大學(xué)遺傳學(xué)課件
傳學(xué)是研究生物遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)。這是小編為大家整理的大學(xué)遺傳學(xué)課件，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)遺傳學(xué)課件1
一、教材版本：
人民教育出版社生物學(xué)八年級下冊
二、教學(xué)內(nèi)容：
第七單元第二章第四節(jié)“人的性別遺傳”
三、課標(biāo)要求：
5.人是生物圈中的一員
“解釋”屬于理解水平的認(rèn)知要求，即把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分，擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。
“認(rèn)同”屬于反應(yīng)水平的認(rèn)知要求，即在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。
四、教材分析：
本堂課的教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)上是性別決定和性別遺傳的入門知識。教學(xué)內(nèi)容并不是很多，時間較充裕，可以穿插學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考獲得結(jié)論。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、識別人的性染色體
2、說明人的性別差異是由性染色體決定的
3、分析生男生女機會均等的原因
（二）能力目標(biāo)：
1、設(shè)計模擬實驗探究生男生女的機會是否均等
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、認(rèn)同生男生女都一樣，男女平等
2、相互交流男女比例失衡的原因及引起的問題
七、教學(xué)重難點：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的
（二）教學(xué)難點：從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等
八、教學(xué)過程：
學(xué)生進行思維的拓展和延伸，了解模擬實驗的設(shè)計方案是多種多樣的。
開拓學(xué)生的視野，讓其了解模擬實驗的方法并不是固定的。
九、板書設(shè)計：
公開課《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計-聶頻文
十、課程反思：
本堂課既有成功的方面，又有欠缺的方面，反思如下：
一、成功的方面：
本堂課的設(shè)計中形式多樣，從自主學(xué)習(xí)到填圖鞏固到探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了層層深入的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。模擬實驗的裝置提前做好“睪丸”和“卵巢”的標(biāo)記作為提示，自制的實驗裝置比教材上的方法更為簡單易行，且環(huán)保兩性。所用的礦泉水瓶和筆帽都是廢物的再次利用，有利于給學(xué)生滲透環(huán)保兩型的觀點。在匯總數(shù)據(jù)時，采用excel表格進行實時的匯總和呈現(xiàn)，學(xué)生報一組數(shù)據(jù)則在柱形圖中及時的呈現(xiàn)，可以算作是一種動態(tài)的互動過程。課堂的應(yīng)用緊密的聯(lián)系生活，利用本校的真實數(shù)據(jù)來說事，有利于激起學(xué)生的共鳴。
二、欠缺的方面：
課堂中缺乏一定的教學(xué)機智，課堂預(yù)設(shè)的多樣性不夠，課堂中在某些方面限制了學(xué)生的思維，總是要求學(xué)生一定要達到自己的預(yù)設(shè)而不能靈活處理，這既是備課時的準(zhǔn)備不充分，又是經(jīng)驗不足的表現(xiàn)。
大學(xué)遺傳學(xué)課件2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)
�。�1）認(rèn)知孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗
（2）認(rèn)知孟德爾分離定律的內(nèi)容和實質(zhì)
�。�3）理解自交、雜交、測交、正交、反交、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、純合子、雜合子和分離定律等概念。
2．技能目標(biāo)
�。�1）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
�。�2）會運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法來處理實驗結(jié)果
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和敢于質(zhì)疑、用于創(chuàng)新，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
（2）嘗試進行雜交實驗的設(shè)計。
【教學(xué)重點】
�。�1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。
�。�2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。
�。�3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
【教學(xué)難點】
�。�1）對分離現(xiàn)象的解釋。
�。�2）理解孟德爾的豌豆雜交實驗設(shè)計思路
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
用小游戲（兩手相握，觀察左手拇指向上還是右手拇指向上）引出“性狀”、“相對性狀”的概念。那么是否有一根魔棒在指揮著性狀的傳遞呢？假如有這根魔棒的話，它存在于哪里呢？
二、介紹一對相對性狀的雜交實驗
�。ň�索：實驗的背景→實驗的設(shè)計→結(jié)果的分析→實驗的假說→演繹→總結(jié)）
1、實驗的背景
�。�1）孟德爾其人
（2）孟德爾做雜交實驗的背景
�。�3）探索豌豆的奧秘
學(xué)生閱讀課本，自學(xué)
�、贋槭裁赐愣谷斯るs交實驗結(jié)果既可靠又易分析？
答：豌豆是自花傳粉，閉花授粉。在自然狀態(tài)下一般是純種。
�、跒槭裁催x擇具有相對性狀的豌豆進行雜交？
答：實驗結(jié)果容易觀察和分析。
學(xué)生小實驗：模擬豌豆花的雜交實驗
由于季節(jié)關(guān)系，往往不能提供新鮮的豌豆花，所以只能模擬雜交試驗。在4、5月份可以用蠶豆花、槐樹花、豌豆花作為實驗材料，如果是在下半年，可以用扁豆花作為實驗材料來模擬雜交，從而體驗孟德爾的科學(xué)精神。在實驗過程中，教師穿插介紹一些遺傳學(xué)基本概念，如“自花傳粉”、“閉花授粉”、“雜交”等。
2、模擬孟德爾實驗的設(shè)計過程
孟德爾十分著名的一對相對性狀的雜交實驗是帶著什么樣的目的展開，又是如何設(shè)計實驗過程的呢？教師設(shè)計問題串帶領(lǐng)學(xué)生進入孟德爾的精神世界。
第一步，高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交。
�。�1）為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？
是不是母本是高莖后代就是高莖呢？請學(xué)生設(shè)計實驗來解決這個問題
答：進行正反交實驗，若正反交實驗結(jié)果一致，則子一代的性狀不是由母本決定的，而是另有原因。
同時介紹遺傳學(xué)基本概念“正反交”、“顯性性狀”、“隱性性狀”。
F1體內(nèi)有沒有控制矮莖的物質(zhì)呢？請學(xué)生設(shè)計實驗來解決這個問題
答：讓F1進行自交，F(xiàn)2中出現(xiàn)矮莖，則F1體內(nèi)還存在著控制矮莖的物質(zhì)。
�。▽W(xué)生可能會提出讓F1與矮莖進行雜交，注意引導(dǎo)）
介紹遺傳學(xué)基本概念“自交”、“性狀分離”。
（2）F2出現(xiàn)3：1的性狀分離比
為什么會出現(xiàn)3：1的性狀分離比？
3、對實驗結(jié)果的假說——引導(dǎo)學(xué)生自己作出假設(shè)
假說1、生物的性狀是由遺傳因子決定的。
假說2、體細胞中遺傳因子是成對存在的。
假說3、生物體在形成生殖細胞－配子時，成對的`遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。配子中只含每對配子中的一個。
假說4、受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。
引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果“自圓其說”，以寫遺傳圖解的形式呈現(xiàn)假說的過程
【模擬實驗】性狀分離比的模擬
�、僮詫W(xué)
請同學(xué)們閱讀教材p6頁，思考：
討論：統(tǒng)計結(jié)果與1：2：1不符的原因，以及改進的措施。
4、對實驗的演繹
假說只是假說。一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。教師介紹“測交實驗”。
5、得出分離定律
三、小試牛刀
教材第7頁的技能訓(xùn)練。
【設(shè)計意圖】
本節(jié)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是由教師陳述式的介紹孟德爾的雜交實驗、假說以及分離定律的本質(zhì)，課堂的重點往往在于分離定律的“應(yīng)用”而不是“獲得”。而筆者在備課時仔細研究了新課標(biāo)，注意到課標(biāo)對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求是（1）體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和敢于質(zhì)疑、用于創(chuàng)新，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）嘗試進行雜交實驗的設(shè)計。所以筆者的設(shè)計意圖重在分離定律的“獲得”而不是“應(yīng)用”，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟假說演繹法在科學(xué)研究中的魅力所在，要讓學(xué)生沿著科學(xué)歷史本來的軌跡來發(fā)現(xiàn)分離定律，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高基本的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)線索如下圖所示
【教學(xué)反思】
課堂實施下來，基本符合本來的設(shè)計。但有一些地方還是需要改進的，如設(shè)計的學(xué)生小實驗－模擬雜交，既然安排在課堂上完成，就應(yīng)該提供雜交的工具－紙袋、剪刀、毛筆等，可能效果會更好。再有最好是讓學(xué)生真正做一做一對相對性狀的雜交實驗，由于課堂的束縛，可以結(jié)合學(xué)校的綜合實踐活動安排在課外，來更好體會科學(xué)家的科學(xué)精神和科學(xué)方法。
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