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構(gòu)建高效課堂總結(jié)合集[15篇]
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的構(gòu)建高效課堂總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
![構(gòu)建高效課堂總結(jié)合集[15篇]](/pic/00/lm5219.jpg)
構(gòu)建高效課堂總結(jié)1
近年來，我們xxx小學(xué)立足校情，采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅(jiān)持多維學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元聯(lián)系，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、說、評(píng)”一體化平臺(tái)，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實(shí)踐與理論的對(duì)話，最終達(dá)成了這樣的共識(shí)：
高效的課堂，就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現(xiàn)將我們的具體做法簡(jiǎn)要闡述如下：
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動(dòng)剛開始啟動(dòng)時(shí)，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究的成果，依靠相關(guān)規(guī)則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實(shí)情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)操作流程制度》中，就包含了評(píng)價(jià)者培訓(xùn)制度、新教師“1+N”式團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)制度、骨干教師培訓(xùn)制度、單項(xiàng)評(píng)價(jià)制度等；在《評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)運(yùn)用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應(yīng)用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為，以保證研修活動(dòng)正常而有效地展開。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過了一段時(shí)間的'實(shí)施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺遵守的規(guī)范。當(dāng)然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標(biāo)。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價(jià)值觀，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來的各項(xiàng)創(chuàng)新制度，在堅(jiān)持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化，進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。
二、校本研究導(dǎo)航——打造高效課堂的依托力量。
�。ㄒ唬┝⒆銓I(yè)引領(lǐng) 強(qiáng)化“高效”意識(shí)
為了致力追求并實(shí)現(xiàn)高效課堂，由學(xué)校校長(zhǎng)牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長(zhǎng)又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。基于大家的交流，達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的‘知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀’三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑，即：
1、先進(jìn)理念聽中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識(shí)、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽講為主。
2、經(jīng)驗(yàn)智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以后做出來——把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個(gè)性特色。
4、做好以后說出來——在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗(yàn)，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)2
一、關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考
1、“高效”指的是什么？
我認(rèn)為一是在課堂上學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)和技能；二是能夠開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力；三是能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神；四是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力；最關(guān)鍵的“高效”就是讓學(xué)生從能學(xué)逐步過渡到會(huì)學(xué)。
“能學(xué)”就是指學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，有了成功的體驗(yàn)和感悟；“會(huì)學(xué)”就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，具備一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有強(qiáng)烈的求知欲望和頑強(qiáng)的探究精神。
2、教師應(yīng)該給自己怎樣定位？
我認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引領(lǐng)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖和扶手，使學(xué)生可以隨時(shí)利用的學(xué)習(xí)資源、是活字典。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包括哪些？我認(rèn)為一是教科書，二是教輔參考用書，三是閱讀輔導(dǎo)用書，四是網(wǎng)上資源，五是關(guān)系資源，六是社區(qū)資源，七是教師資源，八是同學(xué)資源。
二、構(gòu)建高效課堂的條件
高效課堂不是分組討論與學(xué)習(xí)成果展示這個(gè)表面形式所能全部代表的，它是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作探究的成果結(jié)晶，是學(xué)習(xí)由課外向課內(nèi)的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺(tái)，良好的學(xué)習(xí)氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真切，思維愈發(fā)明晰，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。
1、教師應(yīng)具備高超的組織能力
教師應(yīng)像一個(gè)節(jié)目主持人那樣收放自如，隨時(shí)調(diào)控教室的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，讓學(xué)生激情奔放、興趣盎然、活力四現(xiàn)，一次次將平凡瑣碎的學(xué)習(xí)推向高潮。
2、建立親密和諧的師生關(guān)系
教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的`知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語言、民主平等的學(xué)生觀是親密和諧的師生關(guān)系的重要保證�！皣�(yán)、愛”兩把尺，把把不能松，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用學(xué)生的眼光去觀察、體會(huì)、思考了解，只有傾聽學(xué)生的心聲，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。
3、根據(jù)學(xué)情備課是高效的關(guān)鍵
經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法：“學(xué)生學(xué)習(xí)底子太差，根本就沒有探究意識(shí)，不會(huì)進(jìn)行探究�！痹谖铱磥�、這是因?yàn)榻處熢O(shè)置的問題太大，沒有梯度、沒有切割點(diǎn)，學(xué)生感到茫然，幾乎是無從下手。就像要做一部機(jī)器，一下子把問題擺在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)無所適從。但是你如果把機(jī)器分成幾個(gè)甚至十幾個(gè)零件，要求學(xué)生逐個(gè)做出來。學(xué)生就會(huì)按照要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，一個(gè)一個(gè)地完成，一步一步地接近成功。
三、余文高效課堂的教學(xué)模式
1、宗旨：先學(xué)后導(dǎo)、合作探究、問題評(píng)價(jià)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)：
①、問題導(dǎo)學(xué)，自我探究（2分鐘）。學(xué)生通過“問題導(dǎo)學(xué)單”，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。
②、預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍（3分鐘）。上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
③、展示“問題生成單”，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）。“問題探討單”上所展示的問題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的，這些問題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強(qiáng)，便于學(xué)生通過動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測(cè)量、相互比較就能完成。切記：?jiǎn)栴}太大太難，缺乏針對(duì)性，都會(huì)使學(xué)生是去探究的興趣，降低學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到預(yù)期目的。
④、問題測(cè)評(píng)，應(yīng)用實(shí)踐，當(dāng)堂檢測(cè)，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)（10分鐘）。
�、�、小結(jié)所學(xué)知識(shí)（5分鐘）。
四、存在問題與困惑
1、面對(duì)應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，“高效課堂”你該如何迎戰(zhàn)？學(xué)生獲取知識(shí)的渠道有多種，有直接體驗(yàn)獲取，有間接獲取。直接獲取費(fèi)時(shí)費(fèi)力，間接獲取就不同了。學(xué)生可以通過教師的講解在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)。打個(gè)比方：要作一盤菜，直接體驗(yàn)就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤菜的正確做法；間接體驗(yàn)就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說后者獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，但后者因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，始終無法發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，但這也不失為一條通往應(yīng)試教育的捷徑。
2、學(xué)生說上課全聽懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種教學(xué)模式面向所有學(xué)生，但真正參與其中的只是部分學(xué)生，最多不過50%，另外的50%是一個(gè)無法控制的群體，對(duì)于這些學(xué)生來說、這樣的課堂并不是高效課堂。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和偏失。教師的指正往往會(huì)將課堂帶入拖時(shí)，給人的感覺就是課堂量大事多，教學(xué)任務(wù)難以完成。
4、實(shí)行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設(shè)計(jì)問題，打印“三單”、耗時(shí)費(fèi)工，困難重重！“構(gòu)建高效課堂”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式總結(jié)由一起去留學(xué)
構(gòu)建高效課堂總結(jié)3
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，精選實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，按照《實(shí)施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)以總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(zhǎng)李敏哲為組長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。把三年級(jí)定為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，雪亞娟、趙維平教師承擔(dān)本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。
二、實(shí)驗(yàn)操作過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、組織實(shí)驗(yàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊(cè)》，使教改實(shí)驗(yàn)老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長(zhǎng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的'老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩及實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
（二）實(shí)施階段
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
2、課改教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)“一案三單”，力爭(zhēng)體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導(dǎo)處堅(jiān)持組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)課堂聽課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)單，使教改效果明顯增強(qiáng)。
�。ㄈ┏晒偨Y(jié)
通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強(qiáng)。
2、“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，語言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識(shí)得到培養(yǎng)，對(duì)老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。
5、班級(jí)內(nèi)開展小組評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強(qiáng)了，成績(jī)得到提高。
6、實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒有達(dá)到更理想的效果。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
�。ǘ┱霓k法
1、針對(duì)以上問題，本學(xué)期要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對(duì)青年教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)4
高效的音樂課堂必須以學(xué)生為中心，以幸福為基礎(chǔ)，致力追求音樂知識(shí)的美麗性、綜合性，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全的人格；從提高知識(shí)能力到更加注重學(xué)生的心理需求增長(zhǎng)；從傳統(tǒng)單一的教育到更加關(guān)注學(xué)生不同的需要；從注重課堂教學(xué)到更多注意學(xué)習(xí)氣氛、師生、生生間的關(guān)系。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中總是藝術(shù)家，他們那靈巧的內(nèi)心、微小的感覺、思想的火焰都是最誠實(shí)、最有價(jià)值、最富創(chuàng)新的。音樂是生命的象征，正因?yàn)槭澜缟嫌辛艘魳�，才使各種物體光彩奪目。通過音樂講課的試驗(yàn)，竭力通過一些音樂根本文化的口傳心授，保存學(xué)生那份音樂的天真，同時(shí)使學(xué)生在享受和創(chuàng)建美的歷程中，使音樂的觀感和應(yīng)用能力更趨向和諧、好感，推動(dòng)學(xué)生審視心理能力的提高，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)絢爛的音樂地帶。那么如何去打造一個(gè)音樂高效課堂呢？我們從以下幾個(gè)方面來看。
一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
1.自我培訓(xùn)
行動(dòng)是教師在課堂上綻放生命音樂的唯一途徑。教師要經(jīng)常地獲取新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把握住學(xué)校校本培訓(xùn)，為教師構(gòu)建走出去、請(qǐng)進(jìn)來的自我培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)各類具有先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐
名師都是從課堂教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的。教師要用"心靈"走進(jìn)音樂課堂、用"愛心"走進(jìn)學(xué)生存在的問題，關(guān)注問題學(xué)生的所在之處，從而更好地解決問題。其實(shí)教給學(xué)生什么遠(yuǎn)比怎么教學(xué)生更重要。對(duì)尖子生要相信、放手、引導(dǎo)、鼓勵(lì)；對(duì)問題學(xué)生重點(diǎn)是"防"而不是"補(bǔ)",堅(jiān)持"不放棄、不遺棄、不拋棄"的原則，()有策略、用愛心、有方法地引導(dǎo)、"強(qiáng)迫"學(xué)生改正自己的問題。
3.轉(zhuǎn)變教師角色
教師的"沙場(chǎng)"就是教室，教師是指揮官員、設(shè)計(jì)者。學(xué)生才是"戰(zhàn)士",把打仗的任務(wù)交給學(xué)生，但最后的成敗在于教師。教師要做"導(dǎo)演".教師要導(dǎo)"學(xué)"、導(dǎo)"教"、導(dǎo)"練",把"表演"的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表達(dá)、表現(xiàn)。教師要做教練員，讓每一位學(xué)生在課堂上都能心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)起來。
二、實(shí)現(xiàn)成績(jī)高效
今天是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，很多教師避諱談及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，似乎追求分?jǐn)?shù)就是應(yīng)試教育。在現(xiàn)有的招生制度下，分?jǐn)?shù)是現(xiàn)實(shí)的需要，是教師、學(xué)校的需要。洋思中學(xué)"名正言順抓分?jǐn)?shù)，頑強(qiáng)不屈抓成績(jī)",是在新課程理念的`指導(dǎo)下，為了學(xué)生終身發(fā)展而理性的"抓".通過教師課堂教學(xué)不浪費(fèi)一分鐘，提升全班學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率，采取當(dāng)堂訓(xùn)練這一有效的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高效，通過抓素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高分?jǐn)?shù)。藝術(shù)的主要對(duì)象是感受并喜歡周圍環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活里和藝術(shù)里的美，這才是我們音樂教育的最后目的。任何教育都是從生活開始，音樂教育也是，就像被白雪襯得燦爛的青松，生活就是無限度的教育來源，而從學(xué)生的眼底瞧到的會(huì)更美。
一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)美麗的夢(mèng)，在音樂宇宙中夢(mèng)想都能夠用聲音的方法表現(xiàn)。音樂教育從基礎(chǔ)的音樂知識(shí)應(yīng)用、音樂知識(shí)了解、音樂知識(shí)搭配到最終的音樂知識(shí)的創(chuàng)新都是為了學(xué)生的自身的個(gè)性特征的發(fā)展。在活動(dòng)中經(jīng)歷探究、試驗(yàn)，學(xué)生人人都可以得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
三、摒棄形式主義
從實(shí)際出發(fā)，杜絕課堂教學(xué)中的不真實(shí)個(gè)人預(yù)習(xí)、不真實(shí)個(gè)人自主、不真實(shí)小組合作、假提問、假板書、假回答等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上讓學(xué)生想主人的事，干主人的活，說主人的話，盡主人的責(zé)。從所教班級(jí)、所在學(xué)校的事實(shí)出發(fā)，探究符合所教班級(jí)、本校實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)模式。絕對(duì)不能盲目地照搬，要遵循教學(xué)規(guī)律，遵循所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況來決定教學(xué)方法。
例如，我在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，樂章簡(jiǎn)單，節(jié)律美麗，描繪了一位媽媽對(duì)孩子重要的場(chǎng)面，抒發(fā)了孩子對(duì)母親幽深的愛，和孩子對(duì)慈母的劇烈的依托之情，構(gòu)建了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。目前職業(yè)高中音樂的授課主要重視對(duì)音樂的感情感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)表達(dá)形式和內(nèi)涵情感的整體把握，也就是養(yǎng)育學(xué)生的音樂理解力，是音樂課堂授課的根本要求所在。
四、用歌唱打開藝術(shù)之門
一首成功的歌曲離不開音樂的歌唱，不進(jìn)行音樂歌唱，學(xué)生就不能將自己心中的情感世界表達(dá)出來。他們往往通過音樂表達(dá)自己的心愿。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)源于學(xué)生愛好歌唱，經(jīng)常讓他們?cè)诟信d趣時(shí)歌唱。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，歌唱往往只是被用作音樂的輔助工具。對(duì)于歌唱，如果上述是一次音樂接觸和體驗(yàn)，那么心情將是進(jìn)一步對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解。選最能代表自己心情的歌來歌唱。開始，學(xué)生都喜歡選常用的流行音樂來歌唱。
最后，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行歌唱練習(xí)明顯比以前大膽多了。音樂強(qiáng)烈的理解力在學(xué)生的歌唱中也被體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，每一次充滿音樂美和想象的范歌演唱，都給學(xué)生一個(gè)新鮮的音樂刺激，以豐富和加強(qiáng)學(xué)生的音樂表象。在多次練習(xí)中，學(xué)生不間斷地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)音樂有了新的認(rèn)識(shí)，于是在歌唱中也就有了不間斷的創(chuàng)新�，F(xiàn)在，學(xué)生辨別音樂的高度、節(jié)律度的能力逐漸提高。隨著其認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，學(xué)生的歌唱面音樂種類多，音樂鮮艷、豐富，有時(shí)能有主調(diào)地表現(xiàn)歌唱面。
總之，高效課堂的顯著特征就是：課堂教學(xué)的真實(shí)是課堂高效的前提，課堂教學(xué)的有序是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保障，課堂教學(xué)中學(xué)生思維緊張、行為積極是課堂高效的標(biāo)志。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)5
自參加國(guó)培以來，我在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真地觀看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專家們精彩的點(diǎn)評(píng)，使我豁然開朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習(xí)、交流、探討教學(xué)方法、及時(shí)彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問題，向老師們請(qǐng)教，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，充實(shí)了自己。
一、通過學(xué)習(xí)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
在研修過程中，我每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像，通過學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
新課程倡導(dǎo)“師生互動(dòng)”。平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學(xué)習(xí)，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，充實(shí)了自己。總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，可以說又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
三、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了技巧
通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點(diǎn)的字、詞，句、段等。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的'多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多讀。多讀書可使我們理解文章的內(nèi)容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時(shí)可按順序逐段讀下去，求得對(duì)課文得內(nèi)容大體了解，在復(fù)讀時(shí)就可專找與線索有關(guān)得文字來讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)出感情來,在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景.根據(jù)不同人物的特點(diǎn)、用不同的語氣、表達(dá)不同的感情、使學(xué)生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------�！雹凇扒锾斓挠晗�---------”因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入地對(duì)課文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著文體特征去讀書，帶著探究問題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創(chuàng)新求異去讀書。要求學(xué)生有充足的時(shí)間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語言文字，感知語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達(dá)的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語、句子的意思；在學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗(yàn)更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我借助學(xué)生找到文章得線索后并把它劃下來，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)確理解課文內(nèi)容，以及詞句的深刻含義，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文語言的品味，體會(huì)語言的精確。如：在教《秋天的雨》時(shí)，我以多種的形式進(jìn)行朗讀，:如開火車讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而做到精講多練。
在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識(shí)傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)6
一、實(shí)驗(yàn)的基本情況
我校確定實(shí)驗(yàn)課班級(jí)11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語文實(shí)驗(yàn)教師，11名數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)教師，3名英語課實(shí)驗(yàn)教師。我校是農(nóng)村完小，教學(xué)理念相對(duì)落后，需要在實(shí)驗(yàn)過程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師積極實(shí)驗(yàn)
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，向校長(zhǎng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”新課程理念培訓(xùn)和聽課、評(píng)課活動(dòng)，擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)課橫幅。譚校長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)課教師動(dòng)員工作，親自掛帥擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并參與課堂聽課、評(píng)課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)換角色，改變教法，尤其語文實(shí)驗(yàn)組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和聽課，制定出自己的實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的'年級(jí)分組牌子，最終給數(shù)學(xué)、英語教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課經(jīng)過自己參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽課，并經(jīng)過自己的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。楊娟老師的英語實(shí)驗(yàn)課憑借著自己年輕優(yōu)勢(shì)，接受新事物快；思想轉(zhuǎn)變快；新理念學(xué)習(xí)快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗(yàn)課中。我們還請(qǐng)到縣教研信息中心的語文教研員梅興謙老師來為我們做高效課堂的理論指導(dǎo)。
在十、十一月份我校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，以“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認(rèn)清“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開展活動(dòng)奠進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、存在的問題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，但隨著時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費(fèi)時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。
2、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語言表達(dá)能力差，學(xué)困生只照著別人思路走。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都沒有用，所以學(xué)生知識(shí)面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)7
為了深入落實(shí)“雙減”政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課堂實(shí)效、改革作業(yè)設(shè)計(jì)、推進(jìn)課外活動(dòng)，多管齊下，有序推進(jìn)。
凝心聚力，構(gòu)建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校開展了新課標(biāo)、新教材的解讀，為構(gòu)建高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)，根據(jù)特殊孩子的身心特點(diǎn)，老師們將“分層教學(xué)、醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練”融入到課堂教學(xué)中，讓特殊孩子在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)他們的身心缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，促進(jìn)特殊孩子早日融入社會(huì)，真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
在教研組長(zhǎng)的'組織下，學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)。老師們結(jié)合特殊孩子的身心特點(diǎn)，不僅優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求，還創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，采取分層、分類和培養(yǎng)自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)A、B、C三類書本作業(yè)的同時(shí)，還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護(hù)、義務(wù)剪發(fā)、簡(jiǎn)單做飯等基本勞動(dòng)技能。鼓勵(lì)孩子積極參與勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的美好，為特殊孩子自立奠定基礎(chǔ)。
凝心聚力，推動(dòng)課外活動(dòng)
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，針對(duì)每個(gè)孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學(xué)校科學(xué)利用課余時(shí)間，開展體育、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)等教育，制定科學(xué)有效的課外活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策，加強(qiáng)特殊兒童的課外活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)！
“雙減”之下，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，自我更新，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)“雙減”，使每一位特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)8
“高效”的反義詞是“低效”，“高效課堂”就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的低效性而提出的。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們?cè)撛趺醋�，才能既不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能在有限的時(shí)間里，完成一定的教學(xué)任務(wù)呢？如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，如何構(gòu)建高效課堂是我們學(xué)校要研究的課題，那么我們?cè)摬扇∧男┡e措去構(gòu)建高效的課堂呢？
一、立足學(xué)校實(shí)際，提高管理水平
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是保證高效課堂的構(gòu)建順利開展的重要條件。我們學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，明確任務(wù)分工，加強(qiáng)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管。
(二)嚴(yán)格要求，落實(shí)制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、用活教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。做法是：各教研組學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，研究備課方法和學(xué)生作業(yè)的布置，因人施教，因材施教。
2、教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。通過研究學(xué)習(xí)，老師們心中有了標(biāo)準(zhǔn)，集體備課有了方向，尤其是在“一人三課，三人一課”的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣
通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。
二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平
為進(jìn)一步深化落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，尋求高效、簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)模式，促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學(xué)策略是十分必要的，例如我們學(xué)校的“三人一課，一人三課”教學(xué)模式就相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)校向教師們推薦并要求實(shí)施，組織教師進(jìn)行講課比賽，目的就是促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促使教師對(duì)課堂教學(xué)模式有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構(gòu)建有自己特色、高效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學(xué)境界。
三、強(qiáng)化教師教研與培訓(xùn)，以活動(dòng)為載體構(gòu)建高效課堂
(一)舉行教育教學(xué)教研交流。
開展各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流。
1、各教研組認(rèn)真組織集體備課，學(xué)校規(guī)定集體備課時(shí)間，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要是針對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)方法進(jìn)行研討。
2、教研組的課改活動(dòng)形式，針對(duì)集體備課與課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、會(huì)診，提出解決切實(shí)可行的解決方案。
3、針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校與老師共同探討課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。
開展各種層次的課堂交流。學(xué)校每學(xué)期都選擇教學(xué)能力強(qiáng)的教師定期上研究課、公開課及示范課，讓每位教師都體驗(yàn)集體備課→上課→聽課→說課→評(píng)課→小結(jié)六個(gè)步驟，給予廣大教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全體教師共同進(jìn)步。
(二)積極開展高效課堂教學(xué)研究，學(xué)校派出很多教師外出參加市教體局等上級(jí)教育部門舉辦的教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力、如何開展高效的課堂交流”等內(nèi)容開展活動(dòng)，教師學(xué)習(xí)回來以后，要出匯報(bào)課，要把外出學(xué)習(xí)的新理念，新思想用講座的形式，交流的方法與其他老師共享。使全體老師在高效課堂教學(xué)方面共同提高。
(三)舉行聽評(píng)課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題
學(xué)期初制定計(jì)劃，進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。每周安排同學(xué)科不同年級(jí)一節(jié)課，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課教師在聽課后根據(jù)授課人的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課中明確要求教師要對(duì)課不對(duì)人，要針對(duì)這堂課的得失，本著客觀公正的心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)重點(diǎn)結(jié)合自身提出一些合理性的建議和改進(jìn)意見。
(四)開展教師教學(xué)技能大比武。
學(xué)�？砷_展教學(xué)技能大比武。以教研組為單位對(duì)“三字一畫一話一制作”、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課等項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)技能比武，依據(jù)各項(xiàng)成績(jī)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)技能的比賽，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
四、加強(qiáng)課題研究，提升教學(xué)品味
要使課堂高效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的，一所學(xué)校如果不進(jìn)行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強(qiáng)教研實(shí)效以及變革校本教研方式來保證日�；七M(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。學(xué)校要引導(dǎo)教師扎實(shí)開展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來，使自己能教有所思，教有所得。
五、教學(xué)相長(zhǎng)，課改成效顯著
(一)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化
構(gòu)建高效課堂使我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。課堂上學(xué)生思維相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的.現(xiàn)象已不復(fù)存在，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開始向“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。語文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點(diǎn)勾畫，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚(yáng)；英語課上，學(xué)生爭(zhēng)做小翻譯；科學(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和記錄，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論……課堂上，不再是老師唯我獨(dú)尊，學(xué)生更不是知識(shí)的容器，而是變成了探索者、實(shí)踐者。
(二)師生融洽，教師教學(xué)技能顯著提高
不論課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對(duì)象”為“教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容并重”。原來存在的“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時(shí)間用在集體備課上、用在研究教材上。 課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(zhǎng)的幸福里。教師在教學(xué)過程中不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，體會(huì)到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂趣。
總之，自開展高效課堂以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，提升了辦學(xué)品位。 然而我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，離新課程理念的要求還有一定的距離。 今后，我們將進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育； 增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、
智慧交鋒、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)9
本節(jié)課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。在本課教學(xué)的過程中，我采用讓學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，做一做來研究論證長(zhǎng)方體的體積公式，學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中學(xué)到知識(shí)。從課堂練習(xí)反饋情況看，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念得到了進(jìn)一步的提高與發(fā)展。
1 這節(jié)課的主要特點(diǎn)是依托新課程，注重學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我構(gòu)建新知，在體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)方法。教師的教是為了不教，學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法是我本節(jié)課的.一個(gè)升華，因此提出了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師很自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證-解釋中體會(huì)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)。
2 知識(shí)點(diǎn)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過生活中比體積大小的情景發(fā)現(xiàn)存在問題和困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再利用小研究發(fā)現(xiàn)用前一課學(xué)過的分割成小體積單位來計(jì)算有局限性，進(jìn)而引導(dǎo)出長(zhǎng)、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，之后再動(dòng)手操作驗(yàn)證，得到結(jié)論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。
4 靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)到長(zhǎng)、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學(xué)生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎(chǔ)。同時(shí)利用多媒體教學(xué)提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。這節(jié)課上，為了讓學(xué)生體會(huì)到這種探索和學(xué)習(xí)的方法，我在學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方體體積公式后及時(shí)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生齊讀自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)在課堂中總結(jié)出猜想——驗(yàn)證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生面對(duì)困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵(lì)表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況和問題，我并不是考慮得很周全，應(yīng)變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng)。還請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指導(dǎo)，多提寶貴意見！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)10
“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力
開學(xué)初，化學(xué)組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后積極寫下教學(xué)反思，通過各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。具體從以下方面著手：
1、課前扎實(shí)備課。
要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，改變了備課方式，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標(biāo)的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導(dǎo)。
�、俳處熮D(zhuǎn)變角色
教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的研究者。
②課堂還給學(xué)生
“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
�、苓m當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的.重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(zhǎng)期的思維懶惰養(yǎng)成的習(xí)慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會(huì)積極的。
在今后的工作中，我們還會(huì)以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量
構(gòu)建高效課堂總結(jié)11
通過本次教研員論壇會(huì)議，由王金鑫校長(zhǎng)、張燕校長(zhǎng)主持，使不同學(xué)科的教研員能夠坐在一起，將各科的發(fā)展?fàn)顩r分析出來，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況各抒己見，對(duì)加強(qiáng)我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)的`培養(yǎng)以及對(duì)新的課標(biāo)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)得以細(xì)化，新的教學(xué)理念能夠得以再現(xiàn)。王校長(zhǎng)在講話中指出：
1、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，推行高校課堂教學(xué)模式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)資源，突出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。
4、加強(qiáng)學(xué)生的書寫，加強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題）的時(shí)效性，重視弱科生。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)12
為了實(shí)現(xiàn)連片教研活動(dòng)扎實(shí)有效，改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，根據(jù)教育局部署，我南關(guān)片區(qū)結(jié)合本片區(qū)實(shí)際，于4月25日進(jìn)行了主題為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”校際交流會(huì)的連片教研活動(dòng)，此次活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會(huì)的有白科長(zhǎng)、張主任，南關(guān)片包片人員6人及南關(guān)片三校領(lǐng)導(dǎo)，各校教師共計(jì)112人。上午共安排四節(jié)課：長(zhǎng)畛學(xué)校的李梅執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)課《求物體的體積》、南關(guān)小學(xué)的梁蘭芳執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《擲一擲》、張艷萍執(zhí)教的二年級(jí)語文《畫風(fēng)》、八角學(xué)校李平嬌執(zhí)教的`四年級(jí)英語課。下午則進(jìn)行了由南關(guān)小學(xué)楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會(huì)三校老師中共有12人參與評(píng)課活動(dòng)。會(huì)上，白科長(zhǎng)、張主任均做了重要講話，對(duì)南關(guān)片本次活動(dòng)做出肯定。白科長(zhǎng)總結(jié)到“本次活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)重視，三校校長(zhǎng)全程參與，積極點(diǎn)評(píng)；執(zhí)教教師水平高超，體現(xiàn)課堂高效；參與人員眾多，聽課教師達(dá)112人之多；參與者態(tài)度認(rèn)真，無隨意出進(jìn)者，無打接電話者，無小聲交談?wù)�。”�?huì)后，各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動(dòng)做出了具體安排。
本次活動(dòng)，三校教師集中到一起互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性高漲，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗(yàn)、一份收獲、一份感動(dòng)。總結(jié)如下：
一、前期工作準(zhǔn)備扎實(shí)
開學(xué)初，各校校長(zhǎng)與包片人員就結(jié)合教育局教研工作會(huì)議精神展開片內(nèi)工作布置，確定本學(xué)期連片教研活動(dòng)工作重點(diǎn)為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”。各包片人員到達(dá)所包校后積極參與初期磨課活動(dòng)，力求磨出精品課。我們磨課時(shí)以每個(gè)年級(jí)組為單位，同一課自己設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，然后授課，大家聽課后進(jìn)行評(píng)課，選出教學(xué)方法好，教學(xué)效果優(yōu)的教師，參加連片的教研活動(dòng)。共有19位老師參加第一輪的講課，有6位老師參加第二輪講課，最后有4位老師參加聯(lián)片精品課展示。
二、連片教研取得實(shí)效
本次連片教研活動(dòng)，我們本著“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺(tái)賽”形式的同一科目甚至同一課題進(jìn)行單一講、評(píng)課的活動(dòng)，突出連片活動(dòng)“授課必精品，交流必精心”的主導(dǎo)思想，于三校內(nèi)精心挑選打磨了語、英各一節(jié)，數(shù)學(xué)高、低段各一節(jié)，以期就如何做到“幸福高效課堂”進(jìn)行交流，還精心設(shè)計(jì)了一段經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，由縣質(zhì)檢考試獲得“四連冠”的南關(guān)小學(xué)副校長(zhǎng)楊興華就自己多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做匯報(bào)交流。又由各校推薦了12位教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。通過授課，我們對(duì)如何“構(gòu)建幸福高效課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，為下一步的點(diǎn)上移植課提供了很好的范例。而課后的交流12位教師從不同層面進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，為這4節(jié)課指出了精華，補(bǔ)充了不足。
連片教研活動(dòng)的開展，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規(guī)劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進(jìn)行。到時(shí)，包片人員將逐校指導(dǎo)，如條件具體，還將就提升課進(jìn)行三校公開展示，以期將我片教研工作進(jìn)一步落到實(shí)處。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)13
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略�，F(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上認(rèn)真聽取了王校長(zhǎng)闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽了張副校長(zhǎng)宣讀的《XX小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，會(huì)后我校校委會(huì)立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對(duì)于各階段實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。
二、開展相關(guān)活動(dòng)
1，我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu)，成立研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習(xí)本校的《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。號(hào)召全體教師認(rèn)真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方法。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)高效課堂學(xué)習(xí)記錄本，對(duì)于自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中的收獲、反思、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到了6000字左右。
3，我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會(huì)”。各位教師暢談自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì)上還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會(huì)后通過組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評(píng)課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我校開展了賽講評(píng)優(yōu)活動(dòng)和觀摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5，組織全體教師觀看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導(dǎo)處在教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀看，并針對(duì)觀看的內(nèi)容，對(duì)比自己的教學(xué)活動(dòng)，寫出觀后感，并認(rèn)真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每?jī)芍軐懸黄n堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評(píng)選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7，倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對(duì)高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì)，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
8，積極開展教研活動(dòng)。我校設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)教研組，本學(xué)期的.教研活動(dòng)主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對(duì)不同學(xué)科，不同年級(jí)各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
三、存在的問題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
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1、針對(duì)以上問題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對(duì)骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)14
素質(zhì)教育在強(qiáng)烈呼喚高效課堂的構(gòu)建，當(dāng)今的課堂教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教育的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)工作備愛社會(huì)各屆矚目，因此，提高課堂教學(xué)效率，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，就要以不斷提升教師素質(zhì)為突破口，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本的高效課堂。具體來說，從以下方面入手。
一、轉(zhuǎn)變觀念，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)
在全面推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建高效課堂的大背景下，學(xué)校必須幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。有了好的教師，才能為構(gòu)建高效課堂提供有力的基礎(chǔ)和保證。
首先應(yīng)樹立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。要構(gòu)建高效課堂，教師必須樹立以下三種意識(shí)：第一是主體意識(shí)，課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。第二是啟發(fā)意識(shí)。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提高是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，照亮學(xué)生思維的明燈。教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。第三是民主意識(shí)。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。教師要?jiǎng)?chuàng)立良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生進(jìn)行平等對(duì)話，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，才有利于提高課堂教學(xué)效率。
其次是努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。同時(shí)教師更應(yīng)該做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。為此，我校從以下幾個(gè)方面提升教師專業(yè)素質(zhì)：要求教師每個(gè)學(xué)期摘錄學(xué)習(xí)筆記5000字以上，聽課15節(jié)以上，每個(gè)月完成一篇教學(xué)心得體會(huì)或論文，每堂課后要有教學(xué)反思，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要舉辦優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師基本功競(jìng)賽、課件制作競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時(shí)間用在提高、充實(shí)自身素質(zhì)上，為構(gòu)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，還必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。我們主要從以下方面著手：
�。ㄒ唬�、組織好集體備課，實(shí)行“三案合一”
集體備課前，以學(xué)科組為單位，教師先鉆研教材進(jìn)行初備，寫出簡(jiǎn)案，為集體備課交流做好準(zhǔn)備。集體備課時(shí)，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，首先檢查個(gè)人備課情況，然后按教學(xué)步驟逐項(xiàng)研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補(bǔ)充。然后主備教師負(fù)責(zé)把打印好的教案、學(xué)案、練習(xí)(即“三案合一”)分發(fā)到每個(gè)老師手中共享。集體備課做到了五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時(shí)、統(tǒng)一確定教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一日日查作業(yè)。
我們這種建立在集體備課基礎(chǔ)上的“三案合一”，能讓學(xué)生更清楚地明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道老師的授課目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來。在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導(dǎo)者的角色，更是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部學(xué)習(xí)障礙的排除者的角色。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正確立了他們?cè)谡n堂上的主體地位。在“三案合一”教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，教師講得少了，學(xué)生思考、練習(xí)得多了，并能在課堂上最大限度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、開展小組合作，交流探討的教學(xué)模式
這種教學(xué)模式我們率先在初二年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過一年的教學(xué)實(shí)踐，已取得明顯效果。為了充分揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要注意科學(xué)分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時(shí)要選思想品德好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，充當(dāng)老師的小助手。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在課前要做大量準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)，吃透教材。特別在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的討論。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨(dú)立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，我們充分實(shí)現(xiàn)生生互學(xué)，發(fā)揮“兵”教“兵”作用。即針對(duì)學(xué)生在自學(xué)、討論中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正�！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高，優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表達(dá)出來，這本身就是另一種提高。
小組合作、交流探討的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，取得了顯著成績(jī)，在今年上期中心校組織的初二年級(jí)抽考中， 我校八個(gè)文化科目全部進(jìn)入了全鎮(zhèn)前三名，初二C154、C153分別名列中心學(xué)校綜合評(píng)估第一、二名。
三、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學(xué)效率的法寶。課堂教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，處處開啟學(xué)生心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師要在課堂開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)、感悟，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，堅(jiān)持搞好賞識(shí)教育。另外要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是很重要的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”�，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的.學(xué)習(xí)方法。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，這本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，這既能提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大授課容量，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時(shí)，出示了大量蘇州園林的動(dòng)畫、圖片，既使學(xué)生準(zhǔn)確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。
四、熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。
古人曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇掠谔岢鰡栴}是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，好奇、質(zhì)疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發(fā)明往往是從好奇質(zhì)疑開始，它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬物的奧妙，發(fā)現(xiàn)自然界內(nèi)在的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。伽利略的自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就是從懷疑亞里斯多德的話開始的，如果沒有當(dāng)時(shí)的疑問，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力規(guī)律，同樣是從蘋果為什么落到地上而不落入太空的疑問中產(chǎn)生的。因此，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要�！比欢瑸閿�(shù)不少的教師，受落后教學(xué)觀的支配和考試制度的影響，在教學(xué)中照搬模式，追求答案唯一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的訓(xùn)練，使學(xué)生受“權(quán)威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學(xué)生創(chuàng)造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識(shí)的機(jī)器，課堂教學(xué)效率得不到提高，實(shí)在令人痛心。
其次，提高課堂教學(xué)效率，必須培養(yǎng)學(xué)生愛思考、善質(zhì)疑、敢批判的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)充分利用科目?jī)?yōu)勢(shì)，在教學(xué)中熱情鼓勵(lì)學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的火花呢?首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開” 的思想。
再次，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)上教要充分發(fā)場(chǎng)民主，師生的雙邊活動(dòng)要合理，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，教師要激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們談看法、擺見解。讓學(xué)生注意凡事都要問個(gè)為什么，是否合情合理，經(jīng)過比較提出新觀點(diǎn)。在思考問題時(shí)，教師不要束縛學(xué)生思維，要鼓勵(lì)學(xué)生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受、領(lǐng)悟、吸收人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運(yùn)用發(fā)散性和靈活性思維的觸角，以評(píng)判、辯析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度來審視。要鼓勵(lì)學(xué)生善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學(xué)部教師在教《鳥的天堂》一文時(shí)，教師在課堂上安排充分的時(shí)間讓學(xué)生去切切實(shí)實(shí)地閱讀理解，提問的時(shí)間壓縮到最低限度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動(dòng)。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動(dòng)畫，插入悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲，把課文的無聲語言變成有聲語言，把課文中的靜態(tài)圖畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)美景。這樣學(xué)生在讀、看、聽的過程中，不斷質(zhì)疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生提出了許多具有新意的問題，并在討論和爭(zhēng)執(zhí)中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí);在熱烈的討論中解決了問題。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在潛然默化得到了培養(yǎng)，教學(xué)效率得到有效提高。
蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。” 特別在新課程改革的教學(xué)中需要我們每一位教師想方設(shè)法，利用每一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的理念，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
總之，高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，用最恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而獲得最大容量的真正有效的知識(shí)。同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從我校幾年來構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐來看，應(yīng)該說達(dá)到了這個(gè)效果，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)幾年在全鎮(zhèn)名列前茅，并連續(xù)進(jìn)入全縣畢業(yè)會(huì)考綜合評(píng)估十強(qiáng)學(xué)校行列，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)15
構(gòu)建高效課堂“三段式”課堂模式個(gè)人研修總結(jié)史家寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)岳云香開展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢(shì)新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構(gòu)建高效課堂以來，我校有幸被列為試點(diǎn)之一。時(shí)常得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的蒞臨指導(dǎo)和示范課的交流活動(dòng)。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實(shí)驗(yàn)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，更是我校提升質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“三段式”教學(xué)模式（即課堂分為自主學(xué)習(xí)---展示遷移-整理測(cè)評(píng)三個(gè)階段）的實(shí)施，對(duì)我們教師個(gè)人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個(gè)方面的做法：
第一、認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，這是實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的前提。在初學(xué)高效課堂時(shí)學(xué)校就在編寫導(dǎo)學(xué)案方面做了專題培訓(xùn)。首先我們認(rèn)識(shí)到了編寫導(dǎo)學(xué)案的重要性，只有教師編寫好了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能有目的的自學(xué)，重難點(diǎn)才能更明確的把握，學(xué)習(xí)方法才能具體，所以我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案在思想上高度重視，認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，讓導(dǎo)學(xué)案能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生全程學(xué)習(xí)。首先，我們抓住并落實(shí)集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學(xué)科老師在規(guī)定的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式在主備人初稿的基礎(chǔ)上集體商定，包括教學(xué)重難點(diǎn)的把握、自學(xué)指導(dǎo)、展示遷移的學(xué)生活動(dòng)、整理測(cè)評(píng)的形式及試題都要進(jìn)行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導(dǎo)學(xué)案的模式。
第二、要落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，這是英語高效課堂的前提。有了能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，接下來就是要落實(shí)好學(xué)生的自學(xué)。因?yàn)橹挥忻總�(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)好了，將能夠自學(xué)會(huì)的知識(shí)通過自主學(xué)習(xí)或小組合作都學(xué)會(huì)了，才能在展示中有內(nèi)容可展示，才能知道自己的問題所在，進(jìn)而更好的解決問題。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：
首先，自學(xué)要有要有規(guī)定的時(shí)間和明確的任務(wù)。自學(xué)的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞、句型、語法現(xiàn)象等。此時(shí)，教師要說明需要記憶的詞匯，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫的要求，單詞較多時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去寫。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中教師所列出的句型，學(xué)生通過查資料，教師分別指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)形式，把所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象整理在筆記本上，對(duì)出現(xiàn)的疑難問題要標(biāo)出來，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中解決。并且自學(xué)后一定要展示，這樣他自學(xué)會(huì)更認(rèn)真，比如朗讀、翻譯和回答簡(jiǎn)單的問題是每個(gè)人都有可能要展示的。
其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)，解決自學(xué)時(shí)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識(shí)的靈活運(yùn)用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請(qǐng)教，本組的、外組的、全班范圍都可以進(jìn)行詢問請(qǐng)教。在討論問題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭(zhēng)議時(shí)各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。
再次，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)檢查作用。督促本組成員落實(shí)好預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案、對(duì)疑難問題進(jìn)行記錄、并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)尤其注意個(gè)別同學(xué)缺乏群體意識(shí)與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽別人的見解；讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；并不出現(xiàn)將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓(xùn)小組長(zhǎng)采用多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)分享；學(xué)會(huì)互相幫助。
第三、鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽展示，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。學(xué)生在通過結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自學(xué)后，在課堂中，按照備課時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)和在課堂上傾聽他人的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加完善。把課堂真正交給學(xué)生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽眾”，做到學(xué)生能解決的問題堅(jiān)決不講，需要時(shí)只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不做過多的講解，讓學(xué)生做課堂的主人。并要鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示，并指導(dǎo)學(xué)生如何去更好的展示，這樣才能讓自學(xué)的成果充分顯示出來。讓學(xué)生通過自己的`實(shí)踐讓知識(shí)學(xué)會(huì)，掌握的牢固，真正達(dá)到高效。
第四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是實(shí)現(xiàn)英語課堂高效的動(dòng)力。一般學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，興趣會(huì)比較高，也比較積極。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，詞匯量的變大，語法知識(shí)的深入，很多學(xué)生覺得很難，就會(huì)失去興趣，甚至放棄。也有的在學(xué)，也是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。所以如果想要英語課堂學(xué)習(xí)高效，就必須有并完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性。從教師自身對(duì)學(xué)生的熱情上，從教師鼓勵(lì)性的語言上，從量化機(jī)制評(píng)價(jià)上，都形成對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)。評(píng)價(jià)可以是多方面的。我們主要在以下幾點(diǎn)進(jìn)行：導(dǎo)學(xué)案完成的評(píng)價(jià)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成的評(píng)價(jià)、課堂展示的評(píng)價(jià)、傾聽他人并積極質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)、完成作業(yè)的評(píng)價(jià)等。所與這些都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺預(yù)習(xí)、積極展示、認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)，而做到了這些，就一定會(huì)提高課堂效率的。
總之，構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就是在教學(xué)中變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤�、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
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