運(yùn)動的描述的教案設(shè)計
討論交流：以對面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”， 拍攝者所乘坐的火車相對作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生的體驗是理解參照物的基礎(chǔ)。）
理解記憶
感受理解，深化認(rèn)識
�。�2）運(yùn)動和靜止的相對性
【展示跟蹤典例】 坐在汽車?yán)锏某丝汀⑺緳C(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話。
為什么同一個人（乘客）相對于不同的觀察者（司機(jī)、路旁的孩子們）來說，得到的運(yùn)動情況截然不同呢？
交流回答：兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動情況，孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為乘客都沒有動．
【展示】收割機(jī)與車輛圖片
【提出問題】以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運(yùn)動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？
【知識拓展】兩個物體運(yùn)動的快慢相同，運(yùn)動的方向相同，這兩個物體相對靜止。
【創(chuàng)設(shè)情境】第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈。
【提出問題】飛行員為什么能抓住飛行的子彈？
討論回答：選地面為參照物它們都在運(yùn)動；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的，即以其中一個為參照物，另一個是靜止的——相對靜止。
思考交流：子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同（相近），子彈與飛機(jī)運(yùn)動的方向相同，子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變，它們相對靜止。
課本“想想議議”討論
引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言。
討論交流回答：
�。�1）自動扶梯上的人選地面為參照物是運(yùn)動的；選自動扶梯為參照物是靜止的。
�。�2）戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運(yùn)動的；選加油機(jī)為參照物是靜止的。
三、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”見附件1學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點
四、課堂檢測老師巡視、講評完成檢測題
見附件2
五、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理1.2.3. 課后完成
【板書設(shè)計】
第2節(jié) 運(yùn)動的描述
1. 機(jī)械運(yùn)動：物體位置的變化。
2. 參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動時，被選作 “標(biāo)準(zhǔn)”的'物體。
3. 運(yùn)動和靜止是相對性：選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論一般不同，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
【教學(xué)反思】
一、案例的“亮點”
1、運(yùn)用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視，再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生有直觀感受，便與學(xué)生分析總結(jié)。
2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：觀察法、討論法、合作探究自學(xué)法，把觀察感受、討論展示、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識，我又能及時診斷教學(xué)情況，及時進(jìn)行二次備課。
3、重視學(xué)生的生活體驗，利用視頻、圖片再現(xiàn)問題情境，“從生活走向物理”， 引導(dǎo)學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作，總結(jié)得出結(jié)論，解決問題，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人。同時，將教學(xué)活動變成學(xué)生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
1. 學(xué)生被視頻圖片吸引，或忙于爭論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考，課堂失控。
2.由于受思維定勢的影響，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物，而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。
3.在課堂檢測題第4題中，有些學(xué)生對乙車的運(yùn)動情況分析的不全面。
附件1：
知識框架
附件2：
課堂檢測
1. 下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動的是（ ）
2. 有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動，是船行．”詩人在詩詞中前后兩次對山的運(yùn)動的描述，所選擇的參照物分別是（ ）
A．風(fēng)和水B．船和地面C．山和船D．風(fēng)和地面
3. 一個人騎車由南向北行駛，這時有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛車為參照物，此人（ ）
A.向北運(yùn)動 B.向南運(yùn)動 C.靜止 D.運(yùn)動方向無法確定
4. 觀察圖中的煙和小旗，關(guān)于甲、乙兩車相對于房子的運(yùn)動情況，下列說法正確的是（ ）
A．甲、乙兩車一定向左運(yùn)動 B．甲、乙兩車一定向右運(yùn)動
C．甲車可能運(yùn)動，乙車可能向右運(yùn)動 D．甲車可能靜止，乙車向左運(yùn)動
5. 如圖所示，有風(fēng)的夜晚觀看天空的云和月亮，有時感到云把月亮慢慢蓋住，我們是以 為 參照物，有時我們感到月亮往云里鉆是以 為參照物。
6.神舟十號飛船搭載航天員聶海勝、張曉光和王亞平于2013年6月11日17時38分，由長征二號F改進(jìn)型運(yùn)載火箭成功發(fā)射，再次實現(xiàn)手動操作與天宮一號對接，對接前神舟十號飛船向天宮一號靠近時以“神十”飛船為參照物航天員是 的，以天宮一號為參照物航天員是 的，說明運(yùn)動和靜止是 的。
拓展. 電視、電影中利用了運(yùn)動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。
想想看，如何拍攝人坐在開動的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭？如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭？
答案
1.【解析】物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動，其中A、C、D三個選項中的物體位置都發(fā)生了變化，而B選項不是。
【答案】B
2.【解析】本題選了一句古詩，描述了一幅美妙、生動的畫面，這看似矛盾的情境，蘊(yùn)涵了豐富的物理知識。前一句“看山恰似走來迎”，這是詩人身在船上，以船為參照物，山相對于船的位置不斷發(fā)生變化，所以說山是運(yùn)動的；后一句“仔細(xì)看山山不動，是船行”，詩人仔細(xì)一看，山與山之間、山與地面之間的位置沒有發(fā)生變化，以地面為參照物，山是靜止的．對照題中所給的選項，B是正確的。
【答案】B
3.【解析】本題關(guān)鍵是看研究的物體相對于選定的參照物的位置如何變化．騎車人和汽車都由南向北運(yùn)動，是以地面為參照物的． 汽車“疾駛而去”，說明汽車比人運(yùn)動得快，現(xiàn)以汽車為參照物，騎車人在后退，即向南運(yùn)動．
【答案】B
4.【解析】 圖中房子相對于地面是靜止的，煙向左飄，說明此時有風(fēng)向左；對于甲車來說，甲車上的旗子向左飄，有三種可能的情況：一是不動，二是甲車向右運(yùn)動，三是甲車向左運(yùn)動，但運(yùn)動速度小于風(fēng)速．對于乙車相對講情況簡單，只有乙車向左運(yùn)動且車速大于風(fēng)速．
【答案】 D
5.【解析】感到云把月亮慢慢蓋住，我們把月亮作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，我們感到是月亮往云里鉆，是把云作為參照的標(biāo)準(zhǔn)。
【答案】月亮、云
6.【解析】此類題的關(guān)鍵是看研究對象相對所選參照物的位置是否變化，若沒變則研究對象是靜止的，若變了則研究對象是運(yùn)動的。神舟十號飛船向天宮一號靠近時宇航員坐在神舟十號飛船上，相對飛船的位置沒有變，所以宇航員是靜止的。而宇航員和飛船一起向天宮一號靠近，與天宮一號的距離減小，說明宇航員相對天宮一號的位置發(fā)生了變化，所以宇航員相對天宮一號是運(yùn)動的。
【答案】靜止、運(yùn)動、相對
拓展.【答案】（1）拍攝出“人在火車或者在飛機(jī)里的鏡頭（布景）”上的鏡頭，再拍出“沿途的風(fēng)光”等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時迅速地移動作為背景的“沿途風(fēng)光”。我們看電視是以“沿途風(fēng)光”作參照物，于是就產(chǎn)生了“坐在飛機(jī)或者火車?yán)锟达L(fēng)景”的效果了。
�。�2）先拍攝出“武藝高強(qiáng)的人在道具場飛的動作”的鏡頭，再拍出“房檐”等需要在上面飛的鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時迅速地移動作為背景“房檐等”．我們看電視是以“房檐等”作參照物，于是就產(chǎn)生了“武藝高強(qiáng)的人飛檐走壁”的效果。
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