請問你要買什么東西？生2：我買一個書包，再買2盒水彩筆。生1：一個書包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗，學生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學起源于生活，運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，能使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識。從而培養(yǎng)了學生的解決問題的能力，聯(lián)系生活實際，使學生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學，善于用數(shù)學的眼學審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學的價值。

　　五、教學過程中，讓學生親歷實踐，體驗知識的發(fā)生過程，提高學生的學習興趣。

　　學生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學習，而讓學生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這是體驗學習，兩種學習的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，這種活動不僅能激活學生的學習，更重要的是激活了學生的身心，是知情合一的學習。如在教學《統(tǒng)計與可能性》中的可能性時，在鞏固練習時，做第七冊教材81頁的練習3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張再放回，拿到比5大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認為這個游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計�？匆豢垂�平不公平。很快學生的結(jié)論出來了，多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實踐，他們也找到了不公平的原因。我問：“如何修改，使游戲公平呢？”學生分組討論，動手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗知識的發(fā)生過程，結(jié)論也很快出來了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學生2：我把10拿掉，這樣兩人個的牌一樣多就公平了。學生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學生4：我拿一張小王當0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。這種學習給學生留下了深刻的印象，提高了學生學習的積極性。數(shù)學的產(chǎn)生源于生活實踐，雖然學生通過課前學習，從書本上知

　　道了一些數(shù)學知識，但這僅是間接經(jīng)驗，尤其是對一些實踐性很強的數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成過程，沒有自己的親身體驗，學生就難以理解，更談不上掌握和運用了。在本學期，我所擔任的四年級數(shù)學的這個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。數(shù)學教學中如何全面提高學生的學習興趣，不同的學生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學中去不斷地探索，不斷地實踐。

課題階段性總結(jié)15

　　本學期我們數(shù)學教研組把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，經(jīng)過一段時間的集體研究和個人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點：

　　一、自己從思想上開始重視計算課的教學。

　　以前，在我總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于計算教學中存在的問題要么就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的.話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，我對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。

　　二、把研討工作落實到平時的教學工作中。

　　這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。

　　在為期將近三個多月的分散研修過程中，我通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在我平時計算教學形成了這樣的模式：上好計算課反思調(diào)整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結(jié)改進再調(diào)整

　　三、教研效果

　　通過一段時間的研討和個人研修，自己的計算課教學水平有了一定的提高，學生的計算問題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學成績有了一定提高。

　　總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我會不斷認真研究，爭取有更多新的突破。

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